PROCEDIMIENTOS EINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNProf : Marcela Gutiérrez ToutinProf : Marcela Gutiérrez Toutin
Los procedimientos evaluativos“son todas las técnicas einstrumentos que nos permitenobtener información sobrecualquier asp...
Procedimientos eProcedimientos eInstrumentosInstrumentos¿ Cómo evaluar ?¿ Cómo evaluar ?
¿Cuál es la diferencia ?¿Cuál es la diferencia ?Procedimiento Es la actividad que realiza el alumno,mediante la cual será ...
¿Cómo evalúo¿Cómo evalúocon las…con las…Herramienta que se emplea paraHerramienta que se emplea paramedir el nivel y la ca...
 Qué es?Qué es? Listado del conjunto de criteriosListado del conjunto de criteriosespecíficos y fundamentales queespecíf...
RÚBRICARÚBRICA PUEDE SER USADA PARA AMBOSPUEDE SER USADA PARA AMBOSTIPOS DE EVALUACIÓN:TIPOS DE EVALUACIÓN: SUMATIVASUMA...
RúbricaRúbrica Conjunto de pautas para evaluar el trabajoConjunto de pautas para evaluar el trabajode un alumno en relaci...
RúbricaRúbrica Informa respecto al logro deInforma respecto al logro deobjetivos curricularesobjetivos curriculares.. Co...
Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva Ayuda a los profesores a definirAyuda a los profesores a definir calidadcalidady...
Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva Ayuda aAyuda a asesorarasesorar al alumno en losal alumno en losaspectos específ...
Bases para definir que se espera y queBases para definir que se espera y que“tan bueno es bueno”“tan bueno es bueno” La e...
 DIMENSIÓN o CRITERIOSDIMENSIÓN o CRITERIOS INDICADORESINDICADORES CATEGORIASCATEGORIAS DESCRIPTORESDESCRIPTORES DEGR...
DimensiónCriteriosindicador categoríasNoaceptable1-0deficiente2moderadamentesatisfactorio3satisfactorio4Excelente5Producci...
DimensiónCriteriosindicadorcategoríasNo se logra DeficientementelogradoMedianamentelogradologrado Muy bienlogradoNoticiatí...
TALLERTALLER EVALUEMOS UNA PLAZA DEEVALUEMOS UNA PLAZA DEEXCELENCIAEXCELENCIA
 El estudiante elige la respuesta entre dos o másopciones. Contiene amplia variedad de preguntas, que exigenrespuesta ún...
TIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBASTIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBASESTRUCTURADASESTRUCTURADAS ITEMES DE VERDADERO O FALSOITEMES DE VERDADE...
PRUEBAS ESTRUCTURADASPRUEBAS ESTRUCTURADAS Sólo admiten una respuesta correctaSólo admiten una respuesta correcta Califi...
VENTAJASVENTAJAS PUEDEN UTILIZARSE PARAPUEDEN UTILIZARSE PARAMEDIR TODAS LAS CONDUCTASMEDIR TODAS LAS CONDUCTASDEL DOMINI...
DESVENTAJASDESVENTAJAS REQUIEREN BASTANTEREQUIEREN BASTANTEPREPARACIÓN Y HABILIDADPREPARACIÓN Y HABILIDADPARA SU CORRECTA...
DE RESPUESTA ALTERNATIVADE RESPUESTA ALTERNATIVA(dicotómica o verdadero – falso)(dicotómica o verdadero – falso) Sólo dos...
ITEM VERDADERO O FALSOITEM VERDADERO O FALSO CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DEUNA SERIE DEUNA ...
Ítems Opción Dual - RespuestaAlterna: Se caracterizan por estarconstituidos de una Aseveración y dedos opciones de respue...
ejemploejemplo La evaluación Diagnóstica permite determinar la presenciade conductas de entrada de los estudiantes. (V) (F)
Ventajas de los ítems de opciónDual - respuesta alterna: Permiten obtener información en formarelativamente simple y dire...
Limitaciones de este tipo de ítems: Miden solamente productos del aprendizaje elemental deldomino cognoscitivo. Se les c...
Reglas para la Construcción deítems de Opción Dual - RespuestaAlterna: Evitar las oraciones largas y complejas, se debenf...
 Redactar la aseveración de modo que sea decididamenteverdadera o falsa. En caso de utilizarse expresiones de tipo cuant...
SE SUELEN DAR LAS SIGUIENTESSE SUELEN DAR LAS SIGUIENTESINSTRUCCIONESINSTRUCCIONES A CONTINUACIÓN, APARECE UNAA CONTINUAC...
ALGUNOS EJEMPLOSALGUNOS EJEMPLOS....Bogotá es la capital de Colombia.....Bogotá es la capital de Colombia.……. La principal...
Ventajas y desventajasVentajas y desventajas Facilidad de elaboración, aplicación yFacilidad de elaboración, aplicación y...
Requisitos técnicosRequisitos técnicos El ítem debe abarcar una sola idea.El ítem debe abarcar una sola idea.Correcto:Cor...
 Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmacionesdemasiado largas.demasiado largas. Debe evitars...
 No deben emplearse expresiones falsasNo deben emplearse expresiones falsasdentro de las afirmaciones, con eldentro de la...
 Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmacionesque reproduzcan citas textuales delque reproduzc...
 Las afirmaciones que se presentan al alumnoLas afirmaciones que se presentan al alumnodeben revestir, en su totalidad, e...
 Dada la posibilidad de influencia delDada la posibilidad de influencia delazar , debe restarse puntaje porazar , debe re...
RecomendacionesRecomendaciones Evitar aseveraciones muy generalesEvitar aseveraciones muy generales Evitar aseveraciones...
TIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASTIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASDE COMPLETACIÓN:DE COMPLETACIÓN: REACTIVOS QUE REQUIEREN UNAR...
ÍTEM DE COMPLETACIÓNÍTEM DE COMPLETACIÓN CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SE...
EJEMPLOS:EJEMPLOS: DOÑA________________________DOÑA________________________FUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLAFUE LA PRIMERA MU...
REQUISITOS TÉCNICOS:REQUISITOS TÉCNICOS: LALA PALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSEPALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSEPARA COMPLETA...
 SE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DESE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DEPALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE...
 LA PALABRA ELIMINADA DE UNALA PALABRA ELIMINADA DE UNAAFIRMACIÓN DEBE SER PARTEAFIRMACIÓN DEBE SER PARTEIMPORTANTE DEL A...
Ítems de Pareamiento: Este tipo de ítems se caracteriza por medirhabilidad de asociación y relación y por estarconstituid...
ejemploejemplo Columna A(Premisa)Columna B(Respuesta)Países Sudamericanos Capitales1. Brasil2. Argentina3. Perú4. Ecuador5...
