ESPAÑOL:*Emplear el lenguaje para comunicarse y como          instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen ...
*Analizar la información y emplear el lenguaje           para la toma de decisiones.Se busca que los alumnos desarrollen s...
MATEMÁTICAS  *Resolver problemas de manera autónoma.Implica      que      los     alumnos      sepanidentificar, plantear ...
*Manejar técnicas eficientemente.Se refiere al uso eficiente de procedimientos yformas de representación que hacen losalum...
CIENCIAS NATURALES   *Toma de decisiones informadas para el  cuidado del ambiente y la promoción de la               salud...
*Comprensión de los alcances ylimitaciones de la ciencia y del desarrollo             tecnológico en           diversos co...
GEOGRAFÍA     *Valoración de la diversidad natural.Posibilita que los alumnos analicen relacionesespaciales de los compone...
*Participación en el espacio donde se vive.Contribuye a que los alumnos participen demanera informada y activa en el lugar...
HISTORIA  *Comprensión del tiempo y del espacio               histórico.Favorece que los alumnos apliquen susconocimientos...
*Formación de una conciencia histórica para la               convivencia.Los        alumnos,         mediante         esta...
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA    *Conocimiento y cuidado de sí mismo.Esta competencia es un punto de referencia paratodas las d...
*Respeto y valoración de la             diversidad.Se refiere a las facultades para reconocer laigualdad de las personas e...
EDUCACIÓN FÍSICA    *Expresión y desarrollo de habilidades y               destrezas motrices.Esta competencia enfatiza la...
*Control de la motricidad para el desarrollo de               la acción creativa.El propósito central de esta competencia ...
EDUCACIÓN ARTÍSTICALa competencia artística y cultural implica lautilización de conocimientos (saberes), habilidades(saber...
*ESPAÑOL• Identifica información complementaria en dostextos que relatan sucesos relacionados.• Organiza un texto en párra...
*MATEMATICAS• Identifica rectas paralelas, perpendiculares ysecantes, así como ángulos agudos, rectos yobtusos.• Resuelve ...
*CIENCIAS NATURALES• Analiza sus necesidades nutrimentales en relacióncon las características de la dieta correcta y lasco...
*GEOGRAFIA• Reconoce en mapas la extensión y los límites  territoriales de los continentes de la Tierra.• Localiza capital...
*HISTORIA• Ubica procesos de la primera mitad delsiglo aplicando los términos década ysiglo, y localiza cambios en la divi...
*FORMACION CIVICA Y ETICA• Son pautas para el trabajo que es necesario  impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de  los...
*EDUCACIÓN FÍSICA• Identifica movimientos rápidos y fluidos paramejorar su agilidad y generar respuestasmotrices controlad...
*EDUCACION ARTISTICA• Realiza diferentes tipos de obrasTridimensionales.• Interpreta dancísticamente diferentes tipos demú...
*ESPAÑOL• Ámbito de Estudio. Las prácticas sociales del lenguaje  agrupadas en este ámbito tienen el propósito de apoyar a...
*CIENCIAS NATURALES• Desarrollo humano y cuidado de la salud.• Biodiversidad y protección del ambiente.• Cambio e interacc...
*HISTORIA1. Económico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lolargo de su historia para producir, inter...
*FORMACION CIVICA Y ETICA• El aula.• El trabajo transversal.• El ambiente escolar.• La vida cotidiana del alumnado.
*MATEMATICAS1. Sentido numérico y pensamiento algebraicoDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:1.1. Núme...
2. Forma, espacio y medidaDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:2.1. Figuras y cuerpos geométricos.2.2....
3. Manejo de la informaciónDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:3.1. Proporcionalidad y funciones.3.2....
*EDUCACIÓN FÍSICALos ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para darsentido a la acción del docente durante ...
 La Educación Física y el deporte escolar. El deporte es una de las  manifestaciones de la motricidad que más buscan los ...
*FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA• Lograr la integración de saberes y experiencias desarrolladas  en las distintas asignaturas que...
• EDAD QUE NOS MARCA ELPROGRAMA PARA CURSAR EL     GRADO ESCOLAR
Tercer periodo escolar, al concluir el sexto gradode primaria, entre 11 y 12 años de edad:Español: los estudiantes consoli...
