proyecto para mejorar la lectura y escritura en el grado tercero

1. DE LA MANO DE LAS TIC MEJORARE MI LECTOESCRITURA
AREAS BÁSICAS A TRABAJAR: Lengua Castellana
PRESENTACIÓN DE DOCENTES Y ESTUDIANTES:
DOCENTE GRADO TERCERO: Saile Edit Pérez Sandoval. Licenciada en Básica
Primaria énfasis Lengua Castellana
DOCENTE TERCERO (CER SAN ANTONIO): María Emperatriz Montoya Vega.
Licenciada en Básica Primaria énfasis Lengua Castellana
DOCENTE GRADO PREESCOLAR: María Margarita Arenas Gómez. Licenciada
en Preescolar
DOCENTE AULA DE APOYO: María Isabel Agudelo Gómez. Licenciatura en
Educación Especial
DOCENTE GRADO PRIMERO: Marta Cecilia Jiménez Betancur. Licenciada en
Tecnología e Informática
DESCRIPCIÓN DEL GRADO TERCERO: El grado consta de 18 estudiantes en la
sede Primaria y 5 en el CER San Antonio. Se observó que la mayoría de los
estudiantes del grado tercero, no han adquirido competencias en lectura y
escritura, esto debido a la falta de interés, concentración, motivación y
compromiso entre otros.
LISTADO DE ESTUDIANTES
GRADO SEDE ESTUDIANTES
3° CER San Antonio Braian Felipe Uribe Estrada
3° CER San Antonio CER San Antonio
3° CER San Antonio Salomé Estrada Restrepo
3° CER San Antonio Duban Alejandro González Hincapié
3° CER San Antonio Andrés Felipe Rodríguez González
3° Primaria Milton Andrés Campiño Campiño
3° Primaria María Alejandra Campiño Mesa
3° Primaria Luis Fernando Cano Montoya
3° Primaria Angie Natalia Deossa Marín
3° Primaria Santiago Deossa Piedrahita
3° Primaria Andrés Felipe Echeverri Deossa
3° Primaria Juan Diego Estrada González
3° Primaria Luisa Fernanda Guirales Restrepo
3° Primaria Silena Lara Cardona

2. 3° Primaria Esteban Pineda Muñoz
3° Primaria Marlon Quiroz Gil
3° Primaria Juan Esteban Quiroz Osorno
3° Primaria Siomara Quiroz Osorno
3° Primaria Yesid Ramirez Bolivar
3° Primaria Brenda Jimena Restrepo Estrada
3° Primaria Rubi Restrepo Gómez
3° Primaria Andrés David Sánchez Sánchez
3° Primaria Marlon Andrés Sossa Mejía

3. FORMULACION DEL PROBLEMA
¿CÓMO MEJORAR A TRAVÉS DE LAS TIC LA LECTOESCRITURA EN LOS
ESTUDIANTES DEL GRADO TERCERO DE LA I.E.R.T.A.LA HERRADURA?
JUSTIFICACION
A través de esta propuesta pedagógica, se busca mejorar en los estudiantes del grado tercero
los niveles en competencias lectoras y de escritura utilizando estrategias lúdico-didácticas,
que lleven al estudiante a sentirse motivado, al realizar actividades que
propicien un aprendizaje creativo y significativo .Esta propuesta al ejecutarse tiene
como objetivo primordial el beneficio de las actividades pedagógicas, el
enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias
comunicativas en los educandos.
Se pretende con este proyecto hacer partícipes a los estudiantes de las clases con
entornos virtuales con las que se atienda la necesidad latente de ver avances en
lectura comprensiva y producción de textos escritos.
Por lo tanto es importante generar verdaderas oportunidades que cubran
necesidades, intereses, aptitudes y capacidades de los estudiantes con una
acción pedagógica que estimule y desarrolle la interpretación, argumentación y
producción oral y escrita logrando la forma integral de los educandos porque
promueve la construcción de conocimientos en la diversidad y en la
interdisciplinariedad, para la adquisición de competencias informáticas y cualquier
contexto educativo.