Los aspectos a relacionar en este tipo de ítems estánreferidos fundamentalmente a:Países…………………………… CapitalesAutores………………...
Ventajas de los ítems deParamiento: Permiten medir objetivos que requieren de unproceso de identificación, asociación y r...
ITEMS DE SELECCIÓNMÚLTIPLE Se caracterizan por estar constituidas por unenunciado - Base o Premisa, en el que puedeplante...
ejemploejemploChile es un país ubicado en: Enunciadoo base a) Norteamérica Distractores b) Centroamérica c) Sudamérica ...
SELECCIÓN MÚLTIPLESELECCIÓN MÚLTIPLE SE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SESE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SECOMPLETA CON UNA LISTA DECOM...
EN SU ELABORACIÓNEN SU ELABORACIÓN CUIDAR QUE EL PROBLEMA OCUIDAR QUE EL PROBLEMA OASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SEASEVERACI...
 FORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTASFORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTASCUIDANDO QUE ESTAS GUARDENCUIDANDO QUE ESTAS GUARDENCONG...
ENUNCIADO: es la pregunta o tarea concreta que se le solicitaAl sujeto. En general, es conveniente redactarlo como pregunt...
Recomendaciones para redactar unenunciado•Debe abordar una situación relevante para eldominio(afectivo, cognitivo, motor)....
• El lenguaje de la pregunta debe ser comprensible para todotipo de destinatarios. Salvo por términos técnicos que serequi...
Ejemplos:El clima húmedo se caracteriza por las altastemperaturas y la lluvia abundante. Laspersonas que viven en este tip...
• Formular el enunciado en términospositivos, evitando el fraseo negativo.Ejemplo:• ¿Cuál de las siguientes no es unaventa...
• Mantener la debida concordancia gramatical entre elenunciado y las opciones.Ejemplo:¿Cuál de los siguientes elementos té...
RECOMENDACIONES PARA FORMULAR LAS OPCIONES• Variar la ubicación de la respuesta correcta, lo queimplica que su ubicación n...
• En el caso de respuestas numéricas, ordenarlas enorden ascendente o descendente.Ejemplo:El kilowatt-hora de energía eléc...
•Formular opciones homogéneas en cuanto a contenido, evita que se descartenfácilmente algunas opciones.Ejemplo:La estructu...
• Mantener aproximadamente la misma longitud (nº depalabras) en todas las opciones, para evitar que ésta seconstituya en u...
• Evitar el uso de la opción “todas las anteriores” comorespuesta correcta. Porque basta que el estudianteidentifique dos ...
• Utilizar sólo distractores plausibles, esto es, el resultado dealguna forma de razonamiento errado o incompleto.Ejemplo:...
• Utilizar la opción “Ninguna de las anteriores” comorespuesta correcta SÓLO cuando resulta un distractorplausible, por ej...
Enunciado simple/Respuesta correcta o erradaUn SÓLO PROCESOEnunciado complejo/Respuesta correcta o erradaDoble proceso:Abo...
Ejemplo de ítemes de selección múltiple• Enunciado simple, respuesta correcta oerrada. El Kilowatt-hora de energía eléctr...
• Enunciado simple, respuesta graduada ¿Cuál fue el principal objetivo del Plan Marshall?A) El fortalecimiento de la defe...
• Enunciado complejo, respuesta correcta o errada. ¿Qué función representa gráficamente (no hay contexto)Y = 2x(x +1)-2x ...
 Enunciado complejo, respuestagraduada Un país se encuentra en un procesoinflacionario cuando:I) Los precios aumentan en...
Reglas para la Construcción deÍtems de Selección Múltiple:Relativa al enunciado: El enunciado debe ser significativo ypre...
 Eliminar del enunciado todo contenido innecesarioque no aporte nada a la selección de la respuestacorrecta. Debe ser pre...
Relativa a la Clave: La pregunta debe tener sólo una respuesta correcta, o biensólo una de ellas debe ser la mejor. Evit...
Relativa a Distractores: La pregunta no debe contestarse pordescarte de distractores obviamenteerróneos. Todos los distra...
 Las alternativas deben serexcluyentes (No deben significar lomismo). Usar adecuadamente “todos losanteriores y ninguno ...
““Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasLas evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasde enseñanza...
Procedimi eval magister rubricas  y pruebas.pptx magister 2013
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Procedimi eval magister rubricas y pruebas.pptx magister 2013

2.164 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
1 recomendación
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
2.164
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
66
Acciones
Compartido
0
Descargas
73
Comentarios
0
Recomendaciones
1
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.
  • Premisas pueden ser entre 5 y 12. las columnas deben tener título. Los distractores deben ser el 50% mas o 3 o 4 más. Los contenidos deben ser homogeneos. Se pueden repetir los conceptos en la columna de respuestas, pero debe explicitarse en las instrucciones. Se puede decir que sobran respuestas.
  • Se debe hacer incapié en que se busca la alternativa más completa.
  • La aseveración negativa debe destacarse en negrita y subrayado Es muy recurrente encontrar errores de concordancia gramatical, entre el enunciado y las alternativas, se subsana con el/la el/los, etc. Otro error es que las alternativas correctas vayan variando en las distintas preguntas
  • Debo usar la taxonomía de bloom, esto es no tengo que buscar memorización, sino que razonamiento y análisis. Para desarrollar la aplicación debería presentar casos en el enunciado.
  • En el caso de los enunciados incompletos puede iniciarse las alternativas pueden comenzar con minúscula y no necesariamente con las mismas palabras.
  • Procedimi eval magister rubricas y pruebas.pptx magister 2013

    1. 1. PROCEDIMIENTOS EINSTRUMENTOS DEEVALUACIÓNProf : Marcela Gutiérrez ToutinProf : Marcela Gutiérrez Toutin
    2. 2. Los procedimientos evaluativos“son todas las técnicas einstrumentos que nos permitenobtener información sobrecualquier aspecto que tengarelación con los aprendizajes yaspectos transversales de losestudiantes”.
    3. 3. Procedimientos eProcedimientos eInstrumentosInstrumentos¿ Cómo evaluar ?¿ Cómo evaluar ?
