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LA DIDATTICA NEL TEMPO
DI GOOGLE
Roberto Polillo
DISCO – Università di Milano Bicocca
Riflessioni ed esperienze di un
docente di Informatica
Intervento al corso PAS, Percorsi Formativi Abilitanti
Speciali
Università di Milano Bicocca
24 e 31 marzo 2014
Chi sono
www.rpolillo.it
roberto.polillo@unimib.it
2
R.Polillo, 24.3.2014
Agenda
 Come la didattica sta cambiando e perché
 Il ruolo della rete e come usarla
 Alcuni strumenti utili
 Alcune esperienze nella didattica
universitaria
3
R.Polillo, 24.3.2014
Una premessa importante4
R.Polillo, 24.3.2014
Leggo su una nota rivista online
…
CheFuturo, http://bit.ly/X3EhWS
5
R.Polillo, 24.3.2014
Se 10 anni fa anno fa vi avessero detto
che…
 Il costo delle telefonate non sarebbe stato proporzionale alla
distanza e alla durata, ma… gratuito?
 La nostra principale fonte di informazione sarebbe stata una
enciclopedia scritta da volontari senza controllo, di cultura media
inferiore a quella dei miei studenti?
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condivise ogni giorno solo su Facebook)
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avrebbe risposto?
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6
R.Polillo, 24.3.2014
E cosa faremo fra 3 anni?
https://www.youtube.com/watch?v=ErpNpR3XYUw apr 2012
http://www.youtube.com/watch?v=fNATuCkRWFE feb 2013
7
R.Polillo, 24.3.2014
E fra 10 anni?
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8
R.Polillo, 24.3.2014
La crescita della tecnologia
Thks Wikipedia
9
R.Polillo, 24.3.2014
Kurweil’s Law of accelerating returns (2005)
Thks Wikipedia
10
R.Polillo, 24.3.2014
"Tutto il mio sapere è sapere che nulla so"
Socrate
"Nulla è permanente tranne il cambiamento"
Eraclito
11 R.Polillo, 24.3.2014
Le tecnologie che ho usato negli
anni
Qui ho imparato a digitare…
(La macchina da scrivere di
mio
nonno avvocato, classe
1883)
Oggi uso
questo
R.Polillo, 24.3.2014
12
Come sta cambiando la didattica?13
Student
Teacher
Student
Student
CLASSROOM
Il modello tradizionale
Book
14
R.Polillo, 24.3.2014
La crisi del modello tradizionale
 La rapida trasformazione della società e quindi
degli obiettivi e contenuti dell'insegnamento
rende rapidamente obsoleti i "learning objects"
 Questo è particolarmente evidente nelle aree
legate alla tecnologia e al suo uso
 Oggi l'insegnamento è orientato alla
formazione di "knowledge workers" in grado di
fronteggiare il cambiamento rapido e continuo,
apprendendo rapidamente da fonti molteplici,
spesso non strutturate e di varia attendibilità
15
R.Polillo, 24.3.2014
Da così….
16
R.Polillo, 24.3.2014
… a così Il docente come
facilitatore
Lo studente
come
protagonista…
In gruppo …
17
R.Polillo, 24.3.2014
Social ties
Cultural
identity
ExcellenceEmulation
L'importanza dello "spirito di
gruppo"18
R.Polillo, 24.3.2014
Due paradigmi completamente
diversi19
R.Polillo, 24.3.2014
Due processi differenti
Theory
Practice
Principles Deduction Laboratory
TOP-DOWN - DEDUCTIVE
Practice
Theory
Laboratory Induction Principles
BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL)
20
R.Polillo, 24.3.2014
…adatti a contenuti diversi
Theory
Practice
Principles Deduction Laboratory
TOP-DOWN - DEDUCTIVE
Practice
Theory
Laboratory Induction Principles
BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL)
PROGRAMMAZIO
NE
PROGETTAZIONE
21
R.Polillo, 24.3.2014
Alcune esperienze22
Il corso “Interazione uomo-
macchina”
 Contesto: laurea triennale in Informatica
(III anno)
 Obiettivo: progettazione di sistemi
interattivi facili da usare
 L'idea: Insegnare a programmare richiede
un approccio top-down, insegnare a
progettare richiede un approccio differente
23
R.Polillo, 24.3.2014
Laboratorio di Interazione Uomo-
Macchina
1) Practice first, concepts follow
2) Situated design, not simulation
3) Interaction, not description
4) Coaching, not teaching
5) Test with users
6) Improve prototypes until "WOW!"
