EXPRESION ORAL Y ESCRITA
RUBIELA ROJAS CHINCHILLA
Grupo 5
UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO
DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES
PROGR...
EXPRESION ORAL Y ESCRITA
RUBIELA ROJAS CHINCHILLA
TRABAJO FINAL
Docente
MARIA ALEXANDRA LEÓN MARTÍNEZ
UNIVERSIDAD DEL QUIN...
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y
SIGNIFICATIVO.
INTRODUCCION
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO
El presente trabajo pretende ser una contribución a
la Cultura Pedag...
OBJETIVO GENERAL:
 En general se tiene poco en cuenta el carácter dinámico del
conocimiento, que hace a su transformación...
SITUACION VITAL:
 En la actualidad me desempeño como instructora en el
SENA de Bucaramanga, y en el momento tengo a cargo...
“Estrategias de aprendizaje”
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o
estrategias de enseñanza?
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¿Qué entiende usted por
aprendizaje constructivo?
¿Qué hace usted para
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¿Qué entender por aprendizaje
constructivo?
aprendizaje constructivo
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Definición general
 Involucra a la persona como un todo (“cabeza, cuerpo
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Fenómeno socio-histórico
 Todo aprender es a través de otros
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Fenómeno socio-cultural
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Aprendizaje
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(transmisión)
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RECEPTIVO
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Resumen
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Síntesis
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1. Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se
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IDEAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
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EVALUACIONES
CONCLUSION
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APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO

  1. 1. EXPRESION ORAL Y ESCRITA RUBIELA ROJAS CHINCHILLA Grupo 5 UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA BUCARAMANGA 2014
  2. 2. EXPRESION ORAL Y ESCRITA RUBIELA ROJAS CHINCHILLA TRABAJO FINAL Docente MARIA ALEXANDRA LEÓN MARTÍNEZ UNIVERSIDAD DEL QUINDÍO FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y BELLAS ARTES PROGRAMA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA DOCUMENTACIÓN, BIBLIOTECOLOGÍA Y ARCHIVÍSTICA BUCARAMANGA 2014
  3. 3. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO.
  4. 4. INTRODUCCION APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO Y SIGNIFICATIVO El presente trabajo pretende ser una contribución a la Cultura Pedagógica, en estos momentos que el Sistema Colombiano, enfrenta cambios estructurales se hace necesario que los docentes seamos poseedores de conocimientos que nos permitan desenvolvernos al tono de los cambios dentro de nuestras aulas, de manera que propiciemos en nuestros alumnos aprendizajes realmente significativos y constructivos que promuevan la evolución de sus estructuras cognitivas.
  5. 5. OBJETIVO GENERAL:  En general se tiene poco en cuenta el carácter dinámico del conocimiento, que hace a su transformación y que finalmente permite al sujeto actuar ante problemas concretos de contenido específico.  A través de los modelos conceptuales se trata de construir andamios conceptuales para favorecer el aprendizaje significativo y constructivo desde los conceptos. Supone una forma de aplicar en la práctica de la elaboración, que trata de "seleccionar, estructurar y organizar los contenidos, para facilitar su óptima adquisición, retención y transferencia por parte de los alumnos".
  6. 6. SITUACION VITAL:  En la actualidad me desempeño como instructora en el SENA de Bucaramanga, y en el momento tengo a cargo 2 grupos de jóvenes que quiero y admiro por su esfuerzo y deseo de superación, por eso debo entregar como instructora lo mejor de mí, para que su aprendizaje sea constructivo y significativo, en el día a día.  Por lo tanto debo indagar más sobre la pedagogía o método de estudio para lograr motivar a los aprendices, desde el inicio de su aprendizaje, para que no deje de ser un ente Activo y Creativo, por medio de su conocimiento y experiencias que le ayuden a forjar su personalidad y conocimientos
  7. 7. “Estrategias de aprendizaje” ¿Estrategias de aprendizaje o estrategias de enseñanza? Enseñanza -- aprendizaje: Una cuestión de perspectiva Con implicaciones fundamentales para el rol del docente
  8. 8. ¿Qué entiende usted por aprendizaje constructivo? ¿Qué hace usted para promover aprendizajes constructivos de sus estudiantes?
