FUNDAMENTOS  DEL APRENDIZAJE <ul><li>Es un proceso personal </li></ul><ul><li>Es un proceso activo </li></ul><ul><li>Es pr...
Es un Proceso Personal <ul><li>El aprendizaje se produce mediante un mecanismo interno particular de cada uno. </li></ul><...
Modelo del Proceso de Aprendizaje
Es un proceso activo <ul><li>Solo se verifica si el individuo que aprende participa activamente de la situación de aprendi...
Es especifico para cada persona <ul><li>Considera características biológicas, psicológicas y sociológicas del que aprende ...
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OBJETIVO DEL ESTUDIO DIRIGIDO <ul><li>El estudio dirigido debe permitir el aprendizaje exitoso de los  elementos esenciale...
Etapas del Estudio Dirigido <ul><li>1. Lectura Silenciosa </li></ul>2. Análisis de Contenido 3. Evaluación  Formativa
Ambiente de la Sala de Estudio COORDINADOR DE ESTUDIOS MATERIALES  INSTRUCCIONALES MATERIALES  INSTRUCCIONALES
ROL DEL COORDINADOR DE ESTUDIO <ul><li>Se asegura que se aclaren dudas antes de pasar a la etapa siguiente. </li></ul><ul>...
Análisis de Contenidos <ul><li>Despertar el interes de los alumnos </li></ul><ul><li>Estimular su raciocinio </li></ul><ul...
Evaluación Formativa <ul><li>Dar posibilidades que la solicite el alumno </li></ul><ul><li>Asegurarse que se evaluará el d...
La Interrogación Oral <ul><li>Estimula la actividad mental de los alumnos </li></ul><ul><li>Estimula la capacidad de expre...
Requisitos de las buenas preguntas <ul><li>Claras </li></ul><ul><li>Concisas </li></ul><ul><li>Objetivas </li></ul><ul><li...
Como utilizar correctamente las preguntas <ul><li>Que sea una actividad agradable, desable, formando parte del proceso de ...
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Proceso aprendisaje

  1. 1. FUNDAMENTOS DEL APRENDIZAJE <ul><li>Es un proceso personal </li></ul><ul><li>Es un proceso activo </li></ul><ul><li>Es propio de cada individuo </li></ul>
  2. 2. Es un Proceso Personal <ul><li>El aprendizaje se produce mediante un mecanismo interno particular de cada uno. </li></ul><ul><li>Permite la internalización de comportamientos que toman la forma de competencias para pensar (SABER), Actuar(SABER HACER), o Sentir( SABER SER). </li></ul><ul><li>No se aprende solo aquello que se ve o escucha, sino aquello que se realiza o se valora como propio. </li></ul><ul><li>Aprendemos lo que aplicamos, lo que hacemos, o construimos con nuestras propias manos. Aprendemos de nuestras vivencias. </li></ul><ul><li>El aprendizaje depende esencialmente del que aprende </li></ul>
  3. 3. Modelo del Proceso de Aprendizaje
  4. 4. Es un proceso activo <ul><li>Solo se verifica si el individuo que aprende participa activamente de la situación de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Una forma de estimular el aprendizaje es despertando el interes. </li></ul><ul><li>Se evalua en la medida que se adquieren conocimientos , hábitos o actitudes. </li></ul>
  5. 5. Es especifico para cada persona <ul><li>Considera características biológicas, psicológicas y sociológicas del que aprende </li></ul><ul><li>Inteligencia, aptitudes, Intereses, Valores personales. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>Etapas del Método de </li></ul><ul><li>Instrucción Individual </li></ul><ul><li>Estudio dirigido </li></ul><ul><li>Demostración </li></ul><ul><li>Ejecución </li></ul><ul><li>Evaluación </li></ul>
  7. 7. INSTRUCCION INDIVIDUAL <ul><li>Favorece el desarrollo individual de los entrenandos. </li></ul><ul><li>Estimula su papel activo en el proceso de aprender. </li></ul><ul><li>Toma en consideración sus caracteristicas de aprendizaje personal. </li></ul><ul><li>Estimula el hábito de la lectura. </li></ul><ul><li>Hace del instructor un guia, un orientador,capaz de auxiliar cuando se le requiera o advierta debilidades en el aprendizaje de sus entrenandos. </li></ul><ul><li>Enfatiza el aprendizaje más bien que la enseñanza </li></ul>