• La evaluación que lleva a cabo el maestro de  educación básica, es pieza esencial de su labor  de acompañamiento y preci...
*La evaluación diagnósticaEs la actividad por medio de la cual el docenteobtiene información de los conocimientosprevios c...
*La evaluación formativaEs la práctica mediante la cual el docente da seguimiento educativo   individual o grupal y se apo...
*La evaluación sumativaPermite integrar de forma acumulativa el avance  que ha tenido el alumno; desde el inicio de su  ap...
*AutoevaluaciónÉsta se produce cuando el alumno evalúa suspropias actuaciones, es decir, su desempeñodurante el proceso de...
*CoevaluaciónConsiste en la evaluación mutua, conjunta, de  una actividad o trabajo determinado realizado  entre varios.
*Heteroevaluación.Es aquella que el docente realiza directamente  sobre el trabajo de sus educandos.
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  1. 1. ESPAÑOL:*Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguajepara interpretar, comprender y transformar elmundo. Para que logren una comunicacióneficaz y afectiva en diferentes contextos ysituaciones, lo que les permitirá expresar conclaridad sus sentimientos, ideas y opiniones demanera informada y apoyándose enargumentos; y sean capaces de discutir conotros respetando sus puntos de vista.
  2. 2. *Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.Se busca que los alumnos desarrollen sucapacidad de análisis y juicio crítico de lainformación, proveniente de diferentes fuentes,para tomar decisiones de manerainformada, razonada y referida a los interesescolectivos y las normas, en distintoscontextos, sustentada en diferentes fuentes deinformación, escritas y orales.
  3. 3. MATEMÁTICAS *Resolver problemas de manera autónoma.Implica que los alumnos sepanidentificar, plantear y resolver diferentes tiposde problemas o situaciones. Se trata también deque los alumnos sean capaces de resolver unproblema utilizando más de un procedimiento.
  4. 4. *Manejar técnicas eficientemente.Se refiere al uso eficiente de procedimientos yformas de representación que hacen losalumnos al efectuar cálculos, con o sin apoyo decalculadora. Esta competencia no se limita ausar mecánicamente las operacionesaritméticas; apunta principalmente al desarrollodel significado y uso de los números y de lasoperaciones, que se manifiesta en la capacidadde elegir adecuadamente la o las operaciones alresolver un problema.
  5. 5. CIENCIAS NATURALES *Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención.Que los alumnos participen en acciones quepromuevan el consumo responsable de loscomponentes naturales del ambiente ycolaboren de manera informada en lapromoción de la salud, con base en laautoestima y el conocimiento delfuncionamiento integral del cuerpo humano.
  6. 6. *Comprensión de los alcances ylimitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. Implica que los alumnos reconozcan yvaloren la construcción y el desarrollo de laciencia y, de esta manera, se apropien de suvisión contemporánea, entendida como unproceso social en constante actualización, conimpactos positivos y negativos.
  7. 7. GEOGRAFÍA *Valoración de la diversidad natural.Posibilita que los alumnos analicen relacionesespaciales de los componentes y procesosnaturales de la Tierra, para apreciar sudistribución e importancia en las condiciones devida en la superficie terrestre.
  8. 8. *Participación en el espacio donde se vive.Contribuye a que los alumnos participen demanera informada y activa en el lugar dondeviven, para cuidar y conservar el ambiente ysaber actuar ante riesgos locales, con plenaconciencia del papel que ocupan en la sociedad.
  9. 9. HISTORIA *Comprensión del tiempo y del espacio histórico.Favorece que los alumnos apliquen susconocimientos sobre el pasado y establezcanrelaciones entre las acciones humanas, en untiempo y un espacio determinados, para quecomprendan el contexto en el cual ocurrió unacontecimiento o proceso histórico.*Tiempo histórico*Espacio histórico
  10. 10. *Formación de una conciencia histórica para la convivencia.Los alumnos, mediante estacompetencia, desarrollanconocimientos, habilidades y actitudes paracomprender cómo las acciones, los valores y lasdecisiones del pasado impactan en el presente yfuturo de las sociedades y de la naturaleza.
  11. 11. FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA *Conocimiento y cuidado de sí mismo.Esta competencia es un punto de referencia paratodas las demás; consiste en la identificación decaracterísticas físicas, emocionales y cognitivas quehacen a cada persona singular eirrepetible, reconociéndose con dignidad yvalor, aptitudes y potencialidades para establecerrelaciones afectivas para cuidar su salud, suintegridad personal y el medio natural, así comopara trazarse un proyecto de vida orientado haciasu realización personal.