  9. 9. ¿Qué entender por aprendizaje constructivo? aprendizaje constructivo
  10. 10. Aprendizaje Definición general  Involucra a la persona como un todo (“cabeza, cuerpo y corazón”  Cambios duraderos  Proceso, no sólo efecto  Aspectos internos y externos  Espontáneo o intencional
  11. 11. Aprendizaje Definición general Fenómeno socio-histórico  Todo aprender es a través de otros  Interiorización “Todas las funciones psicológicas emergen primero en una instancia interpersonal (…), y luego en una instancia intrapersonal al interiorizarse dicha interacción”.  Desarrollo del individuo – desarrollo de la sociedad
  12. 12. Aprendizaje Definición general Fenómeno socio-cultural  Contexto es determinante: “Cognición situada” “Toda cognición está relacionada con experiencias en determinados contextos” (Brown, Collins & Duguid)
  13. 13. Aprendizaje Académico versus cotidiano (Resnick) Académico – escolar (tradicional): - Asunto individual - Busca conocimientos generales - Cultiva pensamiento abstracto, simbólico - Conocimientos como producto acabado Vida cotidiana: - Actividad en grupo - Busca conocimientos específicos - Relación con cosas y situaciones concretas - Conocimiento como proceso de desarrollo, uso y comprobación
  14. 14. Aprendizaje como construcción Aprendizaje constructivo es... - Un proceso activo en que el estudiante desarrolla sus propios conocimientos y capacidades, en interacción con el entorno, utilizando ciertas informaciones. - El estudiante no es un receptor pasivo. No asimila informaciones directamente, sino que las interpreta y organiza de acuerdo a sus conocimientos, objetivos o necesidades. (Lowyck & Verloop)
  15. 15. Aprendizaje como construcción Aprendizaje constructivo... No es sólo… leer textos, escuchar explicaciones, mirar demostraciones, etc. sino también… identificar problemas, observar fenómenos, formular hipótesis, buscar informaciones, analizar, comparar, clasificar, discutir, comprobar, concluir, comunicar resultados…
  16. 16. Aprendizaje como construcción Componentes... - Entorno sociocultural - Conocimientos previos - Informaciones nuevas - Problematización - Búsqueda de informaciones - Integración
  17. 17. Aprendizaje como construcción Conocimientos previos Informaciones nuevas problematizar buscar relacionar integrar Entorno sociocultural
  18. 18. Conocimientos previos Informaciones nuevas p´ n´ p´´ n´´
  19. 19. Aprendizaje receptivo versus constructivo RECEPTIVO - Estudiante recibe informaciones (transmisión) - Tiene un rol más pasivo como receptor - Conocimiento como producto acabado, por asimilar CONSTRUCTIVO - Estudiante investiga, busca, crea, descubre informaciones - Tiene rol activo como sujeto constructor - Conocimiento como proceso desde el conocimiento previo
  20. 20. Aprendizaje receptivo versus constructivo RECEPTIVO Paradigma: transmisionismo  centrado en contenidos, programa de enseñanza  “dueño del saber” – “alumno”  exponer para recibir, memo- rizar, repetir “tradición” CONSTRUCTIVO Paradigma: constructivismo  centrado en estrategias de aprendizaje, aprender a aprender..  estudiante – “guía”, “experto”  construir para comprender, resolver, transformar… “necesidad histórica”
  21. 21. Aprendizaje receptivo versus constructivo No se excluyen: - Recepción para construcción Forman un continuo: Diferencias Graduales R C
  22. 22. Implicaciones para la enseñanza Para fomentar aprendizajes constructivos…  Acercamiento a los estudiantes, con sus intereses, necesidades, conocimientos previos  Fomentar la investigación por los estudiantes  Problematizar  Crear conflicto cognitivo  Seleccionar informaciones, procesar, etc.  Rol docente como “experto”: enseñar cómo investigar y aportar fuentes informativas.
