Cult fisica adaptada 01ujj

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Cult fisica adaptada 01ujj

  1. 1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATOFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIÓN CARRERA DE CULTURA FÍSICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL MÓDULO DE: “CULTURA FISICA ADAPTADA” CUARTO SEMESTRE TUTOR Dr. Mg. Marcelo Sailema Torres marcelosailema@yahoo.esNombre del estudiante…………………………………………………. Ambato - Ecuador Septiembre 2012 – Febrero 2012
  2. 2. Capitulo 1 Cultura física adaptada El deporte adaptado es una de las formas de expresión de la igualdad a la que tenemos derecho todos los seres humanos.
  3. 3. Discapacidad es visualesEn una sociedad, en la que el deportey la educación física ha alcanzadouna gran importancia debido a que lapráctica deportiva, aporta una seriede valores para la convivenciasocial, siendo un generador deactitudes, de comportamientos y deformas de actuar en toda personaque lo practica.
  4. 4. CARACTERÍSTICAS PSICOMOTRICES DIFERENCIALES EN EL NIÑO CIEGO Y DEFICIENTE VISUALComo acabamos de comprobar,La Educación Física es unelemento importantísimo en eldesarrollo global del individuo yaque éstas poseen unascaracterísticas psicomotrices .Enpersonas ciegas y deficientesvisuales es un elemento muchomás importante
  5. 5. El núcleo de lamotricidad es elEsquema Corporalque se define comola imagen mental delpropio cuerpo, enreposo o en
  6. 6. .Balanceos del cuerpo apoyandoalternativamente los pies..Hipertonía muscular, disminuyendode este modo la flexibilidad..Tronco y cabeza hacia delante.
  7. 7. EN MOVIMIENTOPiernas demasiadoseparadas (para aumentarla superficie que abarcan)Las rodillas no se doblan.Rotación externaLos pies se posanbruscamente y se arrastran(debido a la inseguridad ala hora de caminar)
  8. 8. CUALIDADES COORDINATIVA SEQUILIBRIO:Órganos del oído.-Órganos de la vista-Órganos propioceptivos. Mecánicos -Altura del centro degravedad-Dimensión de la base desustentación
  9. 9. COORDINACIÓN Es muy importante, para el niño ciego, que se trabaje esta cualidad desde los 4 años, ya que es en éstafase cuando el niño es más receptivo para desarrollar esta cualidad. Si no se potencia la coordinación a edad temprana, será mucho más difícil desarrollarla a edades más avanzadas.
  10. 10. CARACTERÍSTICAS SOCIO-AFECTIVASEl desarrollo socio-afectivo del ciego ydeficiente visual presentaalgunas peculiaridades:• Falta de confianza en sí mismo y miedo al ridículo• Falta de iniciativa y decisión en las actividades
  11. 11. Características motrices delos discapacitados visualesDistingue tres tipos demotricidad en el desarrollodel niño:A.- Motricidad BásicaB.- MotricidadAnalíticaC.- MotricidadCognitiva,
  12. 12. ATLETISMO PARA DISCAPACITADOS VISUALESLos atletas ciegos y deficientesvisuales compiten en las mismaspruebas que los atletas consideradosvidentes, en algunos casos sinmodificaciones relevantes y en otroscon los leves cambios queobviamente un ciego puede necesitarcomo es la ayuda de un guía o delentrenador para darle lasinstrucciones pertinentes a la hora decolocarse en las zonas delanzamiento o salto.
  13. 13. POSIBILIDAD DE PARTICIPACI ÓN En las competiciones podrán participar las categorías de IBSA B1, B2 yB3, establecidas según se especifica en el apartado de la clasificación.
  14. 14. Capitulo 2 ASPECTOS QUE DEBEMOS ENFATIZAR EN EL PROCESO DE ENTRENAMIENTO A LOS DISCAPACITADOS VISUALES Muchos de los corredores velocistas y fondistas presentan problemas técnicos, tal vez motivados en un primer momento por sus problemas visuales, además los guías presentan también algunos problemas tanto técnicos de la disciplina en sí, como en su nueva función con doble responsabilidad
  15. 15. ESTUDIO CIENTÍFICO REALIZADO POR: AMELIA FERRO SÁNCHEZAtleta visual. Los atletas deben aprovechar los tacos de salida en el momento de la arrancada, y coordinar más el trabajo con el guía. Guía. Coordinar la acción en el momento de realizar la arrancada, además ayudar al ciego o al débil visual profundo a que mejore esta acción.