7) Learn design, not design tools
8) Flee from intrusive tools
9) Stimulate creativity
10) Internet as the primary source
24
R.Polillo, 24.3.2014
Il corso “Laboratorio Internet”
 Contesto: laurea magistrale in
Informatica, e Teoria e tecnologia della
comunicazione (II anno)
 Obiettivo: progettazione e realizzazione
di un sito web
 L'idea: Gruppi di lavoro, road map
assistita
25
R.Polillo, 24.3.2014
La road map
REVISIONE 1:
- Documento
dei requisiti
REVISIONE 3:
- Mappa del
sito
- Gabbia
logica delle
pagine
- Prototipo di
navigazione
REVISIONE 5:
-Prototipo
funzionale
REVISIONE 6:
- Prototipo
Editoriale
- Test di
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sito da realizzare
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dei contenuti
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dei requisiti
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del progetto
REVISIONE 2:
- Documento
dei requisiti
- Piano di qualità
26
R.Polillo, 24.3.2014
Le difficoltà
Theory
Practice
Principles Deduction Laboratory
TOP-DOWN - DEDUCTIVE
Practice
Theory
Laboratory Induction Principles
BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL)
Questo passaggio
viene molto
spesso lasciato
agli studenti
Questo passaggio
DEVE essere
assistito dal
docente
27
R.Polillo, 24.3.2014
La rete, oggi28
Blog.quintarelli.it , 15/3/2014
Premessa
29
R.Polillo, 24.3.2014
Nella rete, siamo già al quarto cambio di
paradigma…
1995+
 Company web sites
 Web portals
 Search engines
 E-commerce
 Web as an interface
 ….
HYPERTEXT, eCOMMERCE
2005+
 Blogs
 Social networks
 UGC
 Cooperative
creation
 Sharing
 Reusable contents
 …
SOCIAL MEDIA
1985+
 E-mail
 File transfer
 Newsgroups
 ….
COMMUNICATION
NETWORK
30
R.Polillo, 24.3.2014
2015+
MOBILE WEB
 Device mobili
 Cloud computing
 Geolocalizzazione
 Camera phone
 Realtà aumentata
 Borsellino
elettronico
L’utilizzo dei servizi online si sta
rapidamente spostando dal
desktop
ai dispositivi mobili.
L’utilizzatore
profilato e
nel suo
contesto
Nella rete, siamo già al quarto cambio di
paradigma…
31
R.Polillo, 24.3.2014
Thks B.Fling http://slidesha.re/110qVw
Solo un esempio: realtà
aumentata32
R.Polillo, 24.3.2014
Desktop (1981+)
Tks Lara Ciccarelli per i disegni
Smartphone (2007+)
Tks Lara Ciccarelli per i disegni
Tablet (2010+)
Tks Lara Ciccarelli per i disegni
Smart Tv
Tks Lara Ciccarelli per i disegni
Un utente con molti device
CLOUD
Tks Lara Ciccarelli per i disegni
37
R.Polillo, 24.3.2014
Responsive design, non apps!
38
R.Polillo, 24.3.2014
Esempio
39
La rete nella didattica40
… a così Il docente come
facilitatore
Lo studente
come
protagonista…
In gruppo …
∂
∂ ∂
∂∂
∂
Internet
e
connessi
41
R.Polillo, 24.3.2014
R.Polillo, 24.3.201442
R.Polillo, 24.3.2014
43
Teens & Internet (USA, Q3 2012)
http://www.pewinternet.org/2013/03/13/teens-and-technology-2013/
Cellulare/tablet in classe sì o
no?