  12. 12. *Respeto y valoración de la diversidad.Se refiere a las facultades para reconocer laigualdad de las personas en dignidad y derechos, asícomo a respetar y valorar sus diferencias en suforma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir yconvivir. También implica tener la posibilidad decolocarse en el lugar de los demás, de poner ensegundo plano los intereses propios frente a los depersonas en desventaja o de aplazarlos para elbeneficio colectivo..
  13. 13. EDUCACIÓN FÍSICA *Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.Esta competencia enfatiza la expresión comoforma de comunicación e interacción en el serhumano, el propósito central es que el alumnoestablezca relaciones comunicativas mediantelas diversas posibilidades de la expresión motriz.La corporeidad
  14. 14. *Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.El propósito central de esta competencia es queel alumno sea capaz de controlar su cuerpo, conel fin de que produzca respuestas motricesadecuadas para las distintas situaciones que sele presentan, tanto en la vida escolarizada comoen los diversos contextos donde convive.
  15. 15. EDUCACIÓN ARTÍSTICALa competencia artística y cultural implica lautilización de conocimientos (saberes), habilidades(saber hacer), valores y actitudes (estimar losresultados de ese hacer) que le otorgan al alumnodiversas formas para considerar, comprender einterpretar críticamente las manifestaciones delarte y de la cultura en diferentes contextos, asícomo expresar ideas y sentimientospotencializando su propia capacidad estética ycreadora por medio de los códigos presentes en loslenguajes de artes visuales, expresión corporal ydanza, música y teatro.
  16. 16. *ESPAÑOL• Identifica información complementaria en dostextos que relatan sucesos relacionados.• Organiza un texto en párrafos con oracióntópico y oraciones de apoyo, empleandopuntuación y ortografía convencionales.
  17. 17. *MATEMATICAS• Identifica rectas paralelas, perpendiculares ysecantes, así como ángulos agudos, rectos yobtusos.• Resuelve problemas que implican el uso de lascaracterísticas y propiedades de triángulos ycuadriláteros.
  18. 18. *CIENCIAS NATURALES• Analiza sus necesidades nutrimentales en relacióncon las características de la dieta correcta y lascostumbres alimentarias de su comunidad parapropiciar la toma de decisiones que impliquenmejorar su alimentación.• Describe causas y consecuencias del sobrepeso yde la obesidad, y su prevención mediante una dietacorrecta, el consumo de agua simple potable y laactividad física.
  19. 19. *GEOGRAFIA• Reconoce en mapas la extensión y los límites territoriales de los continentes de la Tierra.• Localiza capitales, ciudades y otros lugaresrepresentativos de los continentes a partir de lascoordenadas geográficas.
  20. 20. *HISTORIA• Ubica procesos de la primera mitad delsiglo aplicando los términos década ysiglo, y localiza cambios en la divisiónterritorial.• Describe la situación económica y lasdiferentes formas de gobierno que se proponíanpara la nación mexicana en las primeras décadasde vida independiente.
  21. 21. *FORMACION CIVICA Y ETICA• Son pautas para el trabajo que es necesario impulsar en la asignatura. Expresan rasgos de los aprendizajes que se espera logren los alumnos al concluir cada bloque. Constituyen indicadores para el docente sobre los aspectos a evaluar. Manifiestan lo que los alumnos saben y saben hacer como resultado de sus aprendizajes individuales y colectivos.
  22. 22. *EDUCACIÓN FÍSICA• Identifica movimientos rápidos y fluidos paramejorar su agilidad y generar respuestasmotrices controladas.• Controla diversos objetos para adaptar susdesempeños a habilidades motrices.
  23. 23. *EDUCACION ARTISTICA• Realiza diferentes tipos de obrasTridimensionales.• Interpreta dancísticamente diferentes tipos demúsica. • Aplica técnicas de respiración y de emisiónvocal en la práctica del canto.
  24. 24. *ESPAÑOL• Ámbito de Estudio. Las prácticas sociales del lenguaje agrupadas en este ámbito tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico.• Ámbito de Participación social. Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participación civil, social y política se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadanía; por eso, es legítimo formar a los alumnos como ciudadanos.