  16. 16. Orientaciones metodológicas para laenseñanza de las Carreras de velocidad yfondo en los discapacitados visuales y susguías. Ejercicios 1 Atleta. Realizar muchos ejercicios para el control de la cabeza, éste ejercicio es precisamente para los atletas de las categorías B1 y B2 que necesiten trabajar con atletas guías; en el caso de la categoría B3
  17. 17. EJERCICIOS TÉCNICOS DEL ATLETAA continuación exponemosun grupo de ejercicios loscuales van dirigidos parael mejoramiento de latécnica de la carrera tantoen los velocistas yfondistas estos ejerciciosforman parte de losejercicioscomplementarios de losperíodos, etapas del plande entrenamientopreparatorio y competitivo
  18. 18. Posición parado pies enforma de paso, como la arrancada alta.
  19. 19. Ejerciciosfundamentalespara los Atletas
  20. 20. Ejercicios para la salida con ResistenciaLos entrenadores debengarantizar, el cumplimiento delos pasos metodológicos parala enseñanza técnica, asícomo el trabajo del guía conlos atletas ciegos y débilesvisuales profundos.
  21. 21. Especificaciones que debemos señalar en el trabajo del guía son: 1.El guía debe estar plenamente identificado con éstos atletas 2.Debemos luchar porque el guía posea una talla adecuada, recordemos que si este tiene una talla muy superior a la del atleta
  22. 22. SÍNDROM E DE DOWNEs un tipo de deficienciapsíquica, tambiéndenominada trisomía21, producida por unaanomalía cromosómicaque implicaperturbaciones de tercerorden.
  23. 23. SÍNDROME DE DOWNEsta anomalía se puedeproducir por tres causasdiferentes, dando lugar a lostres tipos de Síndrome deDown existentes:♦ La trisomía homogénea oel caso más frecuente.♦ El mosaicismo♦ Traslocación
  24. 24. Característi cas físicasHabitualmente, los niños consíndrome de Down, nacen conhipotermia muscular, y por esose desencadena su retrasomotorLa forma de la lengua esredondeada y anchaLa nariz por lo regular esancha y triangularEl estrabismo es muyfrecuente en el síndrome deDown es casi siempreconvergente.
  25. 25. Características psicológicasSuelen ser muy afectivos ycariñosos con niños máspequeños que ellos; losmiman, cuidan, y los ayudana ser más activos cuandoson apáticos; suelen serniños capaces de asimilarlas conductas
  26. 26. Características socio-afectivasGanas de aprenderEl niño/a con Síndrome de Downno provoca la situación educativapero es feliz al encontrarla, alsuperarla, al probarse así mismoque es capaz de hacer lo que se lepide. Tenacidad Automatismo excesivo Falta de confianza y miedo al fracaso Fatigabilidad
  27. 27. DEPORTE Y NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESLa Actividad Física es underecho de la persona condiscapacidad psíquica, endonde su condición mentalespecial no es tomada enconsideración paracuestionarse este derechoaunque sí en la configuraciónde los entrenamientos.
  28. 28. CONOCIENDO A UNA PERSONA CON AUTISMOEn cuanto al sistema óseode una persona conautismo, normalmente nopresenta malformaciones, amenos que se trate dediagnósticos múltiples, comoes el caso específico delsíndrome Down y suproblema atlante axial
  29. 29. Biotipos Estructura MuscularEs en la segunda infanciadonde las personas autistasdebido a la falta de desarrollopsicomotor es que presentanproblemas en el sistemamuscular, siendo loshiperactivos quienes presentanuna musculatura liviana(ectomòrfica) con tendencia alas hipertonía
  30. 30. PIRÁMIDE DEL MOVIMIENTOLa educación psicomotrizno es un nuevo método deeducación física, se puededecir que es la base de laeducación física, dondemás se utiliza es en laeducación infantil (0-6años) y en el 1er ciclo deeducación primaria (6 a 8años).
  31. 31. LA ACTIVIDADFÍSICAla Actividad Físicahace referencia almovimiento, lainteracción, el cuerpo yla práctica humana.Tiene tresdimensiones:biológica, personal ysociocultural.
  32. 32. CLASIFICACIÒ N EL DEPORTEa) Deporte Recreativob) Deporte de Competiciónc) Deporte de AltoRendimiento y ProyecciónInternacional
  33. 33. LA PARÁLISIS CEREBRALLa parálisis cerebral es unpadecimiento que principalmentese caracteriza por la inhabilidadde poder controlar completamentelas funciones del sistema motor.Esto puede incluir espasmos origidez en losmúsculos, movimientosinvoluntarios, y/o trastornos en lapostura o movilidad del cuerpo.