    4. 4. ¿Cuál es la diferencia ?¿Cuál es la diferencia ?Procedimiento Es la actividad que realiza el alumno,mediante la cual será evaluado ( PRUEBA,ENSAYO, DISERTACIÒN INFORME, ETC.)Instrumentos deEvaluaciónEs la herramienta concreta quecontempla los criterios e indicadores através de los cuales se emitirá un juiciosobre su desempeño.(LISTA DE COTEJO, ESCALADE APRECIACIÓN, PAUTA DE EVALUAC. OTROS)
    5. 5. ¿Cómo evalúo¿Cómo evalúocon las…con las…Herramienta que se emplea paraHerramienta que se emplea paramedir el nivel y la calidad de unamedir el nivel y la calidad de unatarea o actividad. En una rúbrica setarea o actividad. En una rúbrica sehace una descripción de loshace una descripción de loscriterios con los que se evaluará elcriterios con los que se evaluará eltrabajo , así como el puntajetrabajo , así como el puntajeotorgado a cada uno de ellos.otorgado a cada uno de ellos.
    6. 6.  Qué es?Qué es? Listado del conjunto de criteriosListado del conjunto de criteriosespecíficos y fundamentales queespecíficos y fundamentales quepermiten valorar el aprendizaje, lospermiten valorar el aprendizaje, losconocimientos y/o las competencias,conocimientos y/o las competencias,logrados por el estudiante en unlogrados por el estudiante en untrabajo o materia particulartrabajo o materia particular
    7. 7. RÚBRICARÚBRICA PUEDE SER USADA PARA AMBOSPUEDE SER USADA PARA AMBOSTIPOS DE EVALUACIÓN:TIPOS DE EVALUACIÓN: SUMATIVASUMATIVA FORMATIVAFORMATIVA
    8. 8. RúbricaRúbrica Conjunto de pautas para evaluar el trabajoConjunto de pautas para evaluar el trabajode un alumno en relación ade un alumno en relación a criterios decriterios derendimiento.rendimiento. IndicaIndica qué se esperaqué se espera del desempeño y quédel desempeño y quéestándares deben satisfacerse.estándares deben satisfacerse. Entrega información al alumno y al docenteEntrega información al alumno y al docenterespecto de larespecto de la ubicación del alumno en elubicación del alumno en elcontinuo de aprendizajecontinuo de aprendizaje.. EntregaEntrega informacióninformación respecto de lasrespecto de lasfortalezas y debilidades del alumno.fortalezas y debilidades del alumno.
    9. 9. RúbricaRúbrica Informa respecto al logro deInforma respecto al logro deobjetivos curricularesobjetivos curriculares.. Contiene unaContiene una escalaescala de posiblesde posiblespuntos que serán asignados en unpuntos que serán asignados en uncontinuo de calidad.continuo de calidad. Los números más altos usualmente seLos números más altos usualmente seasignan a los mejores desempeños.asignan a los mejores desempeños. EntregaEntrega descriptoresdescriptores para cada nivelpara cada nivelde desempeño que revelan lasde desempeño que revelan lascaracterísticas o elementos del trabajocaracterísticas o elementos del trabajoque serán evaluados.que serán evaluados.
    10. 10. Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva Ayuda a los profesores a definirAyuda a los profesores a definir calidadcalidady planificar la enseñanza para alcanzary planificar la enseñanza para alcanzarese nivel de calidad.ese nivel de calidad. Comunica a los alumnos qué constituyeComunica a los alumnos qué constituyeun desempeñoun desempeño excelenteexcelente y cómoy cómoautoevaluar su trabajo.autoevaluar su trabajo. Comunica a los apoderados losComunica a los apoderados losdesempeños esperadosdesempeños esperados
    11. 11. Una rúbrica efectivaUna rúbrica efectiva Ayuda aAyuda a asesorarasesorar al alumno en losal alumno en losaspectos específicos queaspectos específicos que necesitanecesitamejorarmejorar Explica los juicios acerca de laExplica los juicios acerca de la calidadcalidaddel desempeñodel desempeño que emite un evaluador.que emite un evaluador. ReflejaRefleja consenso respecto de la calidadconsenso respecto de la calidadesperadaesperada en trabajos y como apoyaránen trabajos y como apoyaránpara lograr esos niveles de calidad.para lograr esos niveles de calidad.
    12. 12. Bases para definir que se espera y queBases para definir que se espera y que“tan bueno es bueno”“tan bueno es bueno” La experiencia prácticaLa experiencia práctica Observación de un amplio rango deObservación de un amplio rango delos trabajos de alumnos de ese nivellos trabajos de alumnos de ese nivel Conversaciones y consensos conConversaciones y consensos conotros profesoresotros profesores La teoría e investigación relevante aLa teoría e investigación relevante aesa área del conocimientoesa área del conocimiento
    13. 13.  DIMENSIÓN o CRITERIOSDIMENSIÓN o CRITERIOS INDICADORESINDICADORES CATEGORIASCATEGORIAS DESCRIPTORESDESCRIPTORES DEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORESDEGRADACIÓN DE LOS DESCRIPTORES
    14. 14. DimensiónCriteriosindicador categoríasNoaceptable1-0deficiente2moderadamentesatisfactorio3satisfactorio4Excelente5Producciónde textoEscritura deuna cartaOrtografíaHay errores deortografía acentualy puntualLa carta nopresenta erroresortográficos deningún tipoLectura Fluidez
    15. 15. DimensiónCriteriosindicadorcategoríasNo se logra DeficientementelogradoMedianamentelogradologrado Muy bienlogradoNoticiatítuloxxxxxxxxx xxzxzxzxzxbajada detítulo.FluidezDecodificaciónpuntuación
    16. 16. TALLERTALLER EVALUEMOS UNA PLAZA DEEVALUEMOS UNA PLAZA DEEXCELENCIAEXCELENCIA
    17. 17.  El estudiante elige la respuesta entre dos o másopciones. Contiene amplia variedad de preguntas, que exigenrespuesta única. Aborda más aspectos del conocimiento a evaluar. El estudiente tiene que leer, pensar y elegir. Es difícil de elaborar, pero fácil de calificar. Permite la validación estadística. La calidad depende de la habilidad de quien la diseña.PPrueba estructuradarueba estructurada
    18. 18. TIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBASTIPOS DE ÍTEMS EN PRUEBASESTRUCTURADASESTRUCTURADAS ITEMES DE VERDADERO O FALSOITEMES DE VERDADERO O FALSO ITEMES DE COMPLETACIÓNITEMES DE COMPLETACIÓN ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLEITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE ITEMES DE TÉRMINOS PAREADOSITEMES DE TÉRMINOS PAREADOS
    19. 19. PRUEBAS ESTRUCTURADASPRUEBAS ESTRUCTURADAS Sólo admiten una respuesta correctaSólo admiten una respuesta correcta Calificación es uniforme y precisa.Calificación es uniforme y precisa. Se recomienda elaborar reactivos queSe recomienda elaborar reactivos quecorrespondan exactamente a lacorrespondan exactamente a lainformación que se desea obtener.información que se desea obtener. Prestar atención a la graduación de laPrestar atención a la graduación de ladificultad de la prueba.dificultad de la prueba. Que la prueba sea representativa deQue la prueba sea representativa detodo el contenido de aprendizaje quetodo el contenido de aprendizaje quese pretende evaluar.se pretende evaluar.
