1. Universidad Pública y Autónoma de El Alto
CARRERA DE
PARVULARIA
Plan de trabajo
MATERIA:
PSICOPEDAGOGÍA II
Lic. Rosmery Tinta Mamani
DOCENTE
La Paz – Bolivia
2012

2. IDENTIFICACIÓN DE LA ASIGNATURA
Institución Educativa : UNIVERSIDAD PÚBLICA Y AUTÓNOMA DE EL ALTO
Rector : ----------
Jefe de Carrera : Lic. René Llapacu Carrillo
Grado Académico : TÉCNICO SUPERIOR
Carrera : EDUCACION PARVULARIA
Docente : Rosmery Tinta Mamani
Semestre : Tercero
Asignatura : PSICOPEDAGOGÍA II
Pre-requisito : NINGUNO
Régimen de estudios : Semestral
Carga horaria semestral : 100 horas
Cantidad de semanas : 16 semanas
Carga horaria semanal : 4 horas
Horas teóricas : 3 horas
Horas prácticas : 1 horas
II. INFORMACION DOCENTE
Nombre  Rosmery Tinta Mamani
Profesión  Cientista en Educación
Nacionalidad  Boliviana
E-mail  rostinta@gmail.com
Oficina - teléfono  79570107
Estudios  Licenciatura en Ciencias de la Educación -
Área de Psicopedagogía Universidad Mayor
de San Andrés
 Aficiones: la música, danza y el arte.
 La honestidad; la solidaridad.

3. III. COMPETENCIAS GENERALES DE LA ASIGNATURA.
Define el trabajo psicopedagógico básico y su objeto de estudio, a través de la integración de
conocimientos de psicopedagogía, expuesta en textos y libros, y la explicación de los distintos
enfoques teóricos a un nivel reproductivo
Conoce los fundamentos y principios de la Influencia diagnostico de base inicial para la
Intervención inicial en el comportamiento de las y los niños mediante la adquisición de
conocimientos teóricos en textos, lecturas y exposiciones grupales, indicando la importancia del
diagnostico de base inicial para la Intervención inicial a un nivel reproductivo.
Señala los fundamentos y principios del desarrollo de la socialización, motricidad, lenguaje y de la
inteligencia del niño a través de la adquisición de conocimientos teóricos en textos y exposiciones
grupales, demostrando la importancia del desarrollo integral del niño.
Reconoce los procesos de las primeras fricciones, berrinches, hábitos y costumbres iniciales del
niño, mediante la adquisición de conocimientos teóricos en textos y exposiciones grupales.
IV. COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA ASIGNATURA (TRANSVERSALES)
- Compromiso en la educación para el desarrollo infantil
- Capacidad para tomar decisiones
- Valoración y respeto como actores de la educación infantil
- Capacidad crítica y autocrítica
- Capacidad de trabajo en equipo
V. CARACTERIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
La asignatura de Psicopedagogía promueve acciones de educación para el desarrollo infantil del país,
formando profesionales autocríticos, críticos, reflexivos, innovadores y emprendedores, capaces de
adecuar como actores de cambio y transformación con una formación integral (teórico - práctico e
ideológico), capaces de crear, adaptar y enriquecer la ciencia; promoviendo la investigación científica
en educación parvularia y responder eficiente y eficazmente a las exigencias de la sociedad.
La asignatura se desarrolla en una lógica que contempla Instrumentación del trabajo psicopedagógico
básico. diagnóstico de base inicial, intervención inicial, reconocimiento de saberes, percepciones
,sentimientos, desarrollo de la socialización, motricidad, lenguaje y de la inteligencia del niño. La
asignatura se encuentra orientada por la teoría clásica de la Psicopedagogía mediante lecturas,
exposiciones y trabajos de investigación individual y grupal.

