Realizado por: Karla Arguello Ruth Abarca Yahaira Loría Menú
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<ul><li>Proyectos Didácticos  basados fundamentalmente en una concepción  globalizadora </li></ul><ul><li>Según Peña y Peñ...
 
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Sintesis grupal..grupo #8

  1. 1. Realizado por: Karla Arguello Ruth Abarca Yahaira Loría Menú
  2. 2. Menú Importancia Concepto Función Docente Proyectos Didácticos Funciones Características Cuidados Ciclos Concepción Conclusiones Referencias Bibliográficas Objetivos Importancia de las TIC´s en ambientes preescolar Introducción
  3. 3. <ul><li>El presente trabajo es producto de la síntesis grupal , realizada por un grupo de estudiantes de la Universidad Estatal a Distancia, que cursan el Bach. en Educación Preescolar donde el curso Informática para Educadores incluye los contenidos sobre los cuales se basó el trabajo en grupo. </li></ul><ul><li>Se menciona a continuación algunos aspectos importantes sobre el uso de las TIC´s, el papel del docente con respecto a su implementación en la practica educativa y la utilización de los proyectos didácticos como recursos pedagógicos. </li></ul>
  4. 4. <ul><li>Las nuevas tecnologías de la Información y Comunicación son aquellas herramientas computacionales e informáticas que procesan, almacenan, sintetizan, recuperan y presentan información representada de la más variada forma. Es un conjunto de herramientas, soportes y canales para el tratamiento y acceso a la información. Constituyen nuevos soportes y canales para dar forma, registrar, almacenar y difundir contenidos informacionales. </li></ul>
  5. 5. <ul><li>Es muy común escuchar hoy día sobre la inminente necesidad de incorporación de las TIC al sistema educativo en general, tomando en cuenta el grado de influencia que han alcanzado en la vida cotidiana del ciudadano promedio y del uso prácticamente diario y normal que de ellas se hace. Según Barbosa (2003). Con el fenómeno de la virtualización se hacen “…posibles nuevas formas de representación de la realidad, de comunicación y del conocimiento.” </li></ul>
  6. 6. <ul><li>La incorporación de las nuevas tecnologías de la información y comunicación al contexto educativo ha sido vista como la posibilidad de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y alcance del quehacer educativo.. </li></ul><ul><li>  </li></ul>
  7. 7. <ul><li>Promover una educación para la tecnología, no sólo una tecnología para la educación, no significa colocar a la educación en estado de dependencia de las máquinas, sino formar personalidades y grupos capaces de relacionarse con el fenómeno tecnológico. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Según el Ministerio de Educación y Deportes (2005) los proyectos didácticos son una herramienta que lleva al aprendizaje significativo y motiva en el niño la curiosidad, investigación y participación mediante gran variedad de experiencias. </li></ul>
  9. 9. <ul><li>Estas son las funciones de los Proyectos Didácticos. </li></ul><ul><li>Según Peña (2006) </li></ul><ul><li>Favorecer la creación de estrategias de organización de los conocimientos escolares en relación con el tratamiento de la información y la relación entre los diferentes contenidos en torno a problemas o hipótesis que faciliten al alumnado la constitución de sus conocimientos. </li></ul><ul><li>Propiciar en el niño un aprendizaje significativo e integral. </li></ul><ul><li>Educar para la vida: niños aprendan a tomar decisiones y resolver problemas. </li></ul><ul><li>Promover en los niños valores como la responsabilidad y la honestidad. </li></ul><ul><li>Propiciar en el niño el acceso al aprendizaje de modo vivencial y no referencial. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>No se establecen límites para el abordaje de saberes. </li></ul><ul><li>Se escoge un hecho que el niño haya visto previamente y que le causara el interés suficiente como para que despierte su deseo de indagar más sobre el tema. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Enriquece y estimula en el niño la convivencia social, la investigación y la cooperación. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Se toman en cuenta los conocimientos previos del niño sobre el tema elegido. </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Surgen de las necesidades e intereses de los niños (as) </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>Los niños eligen el tema de modo explícito (verbalmente) o implícito (por </li></ul><ul><li>observación). </li></ul><ul><li>   </li></ul><ul><li>Los niños interactúan de forma activa con el medio que los rodea.  </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>La evaluación de lo realizado se efectúa a lo largo del proceso. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Según Vidal (2003), a la hora de realizar un proyecto con el alumnado se debe tener en cuenta los aspectos siguientes: </li></ul><ul><li>El proyecto es un medio no un fin. Los conocimientos adquiridos se consideran un medio y se utiliza en la medida en que contribuyan a un fin. No se puede convertir el proyecto en puro artificio motivador de otros conocimientos. </li></ul><ul><li>El proyecto debe desarrollarse en un ambiente de actividades y colectividad. </li></ul><ul><li>El profesor es un orientador, un guía, un mediador. </li></ul><ul><li>El Proyecto es una motivación para el trabajo escolar y cooperación social. </li></ul><ul><li>Es un método activo y fomenta el auto aprendizaje.(P. 144, 145). </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Con respecto a los objetivos de los Proyectos Educativos, varios autores en los Cuadernos Educere nº 3 (1998), expresan la relación de los Proyectos Educativos de la siguiente manera: </li></ul><ul><li>Relación con el educando </li></ul><ul><li>Propiciar un aprendizaje significativo e integral. </li></ul><ul><li>Educar para la vida. </li></ul><ul><li>Educar para la democracia y la convivencia social. </li></ul><ul><li>Relación con el Docente </li></ul><ul><li>Favorecer el crecimiento profesional. </li></ul><ul><li>Ofrecer espacios para la participación iniciativa y creatividad del docente. </li></ul><ul><li>Relación con la Institución </li></ul><ul><li>Elevar la eficacia y la calidad de la institución. </li></ul><ul><li>Contribución a la innovación de la práctica educativa. </li></ul><ul><li>Contextualizar la educación en función de las características de los educandos y del entorno social-natural (P.14). </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Fases del Proyecto Pedagógico o Proyecto Didáctico de aula (P.P.A.). </li></ul><ul><li>Primera Fase: Diagnóstico </li></ul><ul><li>  </li></ul><ul><li>De los alumnos: </li></ul><ul><li>- Aspectos fisiológicos </li></ul><ul><li>-Aspectos Cognoscitivos </li></ul><ul><li>-Aspectos Afectivos </li></ul><ul><li>-Aspectos Motrices </li></ul><ul><li>-Aspectos Familiares y Socioeconómicos </li></ul><ul><li>Del ambiente escolar: </li></ul><ul><li>Características del espacio físico </li></ul><ul><li>Mobiliario de aula </li></ul><ul><li>Recursos didácticos, materiales y humanos </li></ul>Segunda Fase: Construcción Elección del tema y del nombre del proyecto. Revisión de conocimientos previos. Determinación de contenidos. Previsión de posibles actividades y recursos. Tercera Fase: Redacción del Proyecto Pedagógico de Aula   Identificación. Nombre del proyecto pedagógico de aula. Tiempo para el desarrollo del proyecto. Objetivos el proyecto. Ejes trasversales. Actividades didácticas. Evaluación del proceso y de los resultados del proyecto.
  14. 14. <ul><li>Proyectos Didácticos basados fundamentalmente en una concepción globalizadora </li></ul><ul><li>Según Peña y Peña (2006) los objetivos educativos en la educación inicial se globalizan a través de los ámbitos de experiencias significativas y con temas motivadores que pueden desarrollarse mediante planes o proyectos de aula. Se trata de ordenar un conjunto de nociones, actividades y juegos que deben ser aprendidos y realizados por los estudiantes. </li></ul><ul><li>Este fundamento implica una organización didáctica basada sobre las relaciones y no sobre elementos aislados. </li></ul>
  15. 16. <ul><li>http://www.youtube.com/watch?v=CGbUCPkc8r8 </li></ul><ul><li>http://www.nl.gob.mx/pics/pages/se_proyectoescolar_base/MAN0002.pdf </li></ul><ul><li>http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/31935/1/articulo12.pdf </li></ul><ul><li>http://tumundovirtual.wordpress.com/2008/01/17/el-proyecto-de-aula-ppa/ </li></ul><ul><li>El rol del docente ante el impacto de las TIC´s (2008). Recuperado de http://belmacemi- </li></ul><ul><li>aprendiendotecnologia.blogspot.com/2008/03/el-rol-del-docente-ante-el-impacto- </li></ul><ul><li>de.html </li></ul><ul><li>Peña Fernández, M. & Peña Núñez, O.(2006). Uso de las nuevas tecnologías en la fase preescolar de 3 a 6 años en la estructuración de proyectos didácticos. Memoria para optar al Título de Licenciatura en Educación Mención Preescolar. Universidad de Los Andes, Venezuela. </li></ul><ul><li>Red escolar en preescolar : proyecto (n.d). Recuperado de </li></ul><ul><li>http://www.somece.org.mx/simposio2004/memorias/grupos/.../084.doc </li></ul>

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