    20. 20. VENTAJASVENTAJAS PUEDEN UTILIZARSE PARAPUEDEN UTILIZARSE PARAMEDIR TODAS LAS CONDUCTASMEDIR TODAS LAS CONDUCTASDEL DOMINIO INTELECTIVO, DEDEL DOMINIO INTELECTIVO, DEACUERDO CON LA TAXONOMÍAACUERDO CON LA TAXONOMÍADE BLOOM.DE BLOOM. SUPERAN LA INTROMISIÓN DESUPERAN LA INTROMISIÓN DELA SUBJETIVIDAD EN LALA SUBJETIVIDAD EN LAREVISIÓN DE LA PRUEBA.REVISIÓN DE LA PRUEBA.
    21. 21. DESVENTAJASDESVENTAJAS REQUIEREN BASTANTEREQUIEREN BASTANTEPREPARACIÓN Y HABILIDADPREPARACIÓN Y HABILIDADPARA SU CORRECTAPARA SU CORRECTAELABORACIÓN.ELABORACIÓN. LIMITAN AL ALUMNO EN LALIMITAN AL ALUMNO EN LAEMISIÓN DE LA RESPUESTA.EMISIÓN DE LA RESPUESTA. EN MUCHOS CASOS FAVORECENEN MUCHOS CASOS FAVORECENLA ADIVINACIÓN DE LALA ADIVINACIÓN DE LARESPUESTA.RESPUESTA. SUELEN FACILITAR EL FRAUDESUELEN FACILITAR EL FRAUDE
    22. 22. DE RESPUESTA ALTERNATIVADE RESPUESTA ALTERNATIVA(dicotómica o verdadero – falso)(dicotómica o verdadero – falso) Sólo dos opciones para responder (cierta oSólo dos opciones para responder (cierta ofalsa)falsa)Se utiliza para evaluar:Se utiliza para evaluar: Capacidad de identificar la exactitud de losCapacidad de identificar la exactitud de loshechoshechos Definiciones de los términosDefiniciones de los términos Capacidad de distinguir los hechos de lasCapacidad de distinguir los hechos de lasopinionesopiniones Capacidad de percatarse de las relacionesCapacidad de percatarse de las relacionescausa efecto.causa efecto.
    23. 23. ITEM VERDADERO O FALSOITEM VERDADERO O FALSO CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DEUNA SERIE DEUNA SERIE DE AFIRMACIONESAFIRMACIONES,,ALGUNAS DE LAS CUALES SONALGUNAS DE LAS CUALES SONCORRECTAS Y OTRAS SONCORRECTAS Y OTRAS SONINCORRECTAS. EN ESTE CASO, ELINCORRECTAS. EN ESTE CASO, ELALUMNO DEBERÁ IDENTIFICARALUMNO DEBERÁ IDENTIFICARCUALES DE ESTAS AFIRMACIONESCUALES DE ESTAS AFIRMACIONESSON VERDADERAS Y CUALES DESON VERDADERAS Y CUALES DEELLAS FALSASELLAS FALSAS
    24. 24. Ítems Opción Dual - RespuestaAlterna: Se caracterizan por estarconstituidos de una Aseveración y dedos opciones de respuestas quepueden ser: Verdadero - Falso;correcto - incorrecto.
    25. 25. ejemploejemplo La evaluación Diagnóstica permite determinar la presenciade conductas de entrada de los estudiantes. (V) (F)
    26. 26. Ventajas de los ítems de opciónDual - respuesta alterna: Permiten obtener información en formarelativamente simple y directa. Permiten medir una muestra bastanteamplia de información en un tiemporelativamente corto. Resultan relativamente fácil en suconstrucción y corrección. Son ítems relativamente fáciles deentender por los estudiantes
    27. 27. Limitaciones de este tipo de ítems: Miden solamente productos del aprendizaje elemental deldomino cognoscitivo. Se les considera pedagógicamente nocivos porque exponenal estudiante al error y pueden contribuir a que estos fijenlos errores. Son susceptibles a la influencia del factor azar por existirsólo dos alternativas de respuesta, afectando suconfiabilidad. Se requieren muchos ítems para aumentar la confiabilidady contrarrestar el factor adivinación. Entre los ítems objetivos son los que más se prestan alfraude. Es difícil construir ítems que no sean demasiado ambiguoso elementales.
    28. 28. Reglas para la Construcción deítems de Opción Dual - RespuestaAlterna: Evitar las oraciones largas y complejas, se debenformular oraciones cortas y de estructura simple. Las afirmaciones deben abarcar una sola ideacentral para evitar errores de interpretación. Las afirmaciones que son falsas deben incluir unerror fundamental y no de detalles. El comienzo de la frase no debe llevardeterminadores específicos: frases absolutassuelen ser falsas (todos, siempre, ninguno) yfrases relativas suelen ser verdaderas (algunasveces, a menudo, frecuentemente).
    29. 29.  Redactar la aseveración de modo que sea decididamenteverdadera o falsa. En caso de utilizarse expresiones de tipo cuantitativo, estasdeben ser exactas, evitando el uso de términos, grados ocantidades indefinidas. Evitar afirmaciones triviales o que la respuesta seademasiado obvia. Evitar redactar ítems negativos y de doble negación. Evitar claves siguiendo algún patrón en las respuestas. El número de aseveraciones verdaderas y falsas debe seraproximadamente el mismo. Solicitar al estudiante que fundamente las respuestasfalsas, para minimizar el factor adivinación o fraude.
    30. 30. SE SUELEN DAR LAS SIGUIENTESSE SUELEN DAR LAS SIGUIENTESINSTRUCCIONESINSTRUCCIONES A CONTINUACIÓN, APARECE UNAA CONTINUACIÓN, APARECE UNASERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBASERIE DE AFIRMACIONES. ESCRIBAEN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA VEN LAS LÍNEAS DE PUNTOS UNA VSI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓNSI CONSIDERA QUE LA AFIRMACIÓNES VERDADERA O UNA F CUANDOES VERDADERA O UNA F CUANDOCONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMOCONSIDERE LA AFIRMACIÓN COMOFALSA.FALSA.
    31. 31. ALGUNOS EJEMPLOSALGUNOS EJEMPLOS....Bogotá es la capital de Colombia.....Bogotá es la capital de Colombia.……. La principal producción de. La principal producción deVenezuela es el petróleo.Venezuela es el petróleo.