  34. 34. Característic asEn primer lugar, los trastornosson debidos a una lesión cerebral(encéfalo) que interfiere en eldesarrollo normal del niñoSe distingue por el dañodominante de las funcionesmotricesPor último, hay un conceptogeneralizado de que la lesión noes evolutiva pero susconsecuencias pueden variar enel niño
  35. 35. Causa sEfectos funcionalesSegún donde se localice la lesión cerebralse clasifican en:Espástico: este es el grupo más grande;alrededor del 75% de las personas condicha discapacidad presentanespasticidad, es decir, notable rigidez demovimientos, incapacidad para relajar losmúsculos, por lesión de la cortezacerebral que afecta los centros motores
  36. 36. La Parálisis CerebralLa Parálisis Cerebral (CP) es unpadecimiento que principalmentese caracteriza por la inhabilidad depoder controlar completamente lasfunciones del sistema motor.
  37. 37. PROBLEMAS CON LA VISTAMás del 40-75% de los niños que padecende parálisis cerebral tienen alguna forma deproblemas o incapacidades de la vista".(Black, P.D., 1980) Pueden tener pérdida dela acuidad, pérdida del campo devisión, problemas de movimiento ocular y oproblemas de procesamiento
  38. 38. Concentración visual y coordinación ojo- manoLos niños que padecen deCP también pueden tenerproblemas deconcentración y decoordinación ojo-mano.Muchos de estos niñosusan tanta energía yconcentración paramantener su cuerpecitoderecho, controlar susmovimientos paracoger, etc.
  39. 39. LA PERDIDA DEL OIDO Y LOS PROBLEMAS DE LENGUAJE" Robinson (1983) indicó que el20% de los niños con parálisiscerebral muestran problemas deoído o lenguaje".Esto es porque la parálisis cerebralafecta los músculos que se usanpara producir el habla (lalengua, garganta, pulmones, etc.)esto se conoce como disartria
  40. 40. JUEGOS ADAPTADOS PARA DISCAPACITADOS INTELECTUALES Y VISUALESA TENER EN CUENTA ANTES DE EMPEZAR AJUGAR.La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertaspersonas presentan deficienciasfísicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largoplazo que, al interactuar con diversas barrerasDiscapacidad psíquica:Se da a causa de distintos trastornos mentales, ya seadepresión, esquizofrenia, bipolaridad, pánico, entre otros
  41. 41. CONTENIDO PRINCIPAL: Expresióncorporal e identificación de las partesdel cuerpo.RECURSOS:- Humanos: Un educador- Espaciales: El gimnasio o el aula.- Materiales: Pañuelos, telas, reproductor de cd y cd de música.- Temporales: 25 minutos.
  42. 42. JUEGO LA RAYUELACONTENIDOPRINCIPAL: Habilidades motricesbásicas.RECURSOS:- Humanos: Un educador.- Espaciales: Un espacioamplio.- Materiales: Una tiza, unapiedra pequeña o un saquitode arena.- Temporales: 20 minutos.- Número de participantes: De10 a 15 participantes.
  43. 43. JUEGOS ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUALEn esta páginase van amostrar juegosdirigidos aalumnos conbaja visión oceguera.
  44. 44. JUEGO: EL ARCA DE NOÉ.CONTENIDO: Percepciónauditiva y orientación espacial.RECURSOS:Humanos: Un educador.Espaciales: Un espacio ampliosin obstáculos.Materiales: Vendas o gafasopacas para los alumnos sindiscapacidad visual.Temporales:10 minutos.Número de jugadores: Grupomáximo de 10 jugadores.
  45. 45. JUEGOS ADAPTADOS PARA ALUMNOS CON DISCAPACIDAD MOTRIZJUEGO: CARA YCRUZ. CONTENIDO: Habilidades motrices básicas y velocidad. RECURSOS: - Humanos: Un educador. - Espaciales: Espacio amplio llano, - Materiales: No es necesario. - Temporales: 30 minutos. - Número de participantes: 2 equipos de 10 jugadores como máximo.
  46. 46. JUEGOS DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL JUEGO: YO TAMBIÉN QUIERO CARAMELOS.CONTENIDO: La realidadeconómica de los países del sury sus consecuencias.RECURSOS:- Humanos: Un educador.- Espaciales: Un aula.- Materiales: Tarjetas ycaramelos.

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