  23. 23. Resumen Aprendizaje Constructivo Aprender: - Integral, proceso, efecto duradero… - Contextualizado: individuo - sociedad Construcción: - Proceso – componentes - Rol de conocimientos previos - Construcción versus recepción  paradigmas  unidad de recepción – construcción - Implicaciones para el docente
  24. 24. Síntesis Lo que usted entiende por aprendizaje constructivo ? El concepto presentado
  25. 25. QUE ES EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? El aprendizaje significativo es,  según  el  teórico  norteamericano David Ausubell, el tipo de aprendizaje en que  un estudiante   relaciona  la información  nueva  con  la  que  ya  posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en  este proceso
  26. 26. IDEAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 1. Los conocimientos previos han de estar relacionados con aquellos que se quieren adquirir de manera que funcionen como base o punto de apoyo para la adquisición de conocimientos nuevos. 2. Es necesario desarrollar un amplio conocimiento metacognitivo para integrar y organizar los nuevos conocimientos. 3. Es necesario que la nueva información se incorpore a la estructura mental y pase a formar parte de la memoria comprensiva. 4. Aprendizaje significativo y aprendizaje mecanicista no son dos tipos opuestos de aprendizaje, sino que se complementan durante el proceso de enseñanza. Pueden ocurrir simultáneamente en la misma tarea de aprendizaje. Por ejemplo, la memorización de las tablas de multiplicar es necesaria y formaría parte del aprendizaje mecanicista, sin embargo su uso en la resolución de problemas correspondería al aprendizaje significativo.
  27. 27. IDEAS BÁSICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO 5. Requiere una participación activa del docente donde la atención se centra en el cómo se adquieren los aprendizajes. 6. Se pretende potenciar que el discente construya su propio aprendizaje, llevándolo hacia la autonomía a través de un proceso de andamiaje. La intención última de este aprendizaje es conseguir que el discente adquiera la competencia de aprender a aprender. 7. El aprendizaje significativo puede producirse mediante la exposición de los contenidos por parte del docente o por descubrimiento del discente. 8. El aprendizaje significativo utiliza los conocimientos previos para mediante comparación o intercalación con los nuevos conocimientos armar un nuevo conjunto de conocimientos.
  28. 28. En resumen, aprendizaje significativo es aquel que:  Es permanente: El aprendizaje que adquirimos es a  largo plazo.  Produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación  de no saber a saber.  Está basado en la experiencia, depende de los  conocimientos previos.
  29. 29. EVALUACIONES
  30. 30. CONCLUSION Este trabajo deja en claro, implícitamente, que la educación no es sólo llevar material a un aula. También es tener conciencia de que, primero, aprender no sólo es repetir y por tanto tiene ciertos procesos que se llevan a cabo y de los cuales el profesor debe ser consciente para ayudar a sus estudiantes. Por otra parte, nos muestra que lo mas importante no es que tanto nosotros como profesores queremos que ellos aprendan, sino como podemos explorar las capacidades y conocimientos previos que tienen. A propósito de esto último, es necesario resaltar que el aprendizaje significativo y constructivo proponen a el estudiante y su entorno como verdadera fuente de aprendizaje. Por ejemplo, cuando hablamos de aprender una lengua no sólo podemos hacerlo con la gramática sino también con su entorno. Finalmente, es necesario resaltar que no sólo es suficiente manejar su entorno sino lograr que sean ellos mismos quienes reconozcan cosas y no que sea el profesor quien quiera hacerlo todo por ellos.
  31. 31. CIBERGRAFIA www.buenaspracticas-elearning.com/capitulo-7-nuevos-roles-docentes www.unesco.org/new/es www.educateca.com/centros/ub-pedagog www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20signi www.mineducacion.gov.co VIDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic https://www.youtube.com/watch?v=_eF4934qsas

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