El documento describe un proyecto para implementar el uso de las TIC en la enseñanza de los estudiantes de quinto grado en la Institución Educativa San José de Loma Verde sede San Francisco. El proyecto busca capacitar a los estudiantes en el uso de computadores para mejorar sus resultados educativos, dado que la institución carece de recursos tecnológicos. El proyecto se llevará a cabo durante 4-5 meses e involucrará a todos los maestros y áreas de estudio.

1. CAMINANDO Y ABRIENDO PUERTAS DE LA MANO CON LAS TIC,
EN EL GRADOS 5°
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE LOMA VERDE SEDE
SAN FRANCISCO
SAIDITH MARIA TAMAYO OROZCO
C.C 1.003.026.470 DE MONTERÍA.
COMPUTADORES PARA EDUCAR
TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA
COMUNICACIÓN TIC

2. INTRODUCCION
El presente documento hace parte de una problemática de carácter
aprendizaje con los estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa
San José de Loma Verde sede San Francisco. Este recogen los
principales resultados de todas las actividades que se llevaron a cabo
con los estudiantes y sobre todo con los padres de familia, notándose
el bajo nivel educativo en la mayoría de los adultos que habitan esta
región y sobre todo los pocos conocimientos tecnológicos que se
tienen. Por esta razón, el presente proyecto se presenta como una
herramienta que ayudará a que los niños se sientan motivados para el
aprendizaje utilizando el computador y guiados por el docente.

3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
La Institución Educativa San José de Loma Verde sede San Francisco,
se encuentra ubicada en el corregimiento de loma verde perteneciente
al municipio de montería a unos 68 km aproximadamente.
Esta institución no cuenta con herramientas tecnológicas que ayuden
al desarrollo cognitivo de los educando por lo tanto se hace necesario
la realización de este proyecto utilizando las tic como estrategia para
mejorar la calidad de vida de los educando de dicha institución.
PREGUNTA PROBLÉMICA
¿De qué manera las tic contribuyen en el proceso enseñanza-
aprendizaje y en el mejoramiento de la calidad de vida de los niños de
grado 5º de la Institución Educativa San José de Loma Verde sede
San Francisco?
Duración del proyecto: De 4 a 5 meses
Tipo de proyecto: De aula
Alcance del proyecto: Con la realización de este proyecto se busca
que el 85%de la población estudiantil maneje adecuadamente las tic.

4. Nivel en que se va a desarrollar el proyecto: básica primaria.
Áreas integradas: todas.
Tema central: Mejoramiento en el proceso enseñanza aprendizaje
utilizando las tic.

5. OBJETIVOS GENERAL
• Implementar las Tic como estrategias pedagógicas que contribuyan
al mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje y a la calidad
de vida de los educandos.
ESPECÍFICOS
• Detectar las dificultades que se presentan en los niños, en cuanto al
manejo de las Tic.
• Fomentar el interés de los estudiantes mediante las estrategias
pedagógicas.

6. JUSTIFICACIÓN
Es pertinente resaltar la importancia de las Tic en el proceso de
enseñanza – aprendizaje, ya que estamos inmersos en un mundo que
se encuentra en rápido y constante cambio, por lo tanto como
maestros debemos asimilar dichas transformaciones y permitir que
nuestros educandos se interesen por esas nuevas tecnologías de la
educación, que además de brindar información contribuyen a la
comunicación con otras culturas y al mejoramiento de la calidad
educativa.
Teniendo en cuenta lo anterior, es imprescindible la creación de un
proyecto de aula que permita incorporar estas tecnologías al contexto
educativo de la Institución San José de Loma Verde sede San
Francisco con el fin de que los estudiantes tengan la oportunidad de
interactuar con el mundo de la información y que a través de este
contacto logren transformar sus realidades.
El proyecto involucra a todo el cuerpo de docentes, puesto que es
necesario la concurrencia y la iniciativa institucional para que puedan
llevar a cabo de una forma satisfactoria todas las actividades.
Por otro lado se pueden guiar a los estudiantes y posibilitarle el acceso
a los materiales de aprendizaje, en este caso hablo de los