R.Polillo, 24.3.2014
44
Teacher
Student
StudentStudentExpert/
Testimonial
StudentStudentStudent
CLASSROOM
The Net
La rete e il nuovo modello della
didattica
45
R.Polillo, 24.3.2014
Teacher
Student
StudentStudentExpert/
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StudentStudentStudent
CLASSROOM
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didattica
46
R.Polillo, 24.3.2014
Teacher
Student
StudentStudentExpert/
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StudentStudentStudent
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The
Net
La rete e il nuovo modello della
didattica
47
R.Polillo, 24.3.2014
La rete: che cosa possiamo utilizzare
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 Enorme quantità di materiali online
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http://www.onlinecolleges.net/2013/01/23/majo
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48
R.Polillo, 24.3.2014
Alcuni strumenti utili49
Materiale didattico e di supporto
 Slides: www.slideshare.net
 Video: www.youtube.com
 Articoli: http://scholar.google.it
 Informazioni: www.wikipedia.org
 Ricerca: www.google.it
www.wolframalpha.com
 Corsi: www.ocwconsortium.org
50
R.Polillo, 24.3.2014
OpenCourseWare (OCW)
 "An OpenCourseWare is a free and open digital
publication of high quality college and university‐level
educational materials. These materials are organized
as courses, and often include course planning materials
and evaluation tools as well as thematic content."
 "OCW are free and openly licensed, accessible to
anyone, anytime via the internet."
 www.ocwconsortium.org
 http://en.wikipedia.org/wiki/OpenCourseWare
 Code of best practices for fair use in OCW:
http://centerforsocialmedia.org/ocw
51
R.Polillo, 24.3.2014
MIT OpenCourseWare
 www.ocw.mit.edu
“The idea is simple: to publish all of our course
materials online and make them widely available
to everyone.”
 "MIT OpenCourseWare is a web-based
publication of virtually all MIT course content.
OCW is open and available to the world and is a
permanent MIT activity."
 Available on Creative commons licence
http://ocw.mit.edu/terms/index.htm#cc
52
R.Polillo, 24.3.2014
Comunicazione / collaborazione
 Blog del corso: www.wordpress.org
www.blogger.com
 Comunicazione: www.twitter.com
 Social network private: www.ning.it
 File sharing: www.dropbox.com
 Lavoro collaborativo: http://drive.google.com
mediawiki
(es.: www.wiki-site.com)
53
R.Polillo, 24.3.2014
Alcune esperienze: il corso “Strumenti e
applicazioni del Web”
54
Generalità
 Contesto: laurea magistrale in Teoria e
tecnologia della comunicazione (I anno)
 Studenti: Informatici, Scienza della
Comunicazione, Scienze e tecniche psicologiche,
…
 Obiettivo: comprendere gli strumenti Internet e la
loro evoluzione
 L'idea: lavoro cooperativo con gli studenti
 Organizzazione del corso:
Parte istituzionale: lezioni, esame scritto
Parte monografica: lezioni, presentazioni degli
studenti , relatori invitati, progetti degli studenti
55
R.Polillo, 24.3.2014
I progetti degli studenti
 Presentazioni degli studenti (in aula)
Su argomento concordato (45’ per ogni gruppo di 3
studenti; slides su slideshare, demo, video. Le
bozze vengono prima discusse con il docente)
 Progetti degli studenti
Realizzazione di blog tematici su argomento
concordato per ogni gruppo (WordPress.org,
Altervista, strumenti di content curation)
 Tutto online su www.corsow.wordpress.com (slides
da Slideshare, video da YouTube), creative
commons
56
R.Polillo, 24.3.2014
Altre esperienze effettuate
 Comunicazione viaTwitter
 Videoregistrazione delle lezioni caricate
sul Web con strumenti a basso costo (la
scelta finale: Camtasia)
 Wiki collaborativo (Mediawiki)
57
R.Polillo, 24.3.2014
In order to arrive at what you do not know
 You must go by a
way which is the way of ignorance.

In order to possess what you do not possess
 You must go by
the way of dispossession.

In order to arrive at what you are not
 You must go through the
way in which you are not.