  8. 8. OBJETIVO DEL ESTUDIO DIRIGIDO <ul><li>El estudio dirigido debe permitir el aprendizaje exitoso de los elementos esenciales de conocimiento de equipos, instrumentos, sistemas o aplicaciones computacionales sobre los que se apoya el hacer concreto asignado al mantenedor del equipo. </li></ul><ul><li>El dominio de esos elementos esenciales se encuentra en la base de las tareas de inspección, mantención y reparación, además de orientar en el diagnostico de eventuales problemas o fallas de funcionamiento y a la aplicación de las soluciones más adecuadas. </li></ul><ul><li>Función en el proceso </li></ul><ul><li>Caracteristicas técnicas </li></ul><ul><li>Componentes principales </li></ul><ul><li>Fichas Técnicas </li></ul><ul><li>Planos </li></ul><ul><li>Detalle de Componentes </li></ul><ul><li>Principios de Operación </li></ul><ul><li>Normas de seguridad </li></ul><ul><li>Prácticas de mantención </li></ul><ul><li>Análisis de fallas </li></ul><ul><li>Manejo de alarmas </li></ul><ul><li>Etc </li></ul>
  9. 9. Etapas del Estudio Dirigido <ul><li>1. Lectura Silenciosa </li></ul>2. Análisis de Contenido 3. Evaluación Formativa
  10. 10. Ambiente de la Sala de Estudio COORDINADOR DE ESTUDIOS MATERIALES INSTRUCCIONALES MATERIALES INSTRUCCIONALES
  11. 11. ROL DEL COORDINADOR DE ESTUDIO <ul><li>Se asegura que se aclaren dudas antes de pasar a la etapa siguiente. </li></ul><ul><li>Estimula la retención o memorización si es necesario ( rango de variables, tipos de material, especificaciones de trabajo, normas de seguridad) </li></ul><ul><li>Evita dar las repuestas inmediatas a las dudas si puede encaminar al entrenando para que encuentre la solución. </li></ul><ul><li>Estimula el estudio concentrado y silencioso, reduciendo al minimo las influencias perturbadoras de su atención. </li></ul><ul><li>Recomienda al alumno anotar al margen del manual cualquier elemento desconocido o poco claro, incluyendo abreviaturas, herramientas,materiales, términos,orden de ejecución, etc. </li></ul><ul><li>Orienta hacia el uso de medios que le permitan encontrar respuestas a sus interrogantes (folletos, planos, catalogos, etc.) </li></ul>
  12. 12. Análisis de Contenidos <ul><li>Despertar el interes de los alumnos </li></ul><ul><li>Estimular su raciocinio </li></ul><ul><li>Ayudar superar las dudas </li></ul><ul><li>Desarrollar habilidades comunicativas </li></ul><ul><li>Respeto a las opiniones </li></ul><ul><li>Estimular el espiritu de equipo </li></ul><ul><li>Desarrollar autoconfianza para superar dificultades </li></ul>
  13. 13. Evaluación Formativa <ul><li>Dar posibilidades que la solicite el alumno </li></ul><ul><li>Asegurarse que se evaluará el dominio de conceptos claves de la ejecución exitosa del trabajo (eficiencia, calidad, seguridad, pa) </li></ul><ul><li>Considerarla como parte del proceso de aprendizaje, restándole carácter amenazante </li></ul>
  14. 14. La Interrogación Oral <ul><li>Estimula la actividad mental de los alumnos </li></ul><ul><li>Estimula la capacidad de expresión </li></ul><ul><li>Estandariza la descripción de componentes </li></ul><ul><li>Identifica puntos débiles </li></ul><ul><li>Obliga a sintetizar lo estudiado </li></ul><ul><li> Preguntas informativas o de memoria </li></ul><ul><li> Preguntas reflexivas </li></ul>
  15. 15. Requisitos de las buenas preguntas <ul><li>Claras </li></ul><ul><li>Concisas </li></ul><ul><li>Objetivas </li></ul><ul><li>Univocas </li></ul><ul><li>Correctas </li></ul><ul><li>Originales </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los componentes básicos de un v/v solenoide? </li></ul><ul><li>¿Por qué es posible reemplazar exitosamente los motores de corriente directa por motores de inducción </li></ul><ul><li>¿Con que velocidad gira el tambor del descortezador? </li></ul><ul><li>¿Cuántos cilindros tiene la prensa de fardo? </li></ul><ul><li>¿Cuál es la unidad de medida de la conductividad? </li></ul>
  16. 16. Como utilizar correctamente las preguntas <ul><li>Que sea una actividad agradable, desable, formando parte del proceso de aprender </li></ul><ul><li>Exigir respuestas claras y objetivas, ayudando al alumno a lograrlo. </li></ul><ul><li>Prefiera preguntas reflexivas. </li></ul><ul><li>No responda parcialmente esperando que el alumno complete </li></ul><ul><li>Evite la ironía y el sarcasmo </li></ul>

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