7. computadores, pues sin ellos es imposible involucrar a nuestros
alumnos con las tecnologías de la información.
FORMA COMO LAS TIC SE INTEGRAN Y APOYAN EL
DESARROLLO DEL PROYECTO
Las Tic en la educación abre muchas posibilidades, ya que nos brinda
herramientas tecnológicas para facilitar el proceso de enseñanza –
aprendizaje, por tanto, serán estas herramientas la base indispensable
para desarrollar el proyecto, teniendo en cuenta que esto también
plantean nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes se
refiere a la tarea docente.
Las nuevas exigencias a nuestra labor docente demandan que
seamos precisamente los profesores los responsables de la
alfabetización tecnológica de nuestros estudiantes y del dominio de
una diversidad de competencias requeridas en el contexto de una
nueva sociedad del conocimiento.
Sin lugar a dudas la incorporación de las Tic en la educación tiene sus
bondades. Sin embargo, debemos también pensar en sus limitaciones.
Nada nos garantiza, que en las instituciones educativas, la sola
incursión de las Tic mejore el proceso enseñanza-aprendizaje. Es
necesario darle un sentido pedagógico.
Para esto debemos adquirir una visión global sobre la integración de
las nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones

8. que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,
evaluación, entre otros.
ETAPA EN LA QUE SE ENCUENTRA EL PROYECTO
La etapa en la que se encuentra el proyecto es actualmente es en la
etapa de ejecución, ya que se están llevando a cabo las actividades
planeadas con el grupo de estudiantes de la institución en compañía
de la docente encargada.

9. MARCO CONCEPTUAL
Accesibilidad: Accesibilidad es un término general usado para
describir el grado en que un sistema es utilizable por el mayor número
de personas posible. En el contexto de internet, la accesibilidad se
refiere al diseño de interfaces de red, al contenido y aplicaciones
accesibles a todos y todas, incluso personas con discapacidades
físicas, sensoriales o cognoscitivas, personas con capacidades
diferentes debido al envejecimiento, personas no alfabetizadas, o que
hablan idiomas minoritarios o que tienen conexiones lentas de internet.
Capacitación: es un proceso donde una persona con conocimientos o
destrezas específicas en una determinada área transfiere éstas a un
grupo o individuo, abriéndoles oportunidades de aprender y adquirir
esas destrezas. Por ejemplo, en el caso de las tecnologías de
información y comunicación (TIC), la destreza podría ser la edición de
un video con la ayuda de un computador personal y software de
edición.
Internet: Un conjunto de redes interconectadas operado por e l
gobierno, la industria, la academia y grupos privados que posibilita el
intercambio de información por medio de computadores y otros
aparatos electrónicos ubicados en diferentes lugares. Internet incluye
servicios como la Web (www).

10. Red: Una red es un grupo de personas u organizaciones que
intercambian información, contactos y experiencias con fines
profesionales o personales. Una red de computadoras (también
llamada red informática) es un conjunto de equipos (computadoras y/o
dispositivos) conectados, que comparten información (archivos),
recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (acceso a internet,
email, chat, juegos), etc.
Teoría de la información: Es una rama de la teoría matemática de la
probabilidad y la estadística que estudia la información y todo lo
relacionado con ella, como los canales, la compresión de datos, la
criptografía y otros temas relacionados.
TIC: son tecnologías de la información y de comunicaciones, constan
de equipos de programas informáticos y medios de comunicación para
reunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información en
cualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes.
TIC para el desarrollo: Se refiere a la forma en que las tecnologías
de información y comunicación pueden movilizarse en apoyo de los
objetivos de desarrollo, en especial las relacionadas con el desarrollo
social, político y económico.

11. MARCO TEÓRICO
Las TICS se constituyen en un gran aliado de la docencia en historia,
pues nos ayudan en la tarea de hacer más atractiva nuestras
asignaturas. Con el uso intensivo de estas nuevas herramientas,
también subyace un importante problema pedagógico, la resistencia
de los profesores al uso de las tecnologías. El uso de las TIC, como
cualquier otro tema que se tenga que tratar en la escuela, depende de
las aptitudes del profesorado.
Los profesores de historia han utilizado frecuentemente la heurística,
para la impartición de sus conferencias, logrando en parte los objetivos
que el sistema educativo y el plan de estudios les marca.
La resistencia de los profesores a utilizar las TICs puede ser una razón
importante del "fracaso" de la introducción de estas tecnologías en la
enseñanza.
Puede ocurrir que los profesores se "resistan" a las TICs porque no se
sienten cómodos manipulándolas, salvo para las procedimientos más
elementales, y no existen recursos disponibles para poder formarlos
en métodos educativos que incorporen las TICs a la enseñanza de
cada día.
Es necesaria e imprescindible entonces la conformación de una
estrategia de formación pedagógica estable en los centros educativos.
No se puede lograr el perfeccionamiento del sistema docente-

