Metateoría de la educación

1. METATEORÍA DE LA EDUCACION:
EDUCACIÓN, PEDAGOGÍA, DIDÁCTICA Y
REFLEXIÓN DE LAS PRAXIS EDUCATIVAS
 Dra. Gudila Carrero de Suárez
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE I

2. Objetivo
Analizar desde la perspectiva de la
metateoría conceptos de educación,
pedagogía y didáctica a partir de una
reflexión epistemológica, ontológica y
axiología, lo que permitirá al doctorando
profundizar las bases filosóficas de la
educación y de la investigación en
educación.

3. DIVISION MORFOLOGICA
METATEORIA
META TEORIA
SIMONE 1993

4. METATEORIA
Lexema que al segmentarse está conformado
por dos morfemas, unidades mínimas
portadoras de significado (Simone 1993):
‘Meta’- ‘Teoría’.
1. Meta: «que trasciende» o «que abarca» (DRAE)
2. Teoría: « conocimiento puro, que es mera
consideración contemplativa» (Brugguer 1976 p. 537)

5. Metateoría es la trascendencia de
las teorías científicas de un área del
saber en particular para la
presentación de una propuesta que
abarque de manera reflexiva los
enfoques y metodologías de análisis
hasta el momento existentes,
permitiendo la generación de nuevo
conocimiento.

6. METATEORIA
sobrepasa o explica las
limitaciones de las
teorías científicas que
permiten el estudio del
objeto epistémico
permite la comprensión
con cierto grado de
profundidad de las teorías
históricas que abarcan el
estudio del objeto de
conocimiento puesto que
se recurre al estudio
analítico y reflexivo de los
planteamientos
existentes
Gómez 2008

7. la creación de una metateoría
científica disciplinar está dada por
la saturación de los
planteamientos del objeto
epistémico

8. METATEORIA DE LA
EDUCACION
RELACION EN LAS
ESTRUCTURAS
PEDAGOGIA DIDACTICA

9. LA EDUCACION CUMPLE UNA FUNCIÓN DE
ADAPTACION SOCIAL
MEJORAMIENTO SOCIAL,
POLITICO Y ECONÓMICO
FLOREZ 2000

10. LA EDUCACION NO DEBE
SER LA MISMA PARA
TODOS
Gadotti, 1998

11. Desde una óptica ontológica para Sáez
(1994), lo educativo es el perfeccionamiento
de las facultades inherentes al hombre
Coincidencia: educación es un medio
por el cual la sociedad prepara con
las condiciones necesarias y
momentos significativos para la
existencia del individuo como sujeto
social a las nuevas generaciones (
Axiológico)

12. Definición terminada de
educación: adquisición de los
medios para la utilización del
conocimiento científico, para la
solución de los diversos
problemas presentados en las
comunidades sociales de los
estudiantes (epistemológico)

13. ¿Qué es un modelo?
Son herramientas
conceptuales que permiten
una mejor comprensión de
determinado evento a partir
de su descripción

14. ¿Qué es un modelo educativo?
Es un con junto de estrategias
estructuradas para atender con calidad y
pertinencia las demandas de una población
objetivo con características específicas por
parte del Estado y se compone de la
pedagogía y la didáctica.

15. Si bien es cierto que la pedagogía
logra un estatuto epistemológico,
como se menciona anteriormente,
existen unos principios, conceptos,
métodos y técnicas diseñadas para el
entendimiento del objeto de estudio:
modelos pedagógicos, este concepto
desde los diversos paradigmas
educativos, es la representación de las
relaciones que predominan en el acto
de enseñar

16. MODELOS PEDAGÓGICOS
Modelo tradicional
Modelo romántico, experiencial
Modelo conductista
Modelo cognitivo o
constructivista
Modelo social-cognitivo