  25. 25. *CIENCIAS NATURALES• Desarrollo humano y cuidado de la salud.• Biodiversidad y protección del ambiente.• Cambio e interacciones en fenómenos yprocesos físicos.• Propiedades y transformaciones de losmateriales.• Conocimiento científico y conocimientotecnológico en la sociedad.
  26. 26. *HISTORIA1. Económico. La manera en que los seres humanos se han relacionado a lolargo de su historia para producir, intercambiar, distribuir y consumir bienes.2. Social. Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado yrelacionado. Tiene que ver con la dinámica de la población en el espacio, lasfunciones e importancia de distintos grupos en las sociedades a lo largo de lahistoria.3. Político. Se relaciona con las transformaciones que han caracterizado eldesarrollo de la humanidad por medio de las distintas formas degobierno, leyes, instituciones y su ejercicio para la organización de los pueblosa lo largo del tiempo.4. Cultural. Contempla la manera en que los seres humanos hanrepresentado, explicado, transformado e interpretado el mundo que lesrodea.
  27. 27. *FORMACION CIVICA Y ETICA• El aula.• El trabajo transversal.• El ambiente escolar.• La vida cotidiana del alumnado.
  28. 28. *MATEMATICAS1. Sentido numérico y pensamiento algebraicoDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:1.1. Números y sistemas de numeración.1.2. Problemas aditivos.1.3. Problemas multiplicativos.Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.1.2.1. Resuelve problemas aditivos con números fraccionarios odecimales, empleandolos algoritmos convencionales.1.3.1. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir númerosnaturalesempleando los algoritmos convencionales.1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir númerosfraccionarioso decimales entre números naturales, utilizando los algoritmosconvencionales.
  29. 29. 2. Forma, espacio y medidaDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:2.1. Figuras y cuerpos geométricos.2.2. Ubicación espacial.2.3. Medida.Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:2.1.1. Explica las características de diferentes tipos derectas, ángulos, polígonos ycuerpos geométricos.2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para ubicar puntos odescribir suubicación en planos, mapas y en el primer cuadrante del plano cartesiano.2.3.1. Establece relaciones entre las unidades del Sistema Internacional deMedidas,entre las unidades del Sistema Inglés, así como entre las unidades deambos sistemas.2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos ycuadriláteros.2.3.3. Utiliza y relaciona unidades de tiempo(milenios, siglos, décadas, años, meses,semanas, días, horas y minutos) para establecer la duración de diversossucesos.
  30. 30. 3. Manejo de la informaciónDurante este periodo el eje incluye los siguientes temas:3.1. Proporcionalidad y funciones.3.2. Análisis y representación de datos.Los Estándares Curriculares para este eje son los siguientes. El alumno:3.1.1. Calcula porcentajes y utiliza esta herramienta en la resolución de otrosproblemas,como la comparación de razones.3.2.1. Resuelve problemas utilizando la información representada entablas, pictogramaso gráficas de barras, e identifica las medidas de tendencia central deun conjunto de datos.4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas,el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario ylos procesos matemáticos.4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemaspersonales, socialesy naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientospara resolver los problemas particulares.4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debatematemáticoal formular explicaciones o mostrar soluciones.4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolverproblemas.
  31. 31. *EDUCACIÓN FÍSICALos ejes son nociones pedagógicas que sirven de sustento para darsentido a la acción del docente durante la implementación delprograma, y orientan el desarrollo de nuevas habilidades yconcepciones entre conocimientos y aprendizajes. La corporeidad como el centro de la acción educativa. La corporeidad se concibe como una expresión de la existencia humana que se manifiesta mediante una amplia gama de gestos, posturas, mímicas y acciones, entre otros, relacionados con sentimientos y emociones como la alegría, el enojo, la satisfacción, la sorpresa y el entusiasmo. El papel de la motricidad y la acción motriz. La motricidad tiene un papel determinante en la formación del niño, porque le permite establecer contacto con la realidad que se le presenta y, para apropiarse de ella, lleva a cabo acciones motrices con sentido e intencionalidad.
