Metodología del Castellano I Integrantes:  Lautaro González - Carolina Hidalgo - Cristian Lagos - Oriana López - David San...
Frente a los cambios de la era digital
 
GRAN DESAFÍO: <ul><li>“ Atender  a las nuevas necesidades educativas que la evolución de la sociedad y la evolución misma ...
SOCIEDAD DEMANDA: <ul><li>Sistemas Educativos </li></ul><ul><li>Más flexibles </li></ul><ul><li>Accesibles </li></ul><ul><...
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CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: <ul><li>Acceso de estudiantes y profesores a la i...
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PROFESORES: <ul><li>Fundamentales en el proceso de innovación. </li></ul><ul><li>Deben participar en los tres ámbitos ante...
PROFESORES CAPACES DE: <ul><li>Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información. </li></ul><ul><li>Potenciar que ...
 
<ul><li>NOCIÓN DE TÉCNICA </li></ul><ul><li>Conjunto de procedimientos puestos en práctica para obtener un resultado deter...
<ul><li>Necesidades que atiende la tecnología   según   A. Maslow : </li></ul><ul><li>Fisiológicas (alimento, abrigo, desc...
<ul><li>Toda realización o actividad humana se plantea en términos de cumplir un conjunto de objetivos simultáneos a lo la...
<ul><li>CONCLUSIONES : </li></ul><ul><li>En tecnología : </li></ul><ul><li>No hay infalibilidad. </li></ul><ul><li>Existen...
<ul><li>La Unesco se preocupa de la inserción de las Tic’s en el ámbito educativo </li></ul>
PROYECTO: “ ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES”
<ul><li>El proyecto entrega: </li></ul><ul><li>directrices para planear programas de formación del profesorado  </li></ul>...
. <ul><li>Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ayudan a los estudiantes a adquirir las capacidades pa...
<ul><li>El proyecto ECD-TIC considera: </li></ul><ul><li>El “Marco de políticas educativas” subyacente </li></ul><ul><li>L...
I. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Los objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden: •  Elaborar un conjunto común de directrice...
La educación responde a una serie de  metas y objetivos ,  entre los que figuran: •  Inculcar valores fundamentales y tran...
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El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de la elaboración de políticas educativas, instrume...
El Modelo CReA
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Sin el profesorado capacitado no hay posibilidad de innovación educativa. Dentro del proyecto CReA, el rol del profesorado...
Debe ser parte activa de su propio aprendizaje, es decir, todo lo que se aprende debe ser compartido, analizado, reflexion...
TECNOLOGÍA: La tecnología no es la finalidad del proyecto, sino más bien un medio para alcanzar metas o resultados prefere...
EN LA PRÁCTICA: Un ejemplo práctico del proyecto  CReA  es el que trata sobre el “cómic”: un Centro Educativo comienza un ...
a) creatividad b) iniciativa c) comunicación d) colaboración ADAPTACIÓN SOCIAL es necesaria mediante En entornos flexibles...
 
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Educación y Tecnología. Marco Referencial

