CAPITULO IV RAICES GENETICAS DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE
<ul><li>El pensamiento y el lenguaje sufren muchos cambios y sus procesos no son paralelos, se cruzan y entrecruzan, esto ...
<ul><li>En los animales el habla y el pensamiento provienen de diferentes líneas genéticas, la aparición de la inteligenci...
<ul><li>FORMAS DE COMUNICACIÓN EN LOS SIMIOS </li></ul><ul><li>Expresiones afectivas:  Juegos, gestos faciales, vocalizaci...
<ul><li>Lo único claro que se tiene sobre los simios es que no pueden aprender un lenguaje funcional (lógico), pues su len...
<ul><li>En el hombre la relación entre pensamiento y lenguaje también se distinguen  dos líneas genéticas separadas. </li>...
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  1. 1. CAPITULO IV RAICES GENETICAS DEL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE
  2. 2. <ul><li>El pensamiento y el lenguaje sufren muchos cambios y sus procesos no son paralelos, se cruzan y entrecruzan, esto sucede tanto en hombres como en animales. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>En los animales el habla y el pensamiento provienen de diferentes líneas genéticas, la aparición de la inteligencia y el pensamiento no están relacionadas con el lenguaje. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>FORMAS DE COMUNICACIÓN EN LOS SIMIOS </li></ul><ul><li>Expresiones afectivas: Juegos, gestos faciales, vocalización. </li></ul><ul><li>Expresiones sociales: Ademán de saludo, empujón. </li></ul><ul><li>Su comunicación es subjetiva, no intentan representar nada en sus dibujos o ponerle significado alguno. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Lo único claro que se tiene sobre los simios es que no pueden aprender un lenguaje funcional (lógico), pues su lenguaje cumple una función social y es un lenguaje estrictamente emocional, se da para tener un contacto psicológico con los de su especie y una función biológica; claro que esto no es intencional ni consiente, es una reacción instintiva. </li></ul>
  6. 6. <ul><li>En el hombre la relación entre pensamiento y lenguaje también se distinguen dos líneas genéticas separadas. </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Las acciones de los niños son muy similares a las de los chimpancés en su primer año de vida, pues los niños pasan por varias etapas. </li></ul><ul><li>Etapa preintelectual: Los gritos, balbuceos tienen una función social que se desarrolla en el primer año de vida. </li></ul><ul><li>Etapa prelinguistica: se da un desarrollo intelectual, a los dos años el pensamiento y el lenguaje se unen para iniciar una forma de comportamiento en el niño, este comienza a descubrir que cada cosa tiene su nombre, así el lenguaje comienza a servir al intelecto, y los pensamientos empiezan a ser expresados. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Lenguaje interiorizado: Con la acumulación de experiencias, el niño utiliza ayuda externas para la solución de problemas internos, desarrolla el lenguaje. </li></ul><ul><li>Fase egocéntrica: El niño empieza a usar su memoria lógica y a desarrollar su habla, hay una interacción constante entre las operaciones externas e internas. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>El hombre y el niño pueden pensar sin palabra, no tiene que haber una correspondencia directa entre el lenguaje interiorizado y los movimientos de la lengua. </li></ul><ul><li>Esta capacidad es desarrollada por el niño y permanece con él durante toda su vida. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>El problema del pensamiento y el lenguaje va mas allá de los limites de la ciencia natural, es un problema de la psicología humana, de la psicología social. </li></ul><ul><li>MARIA JULIA LAMPREA G </li></ul>

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