17. METAS:
Humanismo metafísico –
religioso.
Formación religiosa.
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
De
cualidades
innatas
(facultades
y caràcter) a
través de la
disciplina
CONTENIDOS
Disciplinas y autores clàsicos
MÉTODO
Transmisionista.
Imitación del buen ejemplo.
Ejercicio y repetición.
MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL

18. METAS:
Máxima autenticidad ,
espontanea y libertad
individual.
ALUMNO
MAESTRO
DESARROLLO
Natural,
espontáneo
y libre.
CONTENIDOS
Ninguna programación. Solo la
que el alumno solicite
MÉTODO
Suprimir obstáculos e
inferencias que inhiban la
libre expresión..
MODELO ROMANTICO

19. METAS:
Moldeamiento de la conducta
técnico-productiva
.relativismo ético.
PROGRAMACIÓN
Maestro
intermediario
ejecutor
ALUMNO
DESARROLLO
Acumulación
de
aprendizajes
CONTENIDOS
Conocimientos técnicos:
códigos, destrezas y
competencias observables.
MÉTODO
Fijación, el refuerzo y control
de aprendizajes (objetivos
institucionales)
MODELO CONDUCTISTA

20. METAS:
Acceso al nivel superior de
desarrollo intelectual, según las
condiciones biosociales de cada
uno
NIÑO
MAESTRO
(facilitador –
estimulador de
experiencias).
DESARROLLO
Progresivo y
secuencial a
estructuras
mentales
cualitativa y
jerárquicament
e diferenciadas.
CONTENIDOS
Experiencias que faciliten el
acceso a estructuras superiores de
desarrollo. El niño construye sus
propios contenidos de aprendizaje
MÉTODO
Creación de ambientes y
experiencias de afianzamiento
según cada etapa. El niño es e
investigador.
MODELO COGNITIVO

21. METAS:
Desarrollo pleno del individuo
para la producción social (
material y cultural).
MAESTRO
ALUMNO
DESARROLLO
Progresivo y
secuencial, pero
impulsado por
el aprendizaje
de las ciencias.
CONTENIDOS
Científico- técnico, polifacético y
politécnico
MÉTODO
Variado según el nivel de
desarrollo de cada uno y el
método de cada ciencia. Énfasis
en el trabajo productivo.
MODELO SOCIAL COGNITIVO

22. Desde la ontología Rafael Flórez
(2000), plantea que toda teoría
pedagógica desarrolla o intenta
responder a cinco criterios que
permiten el desarrollo científico y
cultural del individuo, estos son:

23. • Intencionalidad: metas para la formación
de cada uno de sus alumnos, es decir, ¿qué
tipo de ser humano se pretende formar?
• Caracterización del proceso de formación
humano
• Tipo de experiencias educativas que se
privilegian para impulsar el proceso de
aprendizaje de los contenidos curriculares
• La relación entre docente educando y
educador como medio para el logro de las
metas de formación.
• Métodos y técnicas de enseñanza que al
utilizarse en la práctica sean formas de
acción eficaces

24. MODELO PEDAGÓGICO
DIDACTICA

25. DIDÁCTICA
Proviene del griego didaktiké,
didaskein, didaskalia, entre otros
y que tienen en común la
relación directa con los verbos
enseñar, instruir. Didaskaleion
era la escuela en griego y
didaskalia, conjunto de informes
sobre los géneros literarios áticos
encargados de educar: tragedia y
comedia (Mallart 2001).

26. TIPOS DE DIDÁCTICA
 1) General: se ocupa de los principios más generales y
normas para la dirección de los procesos educativos
comunes a través de modelos explicativos y descriptivos
de los procesos de enseñanza y aprendizaje, que parten
de realidades concretas, sin tener en cuenta aspectos
como edades o asignaturas; en cambio la
 2) Diferencial: toma la variedad de edades o las
características de los sujetos, por ejemplo las
necesidades educativas especiales de algunos alumnos.
 3) Especial o específica: normas generales de cada uno
de los campos disciplinares: didáctica de la lengua, de
la matemática, de las ciencias sociales y naturales