  32. 32.  La Educación Física y el deporte escolar. El deporte es una de las manifestaciones de la motricidad que más buscan los alumnos en la escuela primaria, porque en su práctica se ponen a prueba distintas habilidades específicas. El tacto pedagógico y el profesional reflexivo. Por medio del docente, la Educación Física promoverá intervenciones (acciones educativas) que no premien o estimulen el dolor, por lo que hará uso de su tacto pedagógico, porque en la tarea de educar se requiere de una sensibilidad especial ante lo humano. Valores, género e interculturalidad. Para que el docente, como profesional reflexivo, trabaje a la par con las expectativas que la sociedad tiene de la escuela, en su práctica cotidiana debe considerar la educación en valores, la equidad de género y la educación intercultural, aspectos que tienen una especial relevancia porque permiten abordar principios y valores democráticos
  33. 33. *FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA• Lograr la integración de saberes y experiencias desarrolladas en las distintas asignaturas que se cursan en la educación primaria y secundaria.• Esta forma de trabajo permite la integración de conocimientos que respondan a los retos que demanda una sociedad en constante cambio.• Dichas situaciones se relacionan con retos que, en nuestros días, enfrenta la sociedad contemporánea demandan el establecimiento de compromisos éticos y la participación responsable de la ciudadanía.
  34. 34. • EDAD QUE NOS MARCA ELPROGRAMA PARA CURSAR EL GRADO ESCOLAR
  35. 35. Tercer periodo escolar, al concluir el sexto gradode primaria, entre 11 y 12 años de edad:Español: los estudiantes consolidan su aprendizaje sobre la lengua, enparticular la escrita, y lo aplican en situaciones concretas y continúan aprendiendosobre su uso; tienen posibilidades de identificar información específica de un textopara resolver problemas concretos, recurriendo para ello a diferentesestrategias, como buscar, seleccionar, resumir y complementar información.Matemáticas: se espera que los alumnos, además de adquirir conocimientos yhabilidades matemáticas, desarrollen actitudes y valores que son esenciales en laconstrucción de la competencia matemática.Ciencias Naturales: favorecer en los estudiantes conocimiento científico acerca delfuncionamiento integral del cuerpo humano y factores que afectan la salud, lascaracterísticas de una dieta correcta y cambios en la pubertad, así como el proceso dereproducción y su relación con la herencia.
  36. 36. • La evaluación que lleva a cabo el maestro de educación básica, es pieza esencial de su labor de acompañamiento y precisa que refleje el aprendizaje esperado y el avance académico de los alumnos.• Diferentes tipos de evaluación en función son: *evaluación diagnóstica *evaluación formativa *evaluación sumativa
  37. 37. *La evaluación diagnósticaEs la actividad por medio de la cual el docenteobtiene información de los conocimientosprevios con que cuentan los alumnos antes deiniciar nuevos aprendizajes.
  38. 38. *La evaluación formativaEs la práctica mediante la cual el docente da seguimiento educativo individual o grupal y se apoya en ella para identificar los logros y dificultades que se generen durante la articulación de saberesAcciones que pueden fortalecer el logro de los aprendizajesesperados de los alumnos:• -- Identificación de fortalezas y áreas de oportunidad en el aprendizaje de los alumnos(valorar el saber).• -- Detección de aciertos y destrezas de los alumnos para aplicar y fortalecer su aprendizajeconstructivo y significativo (valorar el saber hacer).• -- Fomento de una actitud y juicio crítico de forma responsable, ya sea individual ogrupal (valorar el saber ser).
  39. 39. *La evaluación sumativaPermite integrar de forma acumulativa el avance que ha tenido el alumno; desde el inicio de su aprendizaje hasta su conclusión, y puede generarse al finalizar un curso, nivel, bloque o unidad temática.Realizan la evaluación dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje se reconocen la• Autoevaluación• Coevaluación• Heteroevaluación
  40. 40. *AutoevaluaciónÉsta se produce cuando el alumno evalúa suspropias actuaciones, es decir, su desempeñodurante el proceso de aprendizaje; paraello, se pretende promover en él una actitudcrítica y reflexiva sobre sus logros, si consideraque es necesario exigirse un poco más parasuperar y mejorar su tarea educativa
  41. 41. *CoevaluaciónConsiste en la evaluación mutua, conjunta, de una actividad o trabajo determinado realizado entre varios.
  42. 42. *Heteroevaluación.Es aquella que el docente realiza directamente sobre el trabajo de sus educandos.

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