12. educativo, sin la formación del profesorado en sus respectivas
materias (incluyendo las habilidades en TIC). Veremos algunos
aportes de distintos autores referentes al tema:
El gran reto de la innovación tecnológica, consiste en un cambio en la
mentalidad del profesorado y en su práctica docente; así como en su
formación permanente de acuerdo a las exigencias del mercado"
(Cebrián, 1997).
El docente debe comprender, aceptar, asimilar y valorar que gracias a
las Nuevas Tecnologías, el conocimiento se transforma en "una
especie de enciclopedia que se está actualizando cada minuto" y que
esta actualización le permitirá aumentar su formación personal,
profesional y consecuencialmente aumentará su productividad y
competitividad.
"Cuando se habla de las posibilidades que ofrecen las recientes
Nuevas Tecnologías, una de las cuestiones recurrentes es la
necesidad de formar al profesor para su uso y empleo" (Valle, 1995).
Sin embargo, muchos docentes rechazan las Nuevas Tecnologías y
además parece que la sola mención de su posible utilización les
produce prurito.
En la mayor parte de los casos, el rechazo y resistencia a su
utilización se debe a la escasez de conocimientos en la parte técnica y
pedagógica y a la abundancia de prejuicios hacia los avances

13. tecnológicos; no obstante, la información que brinda la red, se
encargará de llenar ese vacío en el área del conocimiento.
Si un docente llega a experimentar inseguridad, temor, e incluso a
sentirse amenazado y a punto de ser desplazado por las Nuevas
Tecnologías, lo que realmente está en tela de juicio es su autenticidad
como docente; pues estas nuevas herramientas no sustituyen por
completo al docente; ya que siempre detrás de estos recursos se
encuentra un ser humano.
El supuesto temor con respecto a la deshumanización de la educación
como consecuencia de las Nuevas Tecnologías, en muchas ocasiones
solapa la resistencia al cambio. "La resistencia al cambio puede
convertirse en una fuerza retrógrada cuando se soporta sobre los
intereses personales o las tareas de las personas involucradas"
(Conocimiento Global’97).
La tecnología aplicada a la educación ayudará a mantener
actualizados a docentes y alumnos en todos los campos del desarrollo
intelectual, ya sea científico o humanístico; a actualizarse en cualquier
avance del quehacer científico y/o tecnológico, ya que ésta debe
ocupar un espacio particularmente importante en todas las etapas del
quehacer educativo. Porque en el futuro, la calidad educativa se
basará más en la actualización, productividad y competitividad de los
docentes, que en la adquisición de infraestructura

14. Para ROCHA, S. M. Las tecnologías son herramientas facilitadoras
del aprendizaje y el profesorado las ha de ver como tal y no como una
complicación más dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los centros educativos deberán conformar toda una estrategia para la
introducción de cualquier tecnología, no basta con comprarla porque
de lo que se trata es de cambiar el sistema para que esto ocurra todos
los integrantes deberán ser parte activa en la toma de decisiones,
donde se haga una análisis de sus fortalezas y debilidades, de esta
manera todos estarán involucrados en ese proceso de cambio y serán
parte del mismo como parte y no será una situación impositiva, como
antes ha venido ocurriendo con otras tecnologías.
Dentro de ese proceso de cambio es importante la capacitación de los
recursos humanos, serán ellos quienes manipulen más tarde estos
aparatos y por lo tanto son quienes deben de saber exactamente
cómo funcionan y para qué pueden servirles, cómo utilizarlos y cómo
lograr que el proceso educativo sea más eficaz con su ayuda.
Pero también es importante que el profesorado sea capacitado en lo
que significan esas tecnologías y las implicaciones de su uso. La
tecnología implica toda una forma de pensamiento.
Según GUTIERREZ, G. A. (2002). Las nuevas tecnologías forman un
nuevo mundo y una visión distinta de los mundos tecnológicos
anteriores. El estado que guarda el desarrollo de los medios de
producción sigue condicionando directamente el ámbito de las
posibilidades e imposibilidades humanas. No se ha demostrado que