    32. 32. Ventajas y desventajasVentajas y desventajas Facilidad de elaboración, aplicación yFacilidad de elaboración, aplicación yrevisiónrevisión Pueden utilizarse en casi todos losPueden utilizarse en casi todos lossubsectores.subsectores. Permiten abarcar una gran cantidad dePermiten abarcar una gran cantidad decontenidos.contenidos. Permiten medir solamente tipos dePermiten medir solamente tipos deaprendizajes elementales del dominioaprendizajes elementales del dominiocognitivo ( conocimiento-comprensión)cognitivo ( conocimiento-comprensión) Favorece intromisión del factor suerte enFavorece intromisión del factor suerte enla elección de la respuesta.la elección de la respuesta.
    33. 33. Requisitos técnicosRequisitos técnicos El ítem debe abarcar una sola idea.El ítem debe abarcar una sola idea.Correcto:Correcto:Las palabras que se acentúan en la última sílaba seLas palabras que se acentúan en la última sílaba sellaman agudas.llaman agudas.Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S,Las palabras agudas que terminan en vocal o en N o S,llevan tilde.llevan tilde.Incorrecto:Incorrecto:Las palabras que se acentúan en la última sílaba seLas palabras que se acentúan en la última sílaba sellaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S,llaman agudas y cuando terminan en vocal o en N o S,llevan tilde.llevan tilde.
    34. 34.  Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmacionesdemasiado largas.demasiado largas. Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmacionesvagas, carentes de sentido o que sevagas, carentes de sentido o que sepresten a discusión.presten a discusión.Ejemplo incorrectoEjemplo incorrecto::Un niño bien alimentado obtendráUn niño bien alimentado obtendrámejores calificaciones en sus estudios.mejores calificaciones en sus estudios. Debe evitarse escribir las afirmacionesDebe evitarse escribir las afirmacionesen forma negativa.en forma negativa.IncorrectoIncorrecto: el río Bío Bío no es el río: el río Bío Bío no es el ríomás largo de Chile.más largo de Chile.CorrectoCorrecto: El río Bío Bío es el río más: El río Bío Bío es el río máslargo de Chile.largo de Chile.
    35. 35.  No deben emplearse expresiones falsasNo deben emplearse expresiones falsasdentro de las afirmaciones, con eldentro de las afirmaciones, con elpropósito de hacer trampas o parapropósito de hacer trampas o parasorprender al alumno, presentando unsorprender al alumno, presentando unítem con ciertos aspectos verdaderos yítem con ciertos aspectos verdaderos yotros falsos.otros falsos.Ejemplo incorrecto:Ejemplo incorrecto: Miguel deMiguel deCervantes y Saavedra, gran escritorCervantes y Saavedra, gran escritorportugués, escribió la obra “ Don Quijoteportugués, escribió la obra “ Don Quijotede la Mancha”.de la Mancha”. En caso de afirmaciones referentes aEn caso de afirmaciones referentes acantidades o fechas, estas deben sercantidades o fechas, estas deben serprecisas. Debe evitarse el uso deprecisas. Debe evitarse el uso deinformaciones relativas.informaciones relativas.IncorrectoIncorrecto: Shakespeare murió hace varios: Shakespeare murió hace variossiglos atrás.siglos atrás.Correcto:Correcto: Shakespeare murió en el sigloShakespeare murió en el sigloXVIXVI
    36. 36.  Debe evitarse el uso de afirmacionesDebe evitarse el uso de afirmacionesque reproduzcan citas textuales delque reproduzcan citas textuales delcuaderno o texto del alumno.cuaderno o texto del alumno. Cuando el ítem corresponde a una citaCuando el ítem corresponde a una citao pensamiento manifestado por algúno pensamiento manifestado por algúnpersonaje destacado, debe señalarse elpersonaje destacado, debe señalarse elnombre del autor, a objeto de evitarnombre del autor, a objeto de evitaruna generalización que sólouna generalización que sólocorresponde a una opinión personal.corresponde a una opinión personal.Incorrecto:Incorrecto: “ el hombre es un animal“ el hombre es un animalsocial”social”Correcto:Correcto: Según Aristóteles, “el hombreSegún Aristóteles, “el hombrees un animal social”es un animal social”
    37. 37.  Las afirmaciones que se presentan al alumnoLas afirmaciones que se presentan al alumnodeben revestir, en su totalidad, el carácter dedeben revestir, en su totalidad, el carácter deverdadera o falsa, a objeto de evitarverdadera o falsa, a objeto de evitarambigüedades o dudas.ambigüedades o dudas.Incorrecto:Incorrecto: el agua hierve a los 100 grados C.el agua hierve a los 100 grados C.Correcto:Correcto: El agua hierve a los 100 grados C aEl agua hierve a los 100 grados C anivel del mar.nivel del mar. Debe incluirse una cantidad aproximada deDebe incluirse una cantidad aproximada deítemes verdaderos y falsos, haciendo luegoítemes verdaderos y falsos, haciendo luegouna distribución al azar de los mismos.una distribución al azar de los mismos.
    38. 38.  Dada la posibilidad de influencia delDada la posibilidad de influencia delazar , debe restarse puntaje porazar , debe restarse puntaje porrespuesta incorrecta. De esta situaciónrespuesta incorrecta. De esta situacióndebe estar enterado previamente eldebe estar enterado previamente elalumno. ( se debe mencionar en lasalumno. ( se debe mencionar en lasinstrucciones.instrucciones. Otra modalidad de eliminar el factorOtra modalidad de eliminar el factorazar es pedirle al alumno queazar es pedirle al alumno quejustifique las alternativas quejustifique las alternativas queconsideró como falsas, en este casoconsideró como falsas, en este casono se resta puntaje.no se resta puntaje.