4. VI. DESCRIPCION DE LA ASIGNATURA
JUSTIFICACION
La situación de los niños y niñas menores de seis años en Bolivia es alarmante en las dificultades en
su desarrollo físico, intelectual y social. Este panorama sombrío se traduce más tarde en un bajo
rendimiento y deserción escolar.
Es precisamente en esta edad que los niños requieren cuidados, estimulación en las diferentes áreas
de desarrollo, como ser: social, afectivo, psicológico, psicomotriz, para que con el mismo se pueda
fortalecer, prevenir y pronosticar problemas que puedan presentar al iniciar la escolaridad y en el
proceso de la enseñanza aprendizaje. La responsabilidad debe estar a cargo de profesionales
especializados en educación parvularia.
La asignatura no solo responde a las necesidades sociales actuales que precisan conocimientos
teóricos para comprender mejor el rol que juegan los padres y el entorno social en el desarrollo
integral del niño y niña. Así los alumnos podrán enfrentar de forma más clara los desafíos que estas situaciones les
presentan.
VII. PROGRAMA ANALITICO
Como ya se ha visto el hombre es un ser simultáneamente biológico, psíquico, social y susceptible a
ser educado por ello se hace necesario conocer las competencias de acuerdo a cada edad a fin de
desarrollar capacidades cognitivas, psicomotricidad y afectivas mediante programas basados en
experiencias de aprendizaje concretas, significativas, vivenciales, graduadas acordes a las etapas de
desarrollo hacia un modelo pedagógico histórico cultural.
1.- COMPETENCIAS GENERALES
COMPETENCIA GENERAL ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de evaluación Temática/s
Define los procesos educativos de 1. Fundamenta con claridad los 1. El trabajo
enseñanza en la Psicopedagogía y su principios de la Psicopedagogía. psicopedagógico
objeto de estudio, a través de la 2. Identifica los ámbitos de
integración de conocimientos de actuación de la Psicopedagogía. 2. Diagnóstico inicial
psicopedagogía, expuesta en textos y 3. Destaca las diferencias de
libros, y la explicación de los distintos métodos de investigación en 3. Desarrollo psicomotriz
enfoques teóricos a un nivel reproductivo. Psicopedagogía

5. Tema Nº1 la Psicopedagogía
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº1: 1. Fundamenta con claridad la 1. Definición de
Define la Psicopedagogía y a su objeto definición de la Psicopedagogía Psicopedagogía.
de estudio a través de la elaboración de 2. Identifica su objeto de estudio 2. El objeto de estudio
un conocimiento de la teoría de la 3. Explica las diferencias entre las de la Psicopedagogía
Psicopedagogía expuesta en textos y distintas concepciones de la
libros, explicando las distintas Psicopedagogía
concepciones a un nivel reproductivo 4. Diferencia a la Psicopedagogía de
otras ciencias entre ellas, la
Psicología, la Sociología y la Filosofía.
Tema Nº2 Diagnostico inicial
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº2: 1. Explica el desarrollo histórico de 1. Desarrollo Histórico
Indica el campo y los procesos históricos la Psicopedagogía de la
del desarrollo de la Psicopedagogía a 2. Conoce a profundidad el campo Psicopedagogía.
partir de la adquisición de los de la psicopedagogía. 2. Campo de la
fundamentos teóricos descritos en textos 3. Identifica los diferentes aportes al Psicopedagogía
y libros, explicando el proceso histórico desarrollo del campo de la 3. Principales sistemas
de desarrollo y la formación del niño. Psicopedagogía. psicopedagógicos y
su contribución a la
sociedad.
Tema Nº3 Desarrollo psicomotriz
COMPETENCIAS ESPECÍFICAS ELEMENTOS DE LA COMPETENCIA
Indicadores de logro Contenidos
COMPETENCIA ESPECÍFICA Nº3: 1. Describe los métodos de 1. Métodos en el
Identifica los principales métodos de investigación en el desarrollo desarrollo
investigación y recojo de información en psicomotriz. psicomotriz.
Psicopedagogía a través de la 2. Establece las ventajas y 2. Investigación
adquisición conocimientos teóricos desventajas de los distintos métodos experimental
obtenidos de lecturas y ejercicios de investigación. 3. Métodos de
describiendo los métodos de 3. Explica las diferencias de los recolección de
investigación y recojo de información a diferentes métodos en información en
un nivel reproductivo – aplicativo. psicomotricidad. Psicomotricidad.