15. este desarrollo no incida profundamente en las formas y modos de
relación social, de organización de las sociedades.
Sólo algunos pueden disfrutar y padecer estos avances, y a nadie
debe sorprender este acceso selectivo y excluyente, si el desarrollo de
esta civilización de la que en parte somos tributarios así es como
avanza, convocando a todos y permitiendo a pocos.
El rostro humano de las nuevas tecnologías es un rostro bifronte, si no
es que pentafásico, como aquel que aludía Ema Godoy, en uno de
sus libros. Frente a la obra humana en todas sus manifestaciones, y
no sólo frente a las tecnologías, podemos constatar que no presenta
una cara solamente amable o terrible, sino una mezcla ya muy
conocida por los occidentales; ese cuchillo de dos filos que lo mismo
sirve para curar que para matar.
Las nuevas tecnologías, no existen en sí mismas, de modo que no se
puede utilizar la elegante salida de considerarlas así, sino en nosotros,
o en el poder de quienes se valen de los poderes contenidos en ellas.
En cuanto a CALDERÓN, F. P. (2004), opina que cuando se habla del
uso de las computadoras en la educación se argumenta y es inevitable
discutir sobre sus ventajas, inconvenientes y usos apropiados estas
son discusiones técnicas y pedagógicas, pero detrás de ellas hay algo
más que argumentaciones racionales, hay también emociones.
Las computadoras son objetos que provocan emociones y éstas
ayudan a consolidar teorías y argumentos que justifican la relación que

16. las personas establecen con estas máquinas. Por este motivo, existen
posiciones muy contrapuestas al respecto. Al decir de O Sancho
(1994), las actitudes de los docentes se sitúan entre dos polos de un
continuo: entre la tecnofobia y la tecnofilia, es decir, por un lado están
las personas que rechazan el uso de las máquinas y que incluso
utilizándolas sienten desagrado, puesto que prefieren trabajar sin
ellas. En el otro extremo se encuentran los que se sienten plenamente
incorporados al mundo de la tecnología, los que siguen con
entusiasmo su evolución e innovación, los que están al día de los
últimos productos, de las últimas versiones y, sobre todo, los que
están convencidos de que la tecnología equivale a evolución y
progreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieran
adecuadamente dotadas y los profesores adecuadamente formados,
los alumnos aprenderían de forma mágica.
Hay quien piensa que el rechazo del profesor se debe al
desconocimiento, a la falta de seguridad en la utilización de las
máquinas. Pero también existen opiniones que afirman que el grado
de conocimiento no tiene una influencia decisiva en este rechazo.
Existen personas a las que, simplemente, no les gusta utilizar
computadoras aunque sepan hacerlo. Cada colectivo docente
presenta sus propias particularidades en relación con las
computadoras y, por este motivo, las expectativas y emociones de
profesores, padres y alumnos difieren bastante entre sí. De acuerdo
con la actitud que asuman todas ellas, sobre todo los profesores, la
introducción de las tecnologías en la educación pueden sufrir un
retraso o favorecerse.

17. MARCO LEGAL
Esta investigación está fundamentada en la ley 1341 de las nuevas
tecnologías de la información y la comunicación, expedida el día 30 de
Julio de 2009, al que la ley general de educación 115 sancionada el
día 8 de febrero de 1994.
En ese orden de ideas la carta magna de 1991 en el artículo 67,
establece que la educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene una función social, con ella se busca el acceso al
conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores
de la cultura.
En la misma norma el artículo 70, afirma. El estado tiene el deber de
promover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos,
en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanente
y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas las
etapas del proceso de creación de la identidad nacional.
La ley general de educación (LEY 115 DE 1994), en su artículo 5,
sobre los fines de la educación en Colombia, en algunos de sus
numerales, establece lo siguiente:
Numeral 5, la adquisición y generación de los conocimientos
científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,

18. sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos
intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
Numeral 9, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica
que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado
con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la
población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
Numeral 13, la promoción en la persona y en la sociedad de la
capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere
en los procesos de desarrollo del país y le permita al educando
ingresar al sector productivo.
El artículo 20, de la Ley General de Educación, en lo concerniente a
los objetivos generales de la educación básica, establece los
siguientes objetivos en los literales a y c:
a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera
crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,
de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del
proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y
de la vida cotidiana.