    39. 39. RecomendacionesRecomendaciones Evitar aseveraciones muy generalesEvitar aseveraciones muy generales Evitar aseveraciones negativasEvitar aseveraciones negativas Evitar oraciones demasiado largas yEvitar oraciones demasiado largas ycomplejas.complejas. Evitar incluir dos ideas en unaEvitar incluir dos ideas en unaaseveraciónaseveración Si en la aseveración se incluye unaSi en la aseveración se incluye unaopinión, debe indicarse a quienopinión, debe indicarse a quiencorrespondecorresponde Calcular que las aseveraciones ciertas yCalcular que las aseveraciones ciertas ylas expresiones falsas tengan la mismalas expresiones falsas tengan la misma
    40. 40. TIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASTIPOS DE PRUEBAS ESTRUCTURADASDE COMPLETACIÓN:DE COMPLETACIÓN: REACTIVOS QUE REQUIEREN UNAREACTIVOS QUE REQUIEREN UNARESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE,RESPUESTA PRECISA ( PALABRA, FRASE,NÚMERO O SÍMBOLO)NÚMERO O SÍMBOLO) UTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DEUTIL PARA MEDIR: CONOCIMIENTO DETERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS,TERMINOLOGÍA, HECHOS ESPECÍFICOS,MÉTODO O PROCEDIMIENTO.MÉTODO O PROCEDIMIENTO. SE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓNSE USA PARA RECUPERAR INFORMACIÓNALMACENADA EN LA MEMORIAALMACENADA EN LA MEMORIA REDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTASREDUCEN EL AZAR EN LAS RESPUESTAS
    41. 41. ÍTEM DE COMPLETACIÓNÍTEM DE COMPLETACIÓN CONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DECONSISTE EN LA PRESENTACIÓN DE UNA SERIE DEORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS,ORACIONES QUE CONSTITUYEN ORACIONES VERDADERAS,PERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁSPERO DE LAS CUALES SE HA ELIMINADO UNA O MÁSPALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA ELPALABRAS QUE SE CONSIDERAN SIGNIFICATIVAS PARA ELAPRENDIZAJE.APRENDIZAJE. EL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA ENEL ALUMNO DEBE ESCRIBIR LA PALABRA QUE FALTA ENLOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LALOS ESPACIOS INDICADOS, DE ESTA MANERA, LAORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA.ORACIÓN MUTILADA QUEDARÁ COMPLETA. INSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIEINSTRUCCIONES: A CONTINUACIÓN APARECEN UNA SERIEDE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOSDE ORACIONES INCOMPLETAS. ESCRIBA EN LOS ESPACIOSEN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.EN BLANCO LAS O LAS PALABRAS QUE FALTAN.
    42. 42. EJEMPLOS:EJEMPLOS: DOÑA________________________DOÑA________________________FUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLAFUE LA PRIMERA MUJER ESPAÑOLAQUE LLEGÓ A CHILE.QUE LLEGÓ A CHILE. EL MINERAL DE______________ES LAEL MINERAL DE______________ES LAMINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDEMINA DE TAJO ABIERTO MÁS GRANDEDEL MUNDO.DEL MUNDO. LA COMBINACIÓN DE DOSLA COMBINACIÓN DE DOSMOLÉCULAS DE_________Y UNA DEMOLÉCULAS DE_________Y UNA DEOXIGENO PRODUCE AGUA.OXIGENO PRODUCE AGUA.
    43. 43. REQUISITOS TÉCNICOS:REQUISITOS TÉCNICOS: LALA PALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSEPALABRA O FRASE DEBE ESCRIBIRSEPARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBEPARA COMPLETAR LA AFIRMACIÓN DEBESER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRASER ÚNICA, EVITAR DAR MARGEN A OTRAPOSIBLE RESPUESTA.POSIBLE RESPUESTA.SHAKESPEARE FUE UN GRANSHAKESPEARE FUE UN GRAN__________________INGLÉS.__________________INGLÉS. LOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILANLOS ESPACIOS EN BLANCO QUE MUTILANLAS ORACIONES DEBEN TENER TODASLAS ORACIONES DEBEN TENER TODASLA MISMA LONGITUD, CON ELLA MISMA LONGITUD, CON ELPROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑOPROPÓSITO DE NO SUGERIR EL TAMAÑODE LA RESPUESTA.DE LA RESPUESTA.
    44. 44.  SE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DESE DEBE EVITAR LA ELIMINACIÓN EXCESIVA DEPALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LAPALABRAS DE LA AFIRMACIÓN A OBJETO QUE LAORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UNORACIÓN NO PIERDA SENTIDO O SE CONVIERTA EN UNJUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO.JUEGO DE ADIVINANZA PARA EL ALUMNO. SE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALESSE DEBE EVITAR INCLUIR PISTAS GRAMATICALESANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTAANTES DEL ESPACIO EN BLANCO, PUESTO QUE DE ESTAMANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTAMANERA SE FAVORECE EN DEMASÍA LA RESPUESTACORRECTA DEL ALUMNO.CORRECTA DEL ALUMNO. ““Desde el Puerto de____________emprendió CristobalDesde el Puerto de____________emprendió CristobalColón su primer viaje a América”.Colón su primer viaje a América”. La obra épica La_____________fue escrita por Alonso deLa obra épica La_____________fue escrita por Alonso deErcilla y Zúñiga.Ercilla y Zúñiga.
    45. 45.  LA PALABRA ELIMINADA DE UNALA PALABRA ELIMINADA DE UNAAFIRMACIÓN DEBE SER PARTEAFIRMACIÓN DEBE SER PARTEIMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUEIMPORTANTE DEL APRENDIZAJE QUEDEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO.DEBIÓ ADQUIRIR EL ALUMNO. La evaluación es el proceso deLa evaluación es el proceso de____________obtener, procesar y____________obtener, procesar y____________información util, para juzgar____________información util, para juzgaralternativas y ___________ decisiones.alternativas y ___________ decisiones. La evaluación es el proceso de delinear,La evaluación es el proceso de delinear,obtener, procesar yobtener, procesar yproveer____________util, para juzgarproveer____________util, para juzgaralternativas yalternativas y_____________adoptar______________._____________adoptar______________.
    46. 46. Ítems de Pareamiento: Este tipo de ítems se caracteriza por medirhabilidad de asociación y relación y por estarconstituidos por dos columnas paralelas queconsideran conjunto de elementos - frases -símbolos relacionados. Una de las columnas corresponde a la “premisa”y la otra a la “respuesta” en la que se incluyen lasasociaciones correctas y los distractores. En cadacolumna, los componentes deben serhomogéneos, como ser: fechas, autores, hechos,causas, efectos, etc.
    47. 47. ejemploejemplo Columna A(Premisa)Columna B(Respuesta)Países Sudamericanos Capitales1. Brasil2. Argentina3. Perú4. Ecuador5. Venezuela__Lima__Caracas__Brasilia__Quito__Buenos Aires__La Paz__Santiago__Montevideo
    48. 48. Los aspectos a relacionar en este tipo de ítems estánreferidos fundamentalmente a:Países…………………………… CapitalesAutores…………………….…. ObrasFechas…………………………. Hechos históricosTérminos……………………… DefinicionesPrincipios……………………. AplicacionesCausas…………………………. EfectosProblemas……………………. SolucionesÓrganos……………………….. FuncionesPlantas-animales…………. Clasificaciones, etc.
