1. Департамент освіти і науки
Кіровоградської обласної державної адміністрації
Знам’янська спеціальна загальноосвітня
школа-інтернат І-ІІІ ступенів
“ Визначення методологічних принципів,
досліджень в галузі
корекційної психопедагогіки ”
(виступ на дефектологічному семінарі)
Підготувала Горієнко Л.Д.,
вихователь, спеціаліст
вищої категорії
м. Знам’янка 2014
2. Одним з найважливіших компонентів методології будь-якої
науки є принципи, згідно яких вона проводить свої дослідження.
Олігофренопедагогіка користується у своїх дослідженнях
системою принципів:
Принцип діяльнісного підходу
Принцип системності
Принцип концептуальності єдності досліджень
Генетичний принцип
Принцип сутнісного аналізу
Принцип об’єктивності
Олігофренопедагогіка
4. Сутнісний аналіз
Сутнісний аналіз – вимагає співвідношення у явищах,
що вивчаються, загального,особливого і одиничного з
проникненням у їх внутрішню структуру та
можливості їх цілеспрямованої зміни.
Навчальні цілі визначаються з одного боку – станом
психічного розвитку, а з
іншого майбутніми
потребами у соціалізації
і можливостями життя у
суспільстві.
5. Генетичний принцип
Зміни у психіці розумово відсталої дитини
відбуваються не завжди прогнозовано. Сформовані у
розумово відсталої людини знання, вміння і звички в
певних випадках можуть руйнуватися (погіршення
здоров’я). Тому найбільш вдалим дослідницьким
методом є навчальний, коли
дитину ведуть від незнання до
знання, від невміння до уміння.
Таким чином виконується
вимога єдності виховання і
розвитку особистості –
впливаючи на дитину, ми
вивчаємо її і навпаки.
6. Принцип єдності досліджень
Концепція дослідження в олігофренопедагогіці
пов’язана з позиціями різних споріднених
наук
Єдність
Фізіологія
Корекційна
педагогіка
Патофізіологія
Педагогічна
психологія
Спеціальна
психологія
8. Система – це взаємодія елементів, що її
складають.
При дослідженні проблем корекції
інтелектуального розвитку розумово відсталої
людини системний аналіз включатиме не окремі
напрямки корекційної роботи (розвиток
сприймання, пам’ять. мислення), а їх розгляд саме у
взаємозв’язку між собою. Системний принцип
доповнюється синергитичним.
9. Синергетика (від грецького synergos – діючий
спільно). Звідси випливає висновок, що в
педагогічній системі не можна нав’язати спосіб
поведінки, або розвитку, але можна вибрати і
стимулювати один із закладених у конкретних
умовах варіантів, розраховуючи не стільки на
управлінський процес, скільки на синергетичний.
10. Діяльнісний підхід
В педагогічному процесі співпрацюють два
види діяльності:
Важливо забезпечити їх взаємодію.
Педагог Учень
Навчання Учіння