1. C
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA.
CATEDRA: TECNOLOGÍA DE LA INFORMÁTICA Y
COMUNICACIÓN APLICADA ALA EDUCACIÓN.
CATEDRÁTICO: LIC. WILBER ARGUETA.
TEMÁTICA: ANÁLISIS CONTEXTO EDUCATIVO Y SOCIAL.
ALUMNA: NERIS ROXANA QUINTANILLA.

2. CROJO COMO EL CIELO.

3. C
CONTEXTO EDUCATIVO:
MIRCO, EL PROTAGONISTA, DESPUÉS DE ASIMILAR SU CONDICIÓN
DE INVIDENTE Y AL NO TENER MÁS REMEDIO QUE ACUDIR A UNA
ESCUELA ESPECIAL (YA QUE NO ES ACEPTADO EN UNA ESCUELA
PÚBLICA, SUS PADRES SE VEN FORZADOS A MANDARLO A UNA
ESCUELA ESPECIAL PARA CIEGOS) DECIDE ENFRENTAR SU
SITUACIÓN A TRAVÉS DE LA IMAGINACIÓN. AHÍ MIRCO CONOCE
A UN ADULTO QUE LO REPRIME Y OTRO QUE LO APOYA.

4. C
EL QUE LO REPRIME ES EL DIRECTOR, QUIEN UTILIZA ESTRATEGIAS
HABITUALES COMO EL AISLAR O SEGREGAR A LOS ALUMNOS EN
CIRCUITOS ESPECIALES. ASÍ ES COMO MUCHAS VECES LOS
PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN LEGITIMABAN LAS
REACCIONES SOCIALES DISCRIMINATORIAS Y
DESCALIFICADORAS, CREANDO UNA TERMINOLOGÍA CIENTÍFICO-
TÉCNICA QUE RACIONALIZABA E INSTITUCIONALIZABA ESTE
RECHAZO.

5. C
EL APOYO PROVIENE DE DON GIULIO, UN MAESTRO BONDADOSO,
QUIÉN INTERVIENE PARA QUE MIRCO CONOZCA SU FUTURA
PROFESIÓN, AL ENCARGARLE AL NIÑO UNA TAREA QUE LO
MOTIVA A GRABAR LOS SONIDOS DEL MUNDO.

6. C
PARA ESE MOMENTO, MIRCO SE HA ENCONTRADO CON UNA
GRABADORA QUE LE PERMITE CREAR HISTORIAS VALIÉNDOSE DE
LOS SONIDOS. MIRCO NO SÓLO REGISTRA LA NATURALEZA, SINO
QUE TAMBIÉN LA RECREA VALIÉNDOSE DE OTROS OBJETOS. UNA
HABILIDAD BASTANTE ÚTIL PARA CREAR EL SONIDO EN UNA
PELÍCULA.

7. C
CONTEXTO SOCIAL.
LA PROPUESTA FÍLMICA NOS DEJA TAMBIÉN UNA
LECTURA DE INTRANSIGENCIA Y LUCHA SOCIAL POR EL
DERECHO DE LAS PERSONAS INVIDENTES A CONVIVIR
EN LA SOCIEDAD COMO "UN INDIVIDUO MÁS".

8. C
EN REFERENCIA A LA LECTURA QUE ABORDA LA IMAGINACIÓN
HAY TÓPICOS INTERESANTES EN EL FILME, DEBEMOS APRENDER DE
MIRCO YA QUE SU IMPOSIBILIDAD NO LO FRENÓ PARA IR EN
BÚSQUEDA DE OTRAS ALTERNATIVAS DE APRENDIZAJE, ÉL ES
QUIEN DESCUBRE Y MUESTRA QUE EXISTEN CONDICIONES DE
MÚLTIPLES CAMPOS DE RECEPCIÓN COGNOSCITIVA

9. C
QUE POR OTRA PARTE, TODOS LOS TENEMOS, PERO QUE
NECESITAMOS ESE ALGUIEN QUE AGITE Y QUE ENTIENDA LA
INTERPRETACIÓN COMO UNA DIALÉCTICA ENTRE LA
IMAGINACIÓN Y EL VEROSÍMIL DEL ENTORNO. ÉSTE HECHO SE VE
ENMARCADO DENTRO DEL FILME CUANDO UN GRUPO DE NIÑOS
QUE COMPARTEN COLEGIO CON MIRCO ESCAPAN CON ÉL Y
FRANCESCA (AMIGA DE MIRCO) PARA IR A UNA FUNCIÓN DE
CINE, EN LA QUE A PESAR DE SUS CONDICIONES INVIDENTES
DISFRUTAN POR DEMÁS EL FILME, DANDO MUESTRA DE QUE LA
IMAGINACIÓN ES MÁS GRANDE QUE CUALQUIER
DISCAPACIDAD, Y MÁS SI SE ES UN NIÑO.

10. C
CON ESCENAS COMO LA DEL ÁRBOL EN LA QUE MIRCO DESCRIBE
A FELICCE (UNO DE SUS NUEVOS AMIGOS Y CÓMPLICE) COMO
SON LOS COLORES, COMO SUENAN, COMO SE SIENTEN, EL
ESPECTADOR SE VE IDENTIFICADO Y MÁS ALLÁ DE VISUALIZAR UN
COLOR POR SU TONALIDAD CROMÁTICA, LO VISUALIZA POR LO
QUE REPRESENTA EN TANTO EL CONOCIMIENTO QUE SE TIENE DE ÉL
A TRAVÉS DE LOS OTROS SENTIDOS.

11. C
TIENE UNA PECULIAR FORMA DE ADENTRARNOS EN UNA
ATMÓSFERA QUE AUNQUE DESDE EL PRINCIPIO SE TORNA
PREDECIBLE, (LA HISTORIA DE SUPERACIÓN DE UN NIÑO
DISCAPACITADO) SABE CENTRARLA EN LA SUBJETIVIDAD DEL
PROTAGONISTA Y SU ADAPTACIÓN A LA REALIDAD, SU NUEVA
REALIDAD.

12. C