    49. 49. Ventajas de los ítems deParamiento: Permiten medir objetivos que requieren de unproceso de identificación, asociación y relación. Apropiados para probar tipos de situaciones quecontesten preguntas tales como: qué, quién,cuándo y dónde, en que existen relacionesparalelas. Resultan atractivos para los estudiantes, ya quese les permite resolver una especie de crucigramay a la vez confirma sus conocimientos. Eficiente en términos de su construcción yadministración.
    50. 50. ITEMS DE SELECCIÓNMÚLTIPLE Se caracterizan por estar constituidas por unenunciado - Base o Premisa, en el que puedeplantearse un problema en forma de pregunta oafirmación incompleta y de un conjunto dealternativas como posibles respuestas. El número de posibles respuestas pueden 3 - 4 ó5 y reciben el nombre de Alternativas. Elestudiante debe seleccionar la alternativacorrecta o la más adecuada. La alternativa correcta recibe el nombre de clavey las otras alternativas incorrectas se denominandistractores.
    51. 51. ejemploejemploChile es un país ubicado en: Enunciadoo base a) Norteamérica Distractores b) Centroamérica c) Sudamérica Clave
    52. 52. SELECCIÓN MÚLTIPLESELECCIÓN MÚLTIPLE SE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SESE PLANTEA UN ENUNCIADO Y SECOMPLETA CON UNA LISTA DECOMPLETA CON UNA LISTA DESOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLOSOLUCIONES ENTRE LAS QUE SÓLOUNA ES CORRECTAUNA ES CORRECTA EL ESTUDIANTE SELECCIONA LAEL ESTUDIANTE SELECCIONA LACORRECTA SUBRAYANDO,CORRECTA SUBRAYANDO,ENCERRANDO, ETC.ENCERRANDO, ETC.
    53. 53. EN SU ELABORACIÓNEN SU ELABORACIÓN CUIDAR QUE EL PROBLEMA OCUIDAR QUE EL PROBLEMA OASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SEASEVERACIÓN QUE SE EXPONGA SEENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDOENCUENTRE CLARAMENTE DEFINIDOE INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓNE INCLUYA SÓLO LA INFORMACIÓNNECESARIA PARA QUE SU LECTURANECESARIA PARA QUE SU LECTURASEA ÁGIL.SEA ÁGIL. EXPRESAR LA ASEVERACIÓN ENEXPRESAR LA ASEVERACIÓN ENFORMA NEGATIVA SOLAMENTEFORMA NEGATIVA SOLAMENTECUANDO SEA MUY NECESARIOCUANDO SEA MUY NECESARIO
    54. 54.  FORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTASFORMULAR LAS POSIBLES RESPUESTASCUIDANDO QUE ESTAS GUARDENCUIDANDO QUE ESTAS GUARDENCONGRUENCIA GRAMATICAL CON LACONGRUENCIA GRAMATICAL CON LAASEVERACIÓNASEVERACIÓN CUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTASCUIDAR QUE TODAS LAS RESPUESTASSEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUESEAN DE POSIBLE ACEPTACIÓN, AUNQUEUNA SOLA SEA CORRECTAUNA SOLA SEA CORRECTA PLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODOPLANTEAR LA ASEVERACIÓN DE MODOQUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA.QUE ESTE NO SUGIERA LA RESPUESTA. LA RESPUESTA CORRECTA DEBELA RESPUESTA CORRECTA DEBECOLOCARSE EN UN ORDEN VARIADOCOLOCARSE EN UN ORDEN VARIADOENTRE LAS DEMÁS.ENTRE LAS DEMÁS.
    55. 55. ENUNCIADO: es la pregunta o tarea concreta que se le solicitaAl sujeto. En general, es conveniente redactarlo como preguntadirecta.EjemploLa democracia es:( riesgo que se complete con cualquier cosa)¿Cuál es la principal característica de la democracia? (mejor)
    56. 56. Recomendaciones para redactar unenunciado•Debe abordar una situación relevante para eldominio(afectivo, cognitivo, motor).•No deben ser demasiado generales, para que noresulten ambiguos con respecto al dominio al quepertenecen.•No deben ser muy específicos, de modo que supongandominio de detalles menos relevantes.
    57. 57. • El lenguaje de la pregunta debe ser comprensible para todotipo de destinatarios. Salvo por términos técnicos que serequieran de ciertas disciplinas.• Evitar expresiones ambiguas o que puedan tener diversossignificados para personas de distintas regiones o grupossocioeconómicos.(ej: aludir a un mall).• Atender a las diferencias de género.• Reducir al mínimo el número de palabras en los enunciados,sin que esto afecte a su claridad y comprensión.
    58. 58. Ejemplos:El clima húmedo se caracteriza por las altastemperaturas y la lluvia abundante. Laspersonas que viven en este tipo de climatranspiran mucho y se sienten desagradadasaún cuando las temperaturas son moderadas.¿A qué término climático corresponde estadescripción?¿A cuál de los términos siguientes correspondeun clima de altas temperaturas y lluviaabundante? (mejor)
    59. 59. • Formular el enunciado en términospositivos, evitando el fraseo negativo.Ejemplo:• ¿Cuál de las siguientes no es unaventaja de gas natural sobre elpetróleo como combustible?• ¿Cuáles son las ventajas del gasnatural sobre el petróleo comocombustible? (Mejor)
    60. 60. • Mantener la debida concordancia gramatical entre elenunciado y las opciones.Ejemplo:¿Cuál de los siguientes elementos técnicos pertenecen ala producción teatral?a) Escenografía y teatro dramático.b) Iluminación, texto dramático y efectos sonoros.c) Escenografía, iluminación y texto dramático.d) Escenografía, iluminación, y efectos sonoros.¿Cuáles de los siguientes elementos técnicos pertenecena la producción teatral?( mejor).
    61. 61. RECOMENDACIONES PARA FORMULAR LAS OPCIONES• Variar la ubicación de la respuesta correcta, lo queimplica que su ubicación no se encuentre siempre en lamisma opción.• Conviene que la distribución de la opción correcta seaaproximadamente homogénea.Ej: Prueba de 40 preguntas de 4 opciones.a) 8 a) 8b) 4 Pares Mejor b) 12 paresc) 6 c) 9d) 22 d) 11 impares
    62. 62. • En el caso de respuestas numéricas, ordenarlas enorden ascendente o descendente.Ejemplo:El kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $50,¿Cuánto vale mantener encendida una ampolletade 60 Watt durante 2 horas?Desordenadas Ordenadas Mejor pordiscriminación visuala) $ 6 a) $ 6 a) $120b) $ 60 b) $ 12 b) $ 60c) $ 12 c) $ 60 c) $ 12d) $ 120 d) $ 120 d) $ 6
    63. 63. •Formular opciones homogéneas en cuanto a contenido, evita que se descartenfácilmente algunas opciones.Ejemplo:La estructura del empleo se modifica cuando la economía de un país se desarrolla. ¿Enqué sector económico disminuye la fuerza laboral?a)En el agrícola, porque la industrialización contribuye a bajar el valor delsuelo agrícola.b)En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno,que la contratación de trabajadores.c)En la industrial, porque aumenta la ganancia de la extracción de recursosnaturales.d)En el artístico, porque menos personas tienen acceso al espectáculo.