And what you do not know is the only thing you know
And what
you own is what you do not own
And where you are is where you
are not.
T.S.Eliot, Four Quartets
58 R.Polillo, 24.3.2014
Grazie
dell'attenzione!
www.rpolillo.it
roberto.polillo@unimib
.it
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La didattica nel tempo di Google

  • 1. LA DIDATTICA NEL TEMPO DI GOOGLE Roberto Polillo DISCO – Università di Milano Bicocca Riflessioni ed esperienze di un docente di Informatica Intervento al corso PAS, Percorsi Formativi Abilitanti Speciali Università di Milano Bicocca 24 e 31 marzo 2014
  • 3. Agenda  Come la didattica sta cambiando e perché  Il ruolo della rete e come usarla  Alcuni strumenti utili  Alcune esperienze nella didattica universitaria 3 R.Polillo, 24.3.2014
  • 5. Leggo su una nota rivista online … CheFuturo, http://bit.ly/X3EhWS 5 R.Polillo, 24.3.2014
  • 6. Se 10 anni fa anno fa vi avessero detto che…  Il costo delle telefonate non sarebbe stato proporzionale alla distanza e alla durata, ma… gratuito?  La nostra principale fonte di informazione sarebbe stata una enciclopedia scritta da volontari senza controllo, di cultura media inferiore a quella dei miei studenti?  Le fotografie non servono a ricordare i momenti passati, ma a comunicare istantaneamente ai nostri amici? (250 ml di foto condivise ogni giorno solo su Facebook)  Avreste potuto mandare un messaggio direttamente al Papa o al presidente degli Stati Uniti, istantaneamente e gratis? E forse vi avrebbe risposto?  Un famoso regista avrebbe montato un film girato da 8.000 autori? 6 R.Polillo, 24.3.2014
  • 7. E cosa faremo fra 3 anni? https://www.youtube.com/watch?v=ErpNpR3XYUw apr 2012 http://www.youtube.com/watch?v=fNATuCkRWFE feb 2013 7 R.Polillo, 24.3.2014
  • 8. E fra 10 anni? Thks Wikipedia 8 R.Polillo, 24.3.2014
  • 9. La crescita della tecnologia Thks Wikipedia 9 R.Polillo, 24.3.2014
  • 10. Kurweil’s Law of accelerating returns (2005) Thks Wikipedia 10 R.Polillo, 24.3.2014
  • 11. "Tutto il mio sapere è sapere che nulla so" Socrate "Nulla è permanente tranne il cambiamento" Eraclito 11 R.Polillo, 24.3.2014
  • 12. Le tecnologie che ho usato negli anni Qui ho imparato a digitare… (La macchina da scrivere di mio nonno avvocato, classe 1883) Oggi uso questo R.Polillo, 24.3.2014 12
  • 13. Come sta cambiando la didattica?13
  • 15. La crisi del modello tradizionale  La rapida trasformazione della società e quindi degli obiettivi e contenuti dell'insegnamento rende rapidamente obsoleti i "learning objects"  Questo è particolarmente evidente nelle aree legate alla tecnologia e al suo uso  Oggi l'insegnamento è orientato alla formazione di "knowledge workers" in grado di fronteggiare il cambiamento rapido e continuo, apprendendo rapidamente da fonti molteplici, spesso non strutturate e di varia attendibilità 15 R.Polillo, 24.3.2014
  • 17. … a così Il docente come facilitatore Lo studente come protagonista… In gruppo … 17 R.Polillo, 24.3.2014
  • 18. Social ties Cultural identity ExcellenceEmulation L'importanza dello "spirito di gruppo"18 R.Polillo, 24.3.2014
  • 20. Due processi differenti Theory Practice Principles Deduction Laboratory TOP-DOWN - DEDUCTIVE Practice Theory Laboratory Induction Principles BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL) 20 R.Polillo, 24.3.2014
  • 21. …adatti a contenuti diversi Theory Practice Principles Deduction Laboratory TOP-DOWN - DEDUCTIVE Practice Theory Laboratory Induction Principles BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL) PROGRAMMAZIO NE PROGETTAZIONE 21 R.Polillo, 24.3.2014
