LILIANA MEJIA BOTERO 
RUFFO BERNAL 
DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS 
UNIVERSIDAD DE CALDAS
 Sistema- intención: formación humana por 
medio de cultura y aprendizaje 
 Hermenéutica: significado, significación, 
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 Relaciones parte – todo 
 Mundo del conocimiento 
 Ética, estética y ciencia 
 Relaciones de poder-Técnica y contenid...
SOCIAL 
PRODUCTIVO 
TECNOLOGICO 
CIENTIFICO 
EN UN 
MOMENTO 
HISTOCRICO 
DADO 
CULTURAL
 Determinantes: 
Propósitos de formación 
 Filosofía institucional 
 Concepción de mundo , hombre, ciencia] 
 Lógicas ...
 COMPRENSIÓN 
 EXPLICACIÓN 
 TRANSFORMACIÓN 
 ¿QUÉ ES UNA REPRESENTACIÓN? 
 Del latín representatĭo, representación e...
Representación 
• Individual 
• Privada 
Investigación 
• Cultural, Etnografica 
• Cognitiva 
Formas 
• Conceptuales, apre...
APRENDER 
RELACIONARSE 
PRODUCIR 
• APRENDER 
• SER 
• CON LOS OTROS 
• CON LO OTRO 
• INTELECTUALEMENTE 
• ECONOMICAMENTE
 La pedagogía como ciencia social: 
 Aporta respuestas de qué hacer para mejorar 
su vida 
 Aporta a conseguir la felic...
 Pedagogía es una reflexión sobre la 
formación humana. 
 Teleología-fines 
 ¿Cómo se forma el ser humano? 
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APRENDIZAJE FOMRACIÓN ENSEÑANZA
 ¿Cómo enseñar? 
 ¿Cómo formar? 
 La didáctica, disciplina subsidiaria , aporta el 
método para cada etapa del desarrol...
SUJETO QUE 
APRENDE 
CONDICICIONES 
SUJETO QUE 
ENSEÑA 
POSIBILIDADES
ENSEÑABILIDAD 
PEDAGOGO 
LEYES 
CONCEPTOS 
TEORIAS 
EDUCABILIDAD 
PERSONAL 
INTENCIONAL 
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 Línea de investigación: se preocupa por los 
tipos de relación que se producen entre 
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El curriculo como mediación cultural

  1. 1. LILIANA MEJIA BOTERO RUFFO BERNAL DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS EDUCATIVOS UNIVERSIDAD DE CALDAS
  2. 2.  Sistema- intención: formación humana por medio de cultura y aprendizaje  Hermenéutica: significado, significación, contextos-Lectura-análisis -descifrar  Texto –acción-formulación-prescripción:  PEI- DISCURSOS, PRÁCTICAS ,INTERACCIONES Y RELACIONES  COHERENCIA, ADECUACIÓN, PROPOSITOS,
  3. 3.  Relaciones parte – todo  Mundo del conocimiento  Ética, estética y ciencia  Relaciones de poder-Técnica y contenido  RED DE SENTIDOS entre  Currículo, contexto, texto, acción, universalidad, particularidad  ARQUITECTURA- TEMAS –PROPOSITOS  PERTINENCIA SOCIAL, CULTURA ACADEMICA  Contenidos, intención , prácticas, investigación
  4. 4. SOCIAL PRODUCTIVO TECNOLOGICO CIENTIFICO EN UN MOMENTO HISTOCRICO DADO CULTURAL
  5. 5.  Determinantes: Propósitos de formación  Filosofía institucional  Concepción de mundo , hombre, ciencia]  Lógicas de selección  Ideologías, Política, relaciones de poder,  Contenidos: científicos y tecnológicos
  6. 6.  COMPRENSIÓN  EXPLICACIÓN  TRANSFORMACIÓN  ¿QUÉ ES UNA REPRESENTACIÓN?  Del latín representatĭo, representación es la acción y efecto de representar (hacer presente algo con figuras o palabras, referir, sustituir a alguien, ejecutar una obra en público). La representación, por lo tanto, puede tratarse de la idea o imagen que sustituye a la realidad
  7. 7. Representación • Individual • Privada Investigación • Cultural, Etnografica • Cognitiva Formas • Conceptuales, aprender • concebir
  8. 8. APRENDER RELACIONARSE PRODUCIR • APRENDER • SER • CON LOS OTROS • CON LO OTRO • INTELECTUALEMENTE • ECONOMICAMENTE
  9. 9.  La pedagogía como ciencia social:  Aporta respuestas de qué hacer para mejorar su vida  Aporta a conseguir la felicidad- avances científicos y tecnológicos  La pedagogía estudia diversas dimensiones de la persona  Busca potenciar las posibilidades de realización del hombre y la sociedad
  10. 10.  Pedagogía es una reflexión sobre la formación humana.  Teleología-fines  ¿Cómo se forma el ser humano?  ¿Qué circunstancias interviene en dicha formación?  ¿Cómo aprende el ser humano?  ¿qué necesidades sociales, políticas, ideológicas, culturales y productivas llevan a una época a dirigir su formación de un determinado tipo de persona?
  11. 11. APRENDIZAJE FOMRACIÓN ENSEÑANZA
  12. 12.  ¿Cómo enseñar?  ¿Cómo formar?  La didáctica, disciplina subsidiaria , aporta el método para cada etapa del desarrollo.  Métodos investigativos  Cuantitativos, cuasi-experimental  Descriptivo, comparativo  Cualitativos: describen e interpretan relaciones, discurso , significados, sentidos
  13. 13. SUJETO QUE APRENDE CONDICICIONES SUJETO QUE ENSEÑA POSIBILIDADES
  14. 14. ENSEÑABILIDAD PEDAGOGO LEYES CONCEPTOS TEORIAS EDUCABILIDAD PERSONAL INTENCIONAL DINAMICA POSTULADOS PARADIGMA
  15. 15.  Línea de investigación: se preocupa por los tipos de relación que se producen entre enfoques y modelos pedagógicos los currículos en los contextos culturales específicos  Pedagogía, currículo criterios para seleccionar, organizar y distribuir]  Ciencia, cultura, saberes y técnicas  Texto, contexto, dimensión social y cultural]  problema

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