  1. 2. Metodología del Castellano I Integrantes: Lautaro González - Carolina Hidalgo - Cristian Lagos - Oriana López - David Santiago.
  2. 3. Frente a los cambios de la era digital
  3. 5. GRAN DESAFÍO: <ul><li>“ Atender a las nuevas necesidades educativas que la evolución de la sociedad y la evolución misma que las nuevas tecnologías generan, y anticipar las necesidades educativas que la evolución futura planteará”. </li></ul><ul><li>La introducción de nuevas tecnologías en las universidades medio privilegiado para alcanzar tales objetivos. </li></ul>
  4. 6. SOCIEDAD DEMANDA: <ul><li>Sistemas Educativos </li></ul><ul><li>Más flexibles </li></ul><ul><li>Accesibles </li></ul><ul><li>Menos costosos </li></ul><ul><li>Aquellos en los que pueda incorporarse a lo largo de la vida. </li></ul>
  5. 7. DESTACA: <ul><li>Necesidad de integración de las innovaciones tecnológicas en el contexto de la tradición de cada universidad. </li></ul><ul><li>Creatividad </li></ul>
  6. 8. CONDICIONES PARA LA APLICACIÓN DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA UNIVERSITARIA: <ul><li>Acceso de estudiantes y profesores a la infraestructura apropiada. </li></ul><ul><li>Desarrollo de metodologías para el aprovechamiento docente de las TICs. </li></ul><ul><li>Desarrollos de materiales docentes basados en las TICs. </li></ul><ul><li>Formación del profesorado y los estudiantes. </li></ul><ul><li>Fomento del uso de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. </li></ul>
  7. 9. NUEVO ENFOQUE: <ul><li>Innovación didáctica </li></ul><ul><li>-Debe ser entendida y comprendida por toda la comunidad educativa. </li></ul><ul><li>-Implica cambios: </li></ul><ul><li>Diseño y producción de nuevos materiales. </li></ul><ul><li>Sistemas de información y distribución. </li></ul><ul><li>Sistemas de comunicación. </li></ul>
  8. 10. PROFESORES: <ul><li>Fundamentales en el proceso de innovación. </li></ul><ul><li>Deben participar en los tres ámbitos antes mencionados. </li></ul><ul><li>Deben responsabilizarse del proceso global de enseñanza-aprendizaje (participar en el proceso de diseño, elaboración y distribución de materiales; y en los procesos interactivos). </li></ul>
  9. 11. PROFESORES CAPACES DE: <ul><li>Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información. </li></ul><ul><li>Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje autodirigido. </li></ul><ul><li>Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje. </li></ul><ul><li>Acceso fluido al trabajo del estudiante. </li></ul><ul><li>Prepararse para un nuevo rol. </li></ul>
  10. 13. <ul><li>NOCIÓN DE TÉCNICA </li></ul><ul><li>Conjunto de procedimientos puestos en práctica para obtener un resultado determinado. Por ende, toda actividad entraña técnica . </li></ul><ul><li>La tecnología está en función de una necesidad para la supervivencia humana. </li></ul><ul><li>Pasos para determinar una técnica: </li></ul><ul><li>¿Cuál es la necesidad y cómo resolverla? ( OBJETIVO ). </li></ul><ul><li>¿Qué recursos puedo utilizar? ( DISPOSITIVO ). </li></ul><ul><li>¿Cómo debe utilizarse? ( PROCEDIMIENTO ). </li></ul><ul><li>Ejecutar la técnica ( ACCIÓN ). </li></ul><ul><li>¿Es eficaz? ( CONCLUSIÓN ). </li></ul>
  11. 14. <ul><li>Necesidades que atiende la tecnología según A. Maslow : </li></ul><ul><li>Fisiológicas (alimento, abrigo, descanso, etc.). </li></ul><ul><li>Seguridad (sensación de seguridad). </li></ul><ul><li>Sociales (pertenencia a un grupo, afecto, etc.). </li></ul><ul><li>Egocéntricas (poder, reconocimiento, estima, etc.). </li></ul><ul><li>Autorrealización (conocimiento, necesidades estéticas, etc.). </li></ul>
  12. 15. <ul><li>Toda realización o actividad humana se plantea en términos de cumplir un conjunto de objetivos simultáneos a lo largo de un período de tiempo. Para ello, es necesario verificar y explicitar lo siguiente: </li></ul><ul><li>Recursos requeridos </li></ul><ul><li>VIABILIDAD </li></ul><ul><li>b) Efectos esperados </li></ul>
  13. 16. <ul><li>CONCLUSIONES : </li></ul><ul><li>En tecnología : </li></ul><ul><li>No hay infalibilidad. </li></ul><ul><li>Existen procedimientos más o menos eficaces que se aprenden operando en la realidad. </li></ul><ul><li>Debe considerarse el tipo de situación a la que se aplicará (pertinencia al contexto). </li></ul><ul><li>Debe incluirse la calidad de los medios (conceptuales y materiales) y los dispositivos acordes con la complejidad de la situación. </li></ul><ul><li>Debe considerarse el talento del ejecutor, pues una buena estrategia no suple la capacidad . </li></ul><ul><li>La eficacia surge al emplear inteligentemente el método adecuado. </li></ul>
  14. 17. <ul><li>La Unesco se preocupa de la inserción de las Tic’s en el ámbito educativo </li></ul>
  15. 18. PROYECTO: “ ESTÁNDARES UNESCO DE COMPETENCIA EN TIC PARA DOCENTES”
  16. 19. <ul><li>El proyecto entrega: </li></ul><ul><li>directrices para planear programas de formación del profesorado </li></ul><ul><li>selección de cursos que permitirán prepararlos para desempeñar un papel esencial en la capacitación tecnológica de los estudiantes </li></ul>
  17. 20. . <ul><li>Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ayudan a los estudiantes a adquirir las capacidades para llegar a ser: </li></ul><ul><li>competentes </li></ul><ul><li>buscadores, analizadores y evaluadores </li></ul><ul><li>solucionadores de problemas </li></ul><ul><li>tomadores de decisiones </li></ul><ul><li>usuarios creativos y eficaces </li></ul><ul><li>comunicadores, colaboradores, publicadores y </li></ul><ul><li>productores </li></ul><ul><li>g) ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad. </li></ul>