  • 23. Il corso “Interazione uomo- macchina”  Contesto: laurea triennale in Informatica (III anno)  Obiettivo: progettazione di sistemi interattivi facili da usare  L'idea: Insegnare a programmare richiede un approccio top-down, insegnare a progettare richiede un approccio differente 23 R.Polillo, 24.3.2014
  • 24. Laboratorio di Interazione Uomo- Macchina 1) Practice first, concepts follow 2) Situated design, not simulation 3) Interaction, not description 4) Coaching, not teaching 5) Test with users 6) Improve prototypes until "WOW!" 7) Learn design, not design tools 8) Flee from intrusive tools 9) Stimulate creativity 10) Internet as the primary source 24 R.Polillo, 24.3.2014
  • 25. Il corso “Laboratorio Internet”  Contesto: laurea magistrale in Informatica, e Teoria e tecnologia della comunicazione (II anno)  Obiettivo: progettazione e realizzazione di un sito web  L'idea: Gruppi di lavoro, road map assistita 25 R.Polillo, 24.3.2014
  • 26. La road map REVISIONE 1: - Documento dei requisiti REVISIONE 3: - Mappa del sito - Gabbia logica delle pagine - Prototipo di navigazione REVISIONE 5: -Prototipo funzionale REVISIONE 6: - Prototipo Editoriale - Test di usabilità finale REVISIONE 4: - Prototipo di comunicazione - Costituzione gruppi di lavoro - Scelta del sito da realizzare 3 4 5 6 Web design Visual design Sviluppo Redazione dei contenuti 1 Definizione dei requisiti 2 Avviamento del progetto REVISIONE 2: - Documento dei requisiti - Piano di qualità 26 R.Polillo, 24.3.2014
  • 27. Le difficoltà Theory Practice Principles Deduction Laboratory TOP-DOWN - DEDUCTIVE Practice Theory Laboratory Induction Principles BOTTOM-UP – INDUCTIVE (EXPERIENTIAL) Questo passaggio viene molto spesso lasciato agli studenti Questo passaggio DEVE essere assistito dal docente 27 R.Polillo, 24.3.2014
  • 30. Nella rete, siamo già al quarto cambio di paradigma… 1995+  Company web sites  Web portals  Search engines  E-commerce  Web as an interface  …. HYPERTEXT, eCOMMERCE 2005+  Blogs  Social networks  UGC  Cooperative creation  Sharing  Reusable contents  … SOCIAL MEDIA 1985+  E-mail  File transfer  Newsgroups  …. COMMUNICATION NETWORK 30 R.Polillo, 24.3.2014
  • 31. 2015+ MOBILE WEB  Device mobili  Cloud computing  Geolocalizzazione  Camera phone  Realtà aumentata  Borsellino elettronico L’utilizzo dei servizi online si sta rapidamente spostando dal desktop ai dispositivi mobili. L’utilizzatore profilato e nel suo contesto Nella rete, siamo già al quarto cambio di paradigma… 31 R.Polillo, 24.3.2014
  • 32. Thks B.Fling http://slidesha.re/110qVw Solo un esempio: realtà aumentata32 R.Polillo, 24.3.2014
  • 33. Desktop (1981+) Tks Lara Ciccarelli per i disegni
  • 34. Smartphone (2007+) Tks Lara Ciccarelli per i disegni
  • 35. Tablet (2010+) Tks Lara Ciccarelli per i disegni
  • 36. Smart Tv Tks Lara Ciccarelli per i disegni
  • 37. Un utente con molti device CLOUD Tks Lara Ciccarelli per i disegni 37 R.Polillo, 24.3.2014
  • 38. Responsive design, non apps! 38 R.Polillo, 24.3.2014
  • 40. La rete nella didattica40
  • 41. … a così Il docente come facilitatore Lo studente come protagonista… In gruppo … ∂ ∂ ∂ ∂∂ ∂ Internet e connessi 41 R.Polillo, 24.3.2014
  • 43. R.Polillo, 24.3.2014 43 Teens & Internet (USA, Q3 2012) http://www.pewinternet.org/2013/03/13/teens-and-technology-2013/
  • 44. Cellulare/tablet in classe sì o no? R.Polillo, 24.3.2014 44