19. La Ley 115, además expresa en el artículo 22, literales c y g, en
cuanto a los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
secundaria, lo siguiente: los (4) grados siguientes de la educación
básica que constituyen el ciclo de secundaria tendrán como objetivos
específicos los siguientes:
c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,
mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,
métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones,
así como para su utilización en la interpretación y solución de los
problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.
g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnología
moderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que le
permitan el ejercicio de una función socialmente útil.
Con respecto a las Áreas obligatorias y fundamentales, el artículo 23,
de la ley General de Educación 115, establece: para el logro de los
objetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias y
fundamentales del conocimiento y de la formación que
necesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo y
el Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias y
fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de
estudios, son los siguientes: tecnología e informática.

20. En su artículo 32, esta ley expresa en cuanto a la Educación de la
media técnica, que: la educación media técnica prepara a los
estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la
producción y de los servicios, y para la continuación en la educación
superior. Estará dirigida a la formación calificada en especialidades
tales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración,
ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud,
recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sector
productivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica y
práctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que el
estudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y
al avance de la ciencia.
La Ley 115 de 1994 reglamenta el servicio educativo que comprende
el conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, la
educación formal, no formal e informal, los establecimientos
educativos, las instituciones sociales con funciones educativas,
culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos,
metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados en
procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.
El plan decenal de educación 2006-2016. En el capítulo hace
referencia:
1. Desafíos de la educación en Colombia. Titulo, Renovación
pedagógica y uso de las TIC en la educación, en el Macro objetivo 4,
que trata sobre el uso y apropiación de las TIC, establece: garantizar

21. el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientas
para el aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico y
cultural, que permitan el desarrollo humano y la participación activa en
la sociedad del conocimiento. Con lo que respecta a la renovación
pedagógica y el uso de las TIC en la educación, se establece dentro
del plan decenal, lo siguiente:
Macro objetivo 1. Dotación e infraestructura: dotar y mantener en
todas las instituciones y centros educativos una infraestructura
tecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad y
equidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión.
Macro objetivo 4. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través
de las TIC: fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan la
transversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en la
investigación pedagógica.
Macro objetivo 7. Formación inicial y permanente de docentes en el
uso de las TIC: transformar la formación inicial y permanente de
docentes y directivos para que centren su labor de enseñanza en el
estudiante como sujeto activo, la investigación educativa y el uso
apropiado de las TIC.
Macro meta 2. Innovación pedagógica a partir del estudiante: en el
2010, todas las instituciones educativas han desarrollado modelos e
innovaciones educativas y pedagógicas que promueven el aprendizaje

22. activo, la interacción de los actores educativos y la participación de los
estudiantes.
Macro meta 5. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través de
las TIC: en el 2010 el MEN ha promulgado políticas nacionales
tendientes al uso de estrategias didácticas activas que faciliten el
aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo
mediante el uso de las TIC.

23. ACTIVIDADES
Curso: 5º
Participantes: Alumnos y docentes
Duración: 4 a 5 meses
I. PLANIFICACIÓN
Justificación:
La implementación de este proyecto de aula es de suma importancia, ya que busca
fortalecer los pocos conocimientos tecnológicos en la institución, además tiene como
finalidad producir un impacto favorable en el rendimiento académico de cada uno de los
estudiantes que harán parte de éste, puesto que en la actualidad las TIC se presentan
como una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza – aprendizaje.
Pregunta de investigación
¿De qué manera las TIC intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de grado 5º de la Institución Educativa San José de Loma Verde?
Exploración previa
¿Qué entiendes por TIC?
¿Cómo utilizas la tecnología en tu diario vivir?
¿Crees que el computador es una herramienta de estudio?
¿Qué beneficios puede traer la tecnología para el proceso de enseñanza - aprendizaje?
Objetivos del proyecto
GENERAL
• Diseñar e implementar el proyecto de aula “Caminando y abriendo puertas de la mano
con las TIC” en los grado 4º y 5º, para mejorar su proceso de aprendizaje.
ESPECÍFICOS
• Analizar las necesidades con las que cuenta la institución, en cuanto a herramientas

