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1. ULADECH Católica
Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote
ULADECH Católica
APRENDIZAJE EN B-LEARNING

2. ULADECH Católica
B-learning
En el proceso de transformación del
conocimiento pedagógico del docente
universitario, la modalidad híbrida o mixta
de dos modalidades de interacción –que en
la modernidad se mostraron como
divergentes: cara a cara y a distancia-. En
el paradigma constructivo, se perfila la
opción mezclada, bajo el nombre de B-
Learning, como una alternativa de soporte
para la docencia universitaria.
Curso B-Learning R. Santiváñez H. Chero C. Saldaña(tutores)

3. ULADECH Católica
B-Learning
La enseñanza clásica –presencial- se
transforma en enseñanza en línea, con los
aportes y desarrollos de la tecnología de la
web 2.0. Las ventajas de ambas
reconfiguran una nueva posibilidad de
estructuración pedagógica que toma de
ambas, dando lugar al b-learning
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B-Leraning
Es el término utilizado para describir los
hechos o actividades de aprendizaje o de
formación en los cuales el e-learning (en
sus diferentes formas) se combina con las
formas más tradicionales de enseñanza
como la desarrollada en la sala de clase o
en un anfiteatro (llamada presencial)
Marcel Lebrun (2005, 19)
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5. ULADECH Católica
¿por qué b-learning?
porque se percibe en todos los ámbitos –también
en el de docencia universitaria- una notable
sensación de tránsito.
Hablamos del conocido paso de un modo de ser y
actuar autosatisfecho en la pedagogía clásica del
aula presencial, hacia un tiempo en el que la
revolución tecnológica exige la manifestación de la
diferencia y la búsqueda constante de la calidad
de manera perentoria.
Puesto que la finalidad prioritaria de la calidad
debe ser fomentar y cuidar la defensa de la vida y
la emergencia del sujeto, nuestro estudiante.
R. Santiváñez H. Chero C. Saldaña(tutores)Curso B-Learning

6. ULADECH Católica
El modelo b-learning
La uladech católica consciente de la importancia de
formar en nuestros estudiantes la defensa de la
vida como un valor insoslayable; asume el modelo
de Lebrun como un sustrato base para desarrollos
híbridos, donde la presencialidad, la virtualidad y el
estudio autónomo y a distancia a través de textos
se cristalicen en una concreción pedagógica que
aporte al mejoramiento continuo de lo personal,
espiritual y académico de la docencia. Todo ello
mediado por el modelo b-learning.
R.Santiváñez V. H. Chero C. Saldaña Tutores)Curso B-Learning

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Los modelos como dispositivos pedagógicos,
facilitan el aprendizaje
• Cuando se parte de problemas reales,
• Se activan aprendizaje previos
• Cuando los nuevos aprendizajes se practican
• Cuando son transferidos en contextos conocidos
por los estudiantes
Guardando coherencia con el proyecto de vida,
proyecto de estudios y proyecto profesional
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MODELO B-LEARNING DE ULADECH CATÓLICA
Aprendizaje colaborativo
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La motivación parte de un análisis de
necesidades, ello genera expectativas de logro
en los estudiantes.
La organización de los saberes previos de los
estudiantes constituyen un anclaje fundamental
para los nuevos aprendizajes.
La disonancia cognitiva del nuevo aprendizaje
ante el problema profesional expuesto, gestiona
motivación y necesidad de búsqueda de
información
La motivación
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...es un estado dinámico que tiene sus
orígenes en la percepción que el alumno
tiene de sí mismo y de su entorno y que
lo incita a escoger una actividad, a
comprometerse con ella y a perseverar
en su realización con el propósito de
alcanzar un objetivo.
La motivación
(Viau, 1994)
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1. La percepción del valor de la actividad de
aprendizaje. Es un juicio que un alumno tiene
sobre la utilidad de este aprendizaje en vista de
lograr los objetivos (Viau, 1944: 44)
2. La percepción de su competencia para
cumplir una actividad. “percepción de
autoeficacia, es una percepción de sí mismo por
la cual una persona antes de iniciar una actividad
que significa una alto grado de inseguridad en
cuanto a su éxito, evalúa sus capacidades para
realizarla de manera adecuada (Viau 1944: 55)
3. La percepción de controlabilidad el grado de
control que el estudiante posee sobre el
desarrollo y consecuencias de la actividad que
se propone hacer
La motivación del estudiante está directamente influenciada
por:
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Nivel
de
Intera
cción
cero
Nivel
de
Intera
cción
Uno
Nivel
de
Intera
cción
Dos
FUNCIONAL RELACIONAL
S
a
b
e
r
r
e
a
c
t
v
Saber
hacer
P
r
o
a
c
t
v
Saber
Llegar
a
ser
Mutuo
I
N
T
E
R
A
C
C
I
O
N
E
S
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INFORMACIÓN/ESTRATEGIA/ACTIVIDAD
INFORMACIÓN
ESTRATEGIA
ACTIVIDAD
APRENDIZAJE COLABORATIVO
PRODUCCIONES
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La mejora de la enseñanza universitaria es la base para la mejor
preparación de los estudiantes. Pone en marcha metodologías
participativas que favorecen la formación espiritual, humana y
profesional.
Información
(recursos)
Estrategias
(didácticas)
Actividades
(construirse)
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Datos del contexto y de la cultura general y profesional
Memoria de archivo
Memoria Ram
Trabajo de la memoria
Forma conocimientos
previos
Información estructurada
ACTIVIDADES
CONOCIMIENTO
PROFESIONAL
INFORMACIÓN/CONOCIMIENTO
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Presenciales
Virtuales
Textos a distancia
Formas de organizar la
enseñanza
Autónomo/situado
Colaborativo/cooperativo
Significativo/constructivo
/problémico
Enfoque metodológico
del aprendizaje
Hipertextuales/simulacio
nes/ Web 2.0
Reales/presencialidad
Textuales
Recursos para el
aprendizaje
LA ESTRATEGIA DIDÁCTICA ES FUSIÓN DE …
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El centro del modelo es la actividad del estudiante
La actividad del estudiante designa a las nociones de
atención y de concentración y se define como la
utilización que hace el alumno de estrategias de
aprendizaje y de autorregulación utilizadas durante los
procesos de aprender.
La actividad
constructiva del
estudiante
Participación en proyectos
La actividad de descubrimiento de
articulaciones y relaciones del conocimiento
La actividad de hipotetizar, representar datos y
buscar información
Actividades problémicas y situadas
Actividades autónomas, significativa
Actividades autónomas y colaborativa
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Actividades colaborativas
Actividades cooperativas
Actividades
autónomas
Actividades problémicas
Actividades de aprendizaje significativo
Producciones
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19. ULADECH Católica
Evaluación de los aprendizajes
La evaluación de los aprendizajes implica un
aprendizaje integrativo.
La evaluación es un espacio didáctico de síntesis
de los aprendizajes autónomos y cooperativos,
consecuentemente de aplicaciones y
producciones inherentes al contexto de los
estudiantes en la contingencia de la asignatura y
de la carrera profesional.
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Evaluar los aprendizajes
Curso B-Learning
Producciones
Los procesos de aprendizaje implicados
en la actividad
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