4. OBJETIVO GENERAL
Contribuir al enriquecimiento de las prácticas educativas apoyadas en las TICS y
que son previstas por el docente para el fomento de la lectoescritura en los
estudiantes de grado tercero de la Institución Educativa Rural Técnica
Agropecuaria La Herradura
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Fomentar el gusto por la lectura a través de visitas a la biblioteca, concurso
de cuentos, creación de cuentos, lecturas y periódico mural que les
permitan a los estudiantes expresarse libremente.
 Realizar actividades como: Construcción de cuentos, lectura de
imágenes para fortalecer la escritura, propiciando el mejoramiento del nivel
intelectual y académico de los estudiantes.
 Diseñar diversas actividades vinculadas con las TICS para el progreso de
la lectoescritura en forma sistematizada

5. ESTANDARES DE COMPETENCIAS
LENGUAJE
 Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad
creativa y lúdica.
 Identifico los principales elementos y roles de la comunicación para
enriquecer procesos comunicativos auténticos.
 Comprendo textos que contienen diferentes formatos y finalidades.
COMPETENCIAS
 Identificará maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas
narraciones utilizando las TICS
 Recreará relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas
 Buscará información en distintas fuentes: personas, medios de
comunicación, libros digitales, internet, entre otros.
 Entenderá el lenguaje empleado en historietas y otros tipo de texto con
imágenes fijas
TECNOLOGIA E INFORMATICA
 Manifiesto interés por temas relacionados con la tecnología a través de
preguntas e intercambio de ideas
 Describo procesos sencillos (artesanales e industriales) para la obtención
de productos en mi entorno
 Exploro mi entorno cotidiano y reconozco la presencia de entornos
naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las
condiciones de vida

6. COMPETENCIAS
 Reconoce el impacto general por los productos tecnológicos utilizados en la
vida cotidiana, sobre el medio ambiente y la misma naturaleza humana
 Consigue información básica de diversas fuentes para dar solución a
problemas propios de su vida cotidiana
 Diseña y construye artefactos sencillos teniendo en cuenta las necesidades
sociales de su entorno

7. MARCO TEORICO
La ley 115 de 1994 ha puesto en acción todo el sistema educativo con el
imperativo de entender la educación como un proceso privilegiado para transmitir,
transformar y generar cultura, incorporando el conocimiento tecnológico a los
procesos de aprendizaje en busca de un desarrollo integral, armonioso y acorde
con las personas y las sociedades altamente tecnológico.
Ferreiro (1996) sostiene que: “los procesos lingüísticos, fundamentalmente la
escritura, tienen como propósito satisfacer necesidades de comunicación
individual y social”. Al respecto, Ferreiro (1998) señala que “la escritura debe
entenderse como un instrumento de comunicación y un medio para satisfacer las
necesidades de la vida real”.
Freire (1999) “enseñar no puede ser un simple proceso de transferencia mecánica
de la que resulta la memorización mecánica. Al estudio crítico corresponde una
enseñanza igualmente crítica que necesariamente requiere de una forma crítica de
comprender y de realizar la lectura de la palabra y la lectura del mundo, la lectura
del texto y la lectura del contexto”.
TEORIAS SOBRE EL USO DE LAS TICS EN EDUCACION
Teoría cognitiva
Según BRUNER el aprendizaje por descubrimiento es una expresión básica que
denota la importancia que atribuye a la acción en los aprendizajes.
El descubrimiento favorece el desarrollo mental y la utilización de software entrena
al alumno en la búsqueda de respuestas dado uno o varios estímulos presentados
en pantalla.
Para Piaget el aprendizaje debe tener una secuencia flexible, debe ser un proceso
y los medios deben estimular las experiencias.
Teoría constructivista
PAPPERT creador el lenguaje logo. Primer lenguaje de programación diseñado
para niños que utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar un dibujo
por la pantalla.