  18. 21. <ul><li>El proyecto ECD-TIC considera: </li></ul><ul><li>El “Marco de políticas educativas” subyacente </li></ul><ul><li>Los componentes de la reforma de la educación </li></ul><ul><li>c) El desarrollo de un conjunto de matrices de competencias para docentes que correspondan a los distintos enfoques en materia de políticas educativas y a los componentes de la reforma del sistema educativo </li></ul><ul><li>d) Ofrecer una descripción detallada de las competencias </li></ul><ul><li>específicas que los docentes deben adquirir en el contexto de cada conjunto o módulo de competencias </li></ul>
  19. 22. I. MARCO DE POLÍTICAS EDUCATIVAS Los objetivos del proyecto ECD-TIC pretenden: • Elaborar un conjunto común de directrices que se puedan utilizar para identificar, desarrollar o evaluar material de aprendizaje con miras a la utilización de las TIC en la enseñanza y el aprendizaje. • Suministrar un conjunto básico de cualificaciones que permitan a los docentes integrar las TIC en sus actividades de enseñanza y aprendizaje, a fin de mejorarlas. • Ampliar la formación de docentes para complementar sus competencias, con la utilización de las TIC. • Armonizar las distintas ideas y el vocabulario relativo al uso de las TIC en la formación docente.
  20. 23. La educación responde a una serie de metas y objetivos , entre los que figuran: • Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural. • Apoyar el desarrollo personal de jóvenes y adultos. • Promover la democracia e incrementar la participación social especialmente de mujeres y minorías. • Impulsar el entendimiento entre culturas y la solución pacífica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar. • Apoyar el desarrollo económico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos. El proyecto ECD-TIC hace suyos y amplía estos objetivos y, también, acoge la amplia gama de resultados educativos esperados.
  21. 24. <ul><li>Los economistas definen tres factores que </li></ul><ul><li>conducen a un crecimiento basado en </li></ul><ul><li>capacidades humanas acrecentadas: </li></ul><ul><li>profundizar en capital </li></ul><ul><li>mejorar la calidad del trabajo </li></ul><ul><li>innovar tecnológicamente . </li></ul>
  22. 25. <ul><li>• Incrementar la comprensión tecnológica mediante la integración de competencias en TIC en los planes de estudios –currículos- ( enfoque de nociones básicas de TIC ). </li></ul><ul><li>Acrecentar la capacidad para utilizar conocimientos con el fin de adicionar valor a la sociedad y a la economía ( enfoque de profundización del conocimiento ). </li></ul><ul><li>Aumentar la capacidad para innovar, producir nuevo conocimiento y sacar provecho de éste ( enfoque de generación de conocimiento ). </li></ul>Los tres factores de productividad sirven de base a tres enfoques que vinculan las políticas educativas al desarrollo económico:
  23. 26. El proyecto ECD-TIC tiene como propósito suministrar, a los encargados de la elaboración de políticas educativas, instrumentos que les permitan configurar la reforma educativa con base en las TIC y en la formación profesional de docentes con el fin de apoyar las metas fijadas para el desarrollo en el plano económico y social.
  24. 27. El Modelo CReA
  25. 28. . <ul><li>EL MODELO CReA </li></ul><ul><li>Descripción : </li></ul><ul><li>proyecto europeo que pretende desarrollar ciertas competencias centrales: </li></ul><ul><li>creatividad, b) iniciativa, c) capacidad de comunicación y </li></ul><ul><li>d) trabajo en colaboración. </li></ul><ul><li>Este proyecto se inicia asumiendo que en la educación se debe crear, aprender, expresar lo aprendido y colaborar con los demás, </li></ul><ul><li>preferentemente mediante el uso de las TICs. Está coordinado por </li></ul><ul><li>la Universidad de Cádiz (España) y participan, además, centros </li></ul><ul><li>educativos de Portugal, Italia y Francia </li></ul>
  26. 29. Sin el profesorado capacitado no hay posibilidad de innovación educativa. Dentro del proyecto CReA, el rol del profesorado es distinto al tradicional: no importa el traspaso de información, sino que, por el contrario, se da cabida a la creación, participación, colaboración de otros profesores, uso de TICs, etc.
  27. 30. Debe ser parte activa de su propio aprendizaje, es decir, todo lo que se aprende debe ser compartido, analizado, reflexionado y debatido por el grupo. Es esencial la motivación, la presentación de los resultados, el afán colaborativo, etc.
  28. 31. TECNOLOGÍA: La tecnología no es la finalidad del proyecto, sino más bien un medio para alcanzar metas o resultados preferentemente pedagógicos, no teóricos ni técnicos. Es importantísima, dentro del marco del proyecto, la conversión tanto de las actividades como de los resultados a formato digital (imágenes, esquemas, textos, multimedia, formatos web, videos, etc.).
  29. 32. EN LA PRÁCTICA: Un ejemplo práctico del proyecto CReA es el que trata sobre el “cómic”: un Centro Educativo comienza un cómic y lo envía a otro, el cual debe inventar una segunda parte y enviarlo a un tercero, y así sucesivamente. Este proceso implica creatividad, colaboración entre los centros, uso de las TICs (escaneo, dibujo, diagramación, uso de Internet, etc.), etc.
  30. 33. a) creatividad b) iniciativa c) comunicación d) colaboración ADAPTACIÓN SOCIAL es necesaria mediante En entornos flexibles de ESPACIO y TIEMPO donde no tiene cabida la pasividad para esto es necesario Profesorado desligado de la formación tradicional. Estudiantado activo y abierto al cambio social. MANEJO DE LAS TICs MUNDO GLOBALIZADO: MULTIPLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO Esquema resumen: modelo CReA

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