    64. 64. • Mantener aproximadamente la misma longitud (nº depalabras) en todas las opciones, para evitar que ésta seconstituya en una clave para la respuesta correcta.Ejemplo:La estructura del empleo se modifica cuando la economíade un país se desarrolla ¿En qué sector económicodisminuye la fuerza laboral cuando se desarrolla unpaís?a) En el agrícola, porque disminuye el valor del suelo agrícola.b) En el agrícola, porque la inversión en tecnología produce mayor retorno que lacontratación de trabajadores.c) En el industrial, porque disminuye la tasa de interés.d) En el industrial, porque aumenta la demanda.
    65. 65. • Evitar el uso de la opción “todas las anteriores” comorespuesta correcta. Porque basta que el estudianteidentifique dos opciones como respuesta plausible pararesponder “todas las anteriores”.Ejemplo:¿Cuál(es) de los siguientes elementos técnicospertenece(n) a la producción teatral?a) Escenografíab) Iluminación.c) Efectos sonoros.d) Todas las anteriores.
    66. 66. • Utilizar sólo distractores plausibles, esto es, el resultado dealguna forma de razonamiento errado o incompleto.Ejemplo:¿En qué ciudad nació Bernardo O’Higgins?a) Londres.b) Chillán.c) Rancagua.d) Cairo.• Evitar la reiteración de palabras o frases en las opciones.Ejemplo:a) En Londres.b) En Chillánc) En Rancagua.d) En el Cairo
    67. 67. • Utilizar la opción “Ninguna de las anteriores” comorespuesta correcta SÓLO cuando resulta un distractorplausible, por ejemplo, en situaciones que impliquen uncálculo. Si se emplea es conveniente que en algunoscasos sea la clave correcta.Ejemplo:Si en la ecuación, y = x, se aumenta x en 0,3, ¿En cuántoaumenta y?a) 0,09.b) 0.6x +0.6c) 0.6x +0.09d) Ninguna de las anteriores.
    68. 68. Enunciado simple/Respuesta correcta o erradaUn SÓLO PROCESOEnunciado complejo/Respuesta correcta o erradaDoble proceso:Aborda la preguntaVer serie de opciones y decidir la correcta.Enunciado simple/Respuestas graduadasProceso simple:Una respuesta es la más adecuada.Enunciado Complejo/Respuestas graduadasDoble proceso:Aborda la preguntaVer serie de opciones y decidir la MÁScorrecta.TIPOS DE ITEMES DE SELECCIÓN MÚLTIPLE
    69. 69. Ejemplo de ítemes de selección múltiple• Enunciado simple, respuesta correcta oerrada. El Kilowatt-hora de energía eléctrica cuesta $ 50, ¿Cuánto valemantener encendida una ampolleta de 60 Watt durante 2 horas?A) $ 6B) $ 12C) $ 60D) $120
    70. 70. • Enunciado simple, respuesta graduada ¿Cuál fue el principal objetivo del Plan Marshall?A) El fortalecimiento de la defensa militar de Europa Occidental (0).B) La conciliación de diferencias entre Europa Occidental y Rusia(1).C) La ayuda directa a las víctimas de la guerra en Europa. (2).D) La reconstrucción del comercio y la industria en Europa (3).
    71. 71. • Enunciado complejo, respuesta correcta o errada. ¿Qué función representa gráficamente (no hay contexto)Y = 2x(x +1)-2x +1?I)Lineal II )Cuadrática III) CúbicaA) IB) IIC) IIID) I o IIE) II o III
    72. 72.  Enunciado complejo, respuestagraduada Un país se encuentra en un procesoinflacionario cuando:I) Los precios aumentan en forma sostenido y continua.II) El volumen de circulante aumenta de manera proporcional a lacantidad de bienes y servicios.III) Los precios y los ingresos de las personas no aumentan en lamisma proporción o al mismo tiempo.A) II (1)B) III(2)C) I y III (2)D) II y III (2)E) I, II, y III (3)
    73. 73. Reglas para la Construcción deÍtems de Selección Múltiple:Relativa al enunciado: El enunciado debe ser significativo ypresentar un problema definido. Cada pregunta debe medir un resultadoimportante del aprendizaje. Debeestimular la reflexión y no simplemente elrecuerdo. El lenguaje debe presentarse en unlenguaje claro y sencillo.
    74. 74.  Eliminar del enunciado todo contenido innecesarioque no aporte nada a la selección de la respuestacorrecta. Debe ser preciso y directo. Evitar repetir las mismas palabras al iniciar cadaalternativa. Debe incluirse las palabras inicialesen el enunciado: El planteamiento de la pregunta al combinarlocon cada alternativa debe constituir una unidadcompleta de pensamiento (tanto lógico comogramatical). Presentar la pregunta en forma afirmativa - usarla negación en casos estrictamente necesarios.
    75. 75. Relativa a la Clave: La pregunta debe tener sólo una respuesta correcta, o biensólo una de ellas debe ser la mejor. Evitar claves que permitan seleccionar la respuesta correctacomo: Clave más larga que los distractores. Empleo de expresiones como “a menudo”, “a veces”,“algunos” o términos absolutos “siempre - nunca, etc.” Incluir dos respuestas que tengan el mismo significado. Procurar que la clave no sea demasiado evidente enrelación con los distractores.
    76. 76. Relativa a Distractores: La pregunta no debe contestarse pordescarte de distractores obviamenteerróneos. Todos los distractores deben serposibles de ser seleccionados. Los distractores deben ser más o menosde la misma longitud y complejidad que laclave. (Homogeneidad de las alternativasaumenta la dificultad y nivel dediscriminación y confiabilidad de larespuesta).
    77. 77.  Las alternativas deben serexcluyentes (No deben significar lomismo). Usar adecuadamente “todos losanteriores y ninguno de losanteriores”. En caso de recurrir a ellos,emplearlos como clave /o comodistractores en una misma prueba.
    78. 78. ““Las evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasLas evaluaciones debiesen ser usadas como herramientasde enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores comode enseñanza y aprendizaje tanto por los profesores comopor los alumnos”por los alumnos”Elizabeth RossiniElizabeth Rossini

    ×