8. Para PAPPERT el niño aprende de sus propios proyectos y de su interacción con
el ordenador, siendo necesario la figura de un guía que le permita extraer
conceptos y nociones.
RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO
BIBLIOGRAFICO
Recursos Digitales
 Computadores, video beam, televisor, grabadora, trabajos y juegos en
línea, visita a páginas web, cámara fotográfica, sala de audio visuales e
informática, libros audio visuales de la biblioteca escolar
 Dirección web1: www.mundoprimaria.com
 Dirección web2: www.lenguayliteratura.org
 Dirección web3: www.elhuevodechocolate.com
Recursos audio visuales de biblioteca escolar:
 Un cuento diario por la paz, Memorias del Estanque Verde Volumen II.
Unesco, Colección Cultura por la Paz.
 Un cuento diario por la paz, El Gran Circo Universal Volumen II. Unesco,
Colección Cultura por la Paz.
 Nueva Cajita De Sorpresas, Juegos Interactivos. Océano Multimedia.
 Cofrecito, El Arco Iris de Valores para los niños.
 Libros de Cuentos
Recursos didácticos:
 Cuadernos, lápices de colores, marcadores, revistas, tijeras, pegante, hojas
de block y hojas iris.

9. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
1. El cuento: El ganso de oro. Se realizó un dictado acerca del cuento, se
miraron errores ortográficos y demás cometidos en la actividad. Por último
se observó el video del cuento.
IMAGEN N°1 LECTURA DEL CUENTO
IMAGEN N°2 AUDIO DEL CUENTO

10. 2. Lectura y análisis del cuento: Las orejas largas del tío conejo. Se leyó el
cuento en voz alta, luego se realizó un taller del mismo y se dibujó el
cuento. Se colocó el audio del cuento.
IMAGEN N°3 DIBUJO DEL CUENTO
3. Construcción de cuentos. Los estudiantes desarrollan su creatividad
produciendo de manera escrita sus cuentos haciendo uso de los
computadores. Luego se observan los errores ortográficos y se hace la
corrección de ellos.
IMAGEN N°4 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS

11. IMAGEN N°5 ESCRITURA Y CORRECCION DE TEXTOS
4. Se lleva los estudiantes a la sala de informática para trabajar en pequeños
grupos. Entraron a la página web de mundo primaria y desarrollaron
diferentes actividades de lecto escritura.
IMAGEN N°6 EXPLORANDO PAGINAS
EDUCATIVAS EN LA WEB

12. IMAGEN N°7 EXPLORANDO PAGINAS
EDUCATIVAS EN LA WEB
5. Se llevan los estudiantes a la sala audiovisual y se les coloca las
narraciones de cuentos (CD Un cuento diario por la paz) se concentraron
para imaginar los escenarios de la narración.
IMAGEN N°7 AUDIO DE CUENTO

13. 6. En la sala de cómputo se trabaja con el CD de juegos interactivos Nueva
Cajita de Sorpresas (sopa de letras, adivinanzas, completar palabras,
apareamiento)
IMAGEN N°8 EXPLORANDO MATERIAL TECNOLOGICO DE BIBLIOTECA
INSTITUCIONAL

14. 7. Se elaboran fichas para trabajar cuentos con imágenes, secuencias y
frases, de modo que en equipos forman las historias.
IMAGEN N°9 CUENTOS EN SECUENCIA
METODOLOGIA
La metodología utilizada en el proyecto de aula “De la mano de las TICS mejoraré
mi lectoescritura” es cognitiva e interpretativa ya que esta competencia incluye la
habilidad que se tiene para identificar y comprender las ideas fundamentales en
una comunicación, un mensaje, una gráfica, un dibujo, para comprender las
relaciones existentes entre estas ideas, incluyendo así en el proyecto la
participación activa de los estudiantes del grado tercero de la IERTA La Herradura
en el manejo del conocimiento comprendido en texto, imágenes y videos.
PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
La evaluación de la lectura y escritura en la escuela tiene como función permitir
que los estudiantes tengan conocimiento de su progreso e informa al docente de si
se están alcanzando los objetivos planteados.

15. Los criterios de evaluación a tener en cuenta en la ejecución del proyecto son:
1. Dominio lector
2. Calidad lectora
3. Velocidad lectora
4. Comprensión lectora
5. Creación de textos y personajes
También se mira el dominio y utilización adecuada de la NTIC en el proceso lector
escritor y producción de textos.
REFERENTES CONCEPTUALES
www.juegos educativos.info
www.eduteka.org
es.slidesshare.net
www.mundoprimaria.com
www.antioquiadigital.edu.co