6. ESTRATEGICAS METODOLOGICAS ORGANIZATIVAS
Para un buen desarrollo del proceso teórico, la implementación será con medios e instrumentos
didácticos, que expliquen y potencialicen el lenguaje técnico y gráfico.
Sé retroalimentarán los contenidos, con el uso de los mismos trabajos de los alumnos, para que así se
cuente con una base de datos alternativo de reflexión y auto evaluación, constituyéndose en los
materiales de exposición. Combinación entre la exposición de conocimiento, el correspondiente control
de lectura de textos complementarios y temáticas de discusión, y la problematización de lo avanzado.
VIII. SISTEMA DE EVALUACION
ACTIVIDAD FECHAS PONDERACIÓN
CUANTITATIVA
Participación en clases, trabajos Continuo 20%
individuales y grupales
Trabajos de investigación Continuo 25%
Controles de lectura Continuo 25%
Trabajo final individual de módulo 30 de junio 30%
TOTAL 100%
IX. ACTIVIDADES DE INTERACCIÒN SOCIAL
 Interactuar con carreras a fines, mediante seminarios, foros, etc.
 Abarcar procesos de orientación universitaria para la educación de niños y niñas
 Capacitar activa y constantemente a las organizaciones en educación infantil.
 Interactuar a través de actividades de difusión de conocimientos, en el ámbito de las
instituciones educativas, con el propósito de coadyuvar para el desarrollo de los procesos
educativos en educación infantil.
Se ponderará mucho lo que son las prácticas socio comunitarias, para los cuales, el docente de ésta
materia dispondrá a los estudiantes 3 espacios para el desarrollo práctico de los contenidos de ésta
materia:
- HOSPITAL DEL NIÑO
- CENTRO GREGORIA APAZA
- CENTRO EDUCATIVO PARTICULAR PEDRO DOMINGO MURILLO
A los estudiantes de la materia, de forma equitativa se los distribuirá a las diferentes entidades los
cuales tienen la opción de desarrollar actividades preventivas en torno a:
- La formación Integral de los niños

7. o A partir de éste componente, los estudiantes transversalizaran temáticas formativas integral en
dirigida a la prevención de riesgos de fracaso escolar.
-
Para el éxito del mismo se realizarán supervisiones continuas en cada uno de estas entidades.
Los estudiantes de ésta materia, al desarrollar las actividades prácticas en el entorno de los Centros,
éstos, de forma automática, serán considerados como Mediadores de educadores parvularios, por
ende, tendrán acceso a capacitaciones continuas y gratuitas.
X. ACTIVIDADES DE APOYO Y TUTORÍA
a. Foro debate:
Se organizará por unidades temáticas, en los que se discutirán los aspectos de interés de la misma.
Éste foro se realizará a partir de la siguiente cuenta privada de la materia en Facebook:
Rosmery Tinta Mamani
Además a partir de ésta red social “Facebook”
- se enviarán enlaces de páginas de internet, complementarios a las unidades temáticas
abarcados en clase.
- El estudiante puede plantear algunas preguntas con respecto a las temáticas y
contenidos abarcados en la materia, las preguntas serán contestadas en un lapso
máximo de 6 horas (de lunes a viernes) y 12 horas los fines de semana.
b. Correo electrónico
Se dispondrá de un correo electrónico, mediante el cual, el estudiante puede enviar sus dudas y/o
consultas entorno al contenido de la materia.: edutinta@gmail.com
XI. FUENTES DOCUMENTALES
 Psicopedagogía Jean Piaget (teorías de la asimilación y la acomodación)
 Psicopedagogía Ausbel (teoría del aprendizaje significativo)
 Psicopedagogía Nuñez Lara (El crecimiento emocional social en psicopedagogía)

8. MATERIAL
La psicopedagogía es la ciencia aplicada que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. En ella se
interrelacionan la psicología evolutiva, la psicología del aprendizaje,la sociología, la didáctica, la epistemología,
la psicolingüística, etc. Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación
especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda para
niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje.
Algunos de los autores más influyentes en este campo son los constructivistas Jean Piaget (teorías de la asimilación y la
acomodación), Ausubel (teoría del aprendizaje significativo), Jerome Bruner (metáfora del andamiaje) o Lev Vygotski (ZDP). Son
también muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el campo de la educación especial y de autores
comoJohn D. Krumboltz (programa DECIDES) en el de la orientación académica y profesional. En España podemos destacar la
obra de Rafael Bisquerra, Manuel Álvarez y Jesús Alonso Tapia entre muchos otros. En Venezuela se reconoce el trabajo
pionero de Alfredo Silva Armas y Moraima Núñez Lara como líderes de un grupo de profesionales que en 1971 fundan en
Caracas la Escuela Superior de Psicopedagogía convertida luego en Colegio Universitario de Psicopedagogía. Su reconocido
aporte contempla el enfoque principalmente emocional de la Psicopedagogía, plasmado en una serie de técnicas para el
desarrollo de una Terapia Emocional en combinación con la Terapia Escolar en la obra escrita de la Licenciada Núñez Lara: 'El
Crecimiento Emocional Social en Psicopedagogía.'