Diapositiva de comprension lectora

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las alumanas del primer ciclo de educación inicial presentamos el concepto de compresión lectora y sus niveles.

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Diapositiva de comprension lectora

  1. 1. COMPRENSIÓN LECTORAMarreros Ponte Ruth Beatriz
  2. 2. ¿QUE ES LA COMPRESIÓN LECTORA?  es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la comprensión global del texto mismo.  La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con los conceptos que ya tienen un significado para el lector.  Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de las palabras.  La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión.
  3. 3. NIVELES DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Los niveles de comprensión deben entenderse como procesos de pensamiento que tienen lugar en el proceso de la lectura, los cuales se van generando progresivamente; en la medida que el lector pueda hacer uso de sus saberes previos.
  4. 4. 1. El nivel de comprensión literal. El maestro estimulará a sus alumnos a:  A identificar detalles, Precisar el espacio, tiempo, personajes.  Secuenciar los sucesos y hechos, Captar el significado de palabras y oraciones.  Recordar pasajes y detalles del texto, Encontrar el sentido a palabras de múltiple significado.  Identificar sinónimos, antónimos. Pistas para formular preguntas literales. …¿Qué…? ¿Quién es…? ¿Dónde…? ¿Quiénes son…? ¿Cómo es…? ¿Con quién…? ¿Para qué…? ¿Cuándo…? ¿Cuál es…? ¿Cómo se llama  Es una capacidad básica que se debe trabajar con los estudiantes, ya que esto permitirá extrapolar sus aprendizajes a los niveles superiores.  sirve de base para lograr una óptima comprensión.  Es el reconocimiento de todo aquello que está explícito en el texto.
  5. 5. 2. El nivel de comprensión inferencial. Tendremos que enseñar a los niños:  Deducir enseñanzas y mensajes.  Proponer títulos para un texto.  Plantear ideas fuerza sobre el contenido.  Inferir el significado de palabras.  Elaborar resúmenes. Pistas para formular preguntas inferenciales. ¿Qué pasaría antes de…? ¿Qué significa...? ¿Por qué...? ¿Cómo podrías…? ¿Qué otro título…? ¿Cuál es…? ¿Qué diferencias…? ¿Cuál es el motivo...? ¿Qué relación habrá... ¿Qué conclusiones...?  Es establecer relaciones entre partes del texto para inferir información.  Este nivel es de especial importancia, pues quien lee va más allá del texto.  el lector completa el texto con el ejercicio de su pensamiento
  6. 6. 3. El nivel de comprensión crítica. Por consiguiente, hemos de enseñar a los estudiantes a:  Juzgar el contenido de un texto.  Distinguir un hecho de una opinión.  Captar sentidos implícitos.  Juzgar la actuación de los personajes.  Analizar la intención del autor.  Emitir juicio frente a un comportamiento.  Juzgar la estructura de un texto, etc. Pistas para formular preguntas criteriales. ¿Crees que es…? ¿Qué opinas...? ¿Cómo crees que…? ¿Cómo podrías calificar…? ¿Qué hubieras hecho…? ¿Cómo te parece…? ¿Cómo debería ser…? ¿Qué crees…? ¿Qué te parece…?¿Cómo calificarías…? ¿Qué piensas de…?  Implica un ejercicio de valoración y de formación de juicios propios del lector a partir del texto y sus conocimientos previos, con respuestas subjetivas sobre personajes, autor, contenido e imágenes literarias.  Es la elaboración de argumentos para sustentar opiniones, esto supone que los docentes promuevan un clima dialogante y democrático en el aula
  7. 7. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA son procedimientos utilizados para regular la actividad de las personas, en la medida en que su aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir la meta que nos proponemos. Es necesario enseñar estrategias de comprensión porque queremos hacer lectores autónomos, capaces de enfrentarse de manera inteligente a textos de muy diferente índole, la mayoría de las veces, distintos de los que se usa cuando se instruye. ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
  8. 8. DIFICULTADES EN LA COMPRENSIÓN LECTORA
  9. 9. LA COMPRENSIÓN DEL QUE NO COMPRENDE Las personas que trabajamos en educación tendemos a considerar que los alumnos (unos más que otros) tienen mala comprensión lectora. Decimos que les cuesta entender lo que leen, que no distinguen lo importante de lo superficial, que no relacionan las ideas.  Como es la comprensión lectora de los profesores?  Cómo es la comprensión lectora del alumno Un ejemplo. Pues la por quien helar y arder me siento, mientras en ti se mira, Amor retrata de su rostro la nieve y la escarlata en tu tranquilo y blando movimiento, vete como te vas, no dejes floja la undosa rienda al cristalino freno con que gobiernas tu veloz corriente, que no es bien que confusamente acoja tanta belleza en su profundo seno el gran señor del húmido tridente.
  10. 10. Conclusión La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento crítico. El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la dotación de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes. Una persona que entiende lo que lee es capaz de lograr un mejor desarrollo profesional, técnico y social. La falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender lo que se lee es un requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto que progresa y contribuya al desarrollo de la familia y del país.

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