  • 48. La rete: che cosa possiamo utilizzare ora  Enorme quantità di materiali online  Piattaforme di comunicazione / interazione  Piattaforme di lavoro cooperativo  L’importanza dei servizi cloud  Social media di classe o di scuola? http://www.onlinecolleges.net/2013/01/23/majo r-ed-tech-trends-for-2013/ 48 R.Polillo, 24.3.2014
  • 50. Materiale didattico e di supporto  Slides: www.slideshare.net  Video: www.youtube.com  Articoli: http://scholar.google.it  Informazioni: www.wikipedia.org  Ricerca: www.google.it www.wolframalpha.com  Corsi: www.ocwconsortium.org 50 R.Polillo, 24.3.2014
  • 51. OpenCourseWare (OCW)  "An OpenCourseWare is a free and open digital publication of high quality college and university‐level educational materials. These materials are organized as courses, and often include course planning materials and evaluation tools as well as thematic content."  "OCW are free and openly licensed, accessible to anyone, anytime via the internet."  www.ocwconsortium.org  http://en.wikipedia.org/wiki/OpenCourseWare  Code of best practices for fair use in OCW: http://centerforsocialmedia.org/ocw 51 R.Polillo, 24.3.2014
  • 52. MIT OpenCourseWare  www.ocw.mit.edu “The idea is simple: to publish all of our course materials online and make them widely available to everyone.”  "MIT OpenCourseWare is a web-based publication of virtually all MIT course content. OCW is open and available to the world and is a permanent MIT activity."  Available on Creative commons licence http://ocw.mit.edu/terms/index.htm#cc 52 R.Polillo, 24.3.2014
  • 53. Comunicazione / collaborazione  Blog del corso: www.wordpress.org www.blogger.com  Comunicazione: www.twitter.com  Social network private: www.ning.it  File sharing: www.dropbox.com  Lavoro collaborativo: http://drive.google.com mediawiki (es.: www.wiki-site.com) 53 R.Polillo, 24.3.2014
  • 54. Alcune esperienze: il corso “Strumenti e applicazioni del Web” 54
  • 55. Generalità  Contesto: laurea magistrale in Teoria e tecnologia della comunicazione (I anno)  Studenti: Informatici, Scienza della Comunicazione, Scienze e tecniche psicologiche, …  Obiettivo: comprendere gli strumenti Internet e la loro evoluzione  L'idea: lavoro cooperativo con gli studenti  Organizzazione del corso: Parte istituzionale: lezioni, esame scritto Parte monografica: lezioni, presentazioni degli studenti , relatori invitati, progetti degli studenti 55 R.Polillo, 24.3.2014
  • 56. I progetti degli studenti  Presentazioni degli studenti (in aula) Su argomento concordato (45’ per ogni gruppo di 3 studenti; slides su slideshare, demo, video. Le bozze vengono prima discusse con il docente)  Progetti degli studenti Realizzazione di blog tematici su argomento concordato per ogni gruppo (WordPress.org, Altervista, strumenti di content curation)  Tutto online su www.corsow.wordpress.com (slides da Slideshare, video da YouTube), creative commons 56 R.Polillo, 24.3.2014
  • 57. Altre esperienze effettuate  Comunicazione viaTwitter  Videoregistrazione delle lezioni caricate sul Web con strumenti a basso costo (la scelta finale: Camtasia)  Wiki collaborativo (Mediawiki) 57 R.Polillo, 24.3.2014
  • 58. In order to arrive at what you do not know
 You must go by a way which is the way of ignorance. 
In order to possess what you do not possess
 You must go by the way of dispossession.
 In order to arrive at what you are not
 You must go through the way in which you are not.
 And what you do not know is the only thing you know
And what you own is what you do not own
And where you are is where you are not. T.S.Eliot, Four Quartets 58 R.Polillo, 24.3.2014