24. tecnológicas, para facilitar la educación.
• Buscar estrategias que permitan brindarle conocimientos claro y preciso a los
estudiantes sobre el uso del computador y su utilidad para la vida diaria.
• Generar motivación en los alumnos para utilizar las herramientas tecnológicas en
forma adecuada y para beneficio de toda la comunidad educativa.
Competencias
• Español: Semántica, pragmática, gramática, interpretar.
• Educación física: Procedimental, actitudinal
• Artística: Creativa
• Tecnología: Cognitiva, procedimental
Temática a estudiar
Las TIC en el proceso de enseñanza – aprendizaje
Referentes conceptuales:
Tecnologías de la información en la educación, Madrid, Anaya Multimedia, 1999.
AGUADED GÓMEZ, José Ignacio y CABERO ALMENARA, Julio, (dirs.), Educar en red.
Internet como recurso para la educación, Málaga, Ediciones Aljibe, 2002.
ALONSO, Catalina y GALLEGO, Domingo (eds.), La informática en la práctica docente, 2
vols., Madrid, UNED, 2000.
Recursos didácticos
Cuadernos
Lapiceros
Colores
Cámara fotográfica
Computador
Tablero
Fotocopias
Láminas
Recursos digitales
Sitios web para obtener información y luego ser distribuida a los estudiantes.
Metodología
El proyecto de aula se desarrollará de la siguiente manera:
Primero, se llevará a cabo el desarrollo de la parte teórica, donde los estudiantes leerán
copias referentes al computador, sus partes, sus beneficios y forma adecuada de hacer

25. uso de ellos. Este proceso estará acompañado siempre del docente, quien será el guía
que responderá y explicará cada texto.
Luego, una vez analizada la parte teórica, los estudiantes estarán en condiciones de
hacer uso del computador en forma básica, aprenderán el manejo del teclado, funciones
básicas del computador, escribir textos pequeños, hacer dibujos, cerrar, guardar y buscar
documentos, apagar y prender el equipo, entre otros.
Actividades propuestas
Ejemplo:
Actividad 1: Conozcamos acerca del computador: Se realizarán lecturas alusivas al
tema, investigaciones que cada uno hará en sus casas y análisis de cada respuesta en el
salón de clases. Se aclararán dudas y se dejarán conceptos claros.
Actividad 2: Beneficios y desventajas de la tecnología para la sociedad: Los niños
investigarán para qué les sirven los inventos tecnológicos, además como se ve
perjudicada la sociedad por el mal uso de estos.
Actividad 3: Reconozcamos la parte física del computador: En esta actividad los
estudiantes tendrán contacto directo con el computador, tendrán que escribir un texto
pequeño dándole el formato indicado por el docente y realizarán un dibujo libre.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Desarrollo de preguntas y Estudiantes y Cuadernos, 4 horas
posterior análisis. docente lápices, tablero
y libros o
revistas.
Actividad 2:
Investigación sobre ventajas y Estudiantes Cuadernos, 4 horas
desventajas de la tecnología lápices, tablero
para la sociedad y libros o
revistas.
Actividad 3:
Visita a la sala de informática y Estudiantes y Computadores 2 horas
realización de actividad docente
programada
EVALUACIÓN
La evaluación se hará en forma individual a través de la revisión de los trabajos que los

26. estudiantes tendrán que realizar en casa, al igual que los talleres en clase y actividades
en el computador, además de las observaciones realizadas por el docente al grupo.
Evidencias d aprendizaje:
Como evidencia se tienen fotografías tomadas a lo largo de la realización del proyecto de
aula.
Instrumentos de evaluación
Revisión de talleres
Evaluaciones escritas
Observaciones directas
Desempeño del estudiante

27. EVIDENCIAS

31. ANEXOS:
CAMINANDO Y ABRIENDO PUERTAS DE LA
MANO CON LAS TIC, CON EL GRADO 5°
GRADOS: DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS COMO INTEGRAN
5° DEL PROBLEMA LAS TIC
DURACIÓN: ¿De qué manera las Es imprescindible la GENERAL: Las Tic en la
4 – 5 Meses tic contribuyen en el creación de un proyecto de Implementar las Tic para educación abre
muchas
proceso enseñanza- aula que permita mejoramiento del proceso posibilidades, ya que
aprendizaje y en el incorporar estas enseñanza – aprendizaje y nos brinda
TIPO PROYECTO:
mejoramiento de la tecnologías al contexto a la calidad de vida de los herramientas
De aula tecnológicas para
calidad de vida de los educativo de la Institución educandos.
facilitar el proceso
niños de grado 4° y 5º San José de Loma Verde de enseñanza –
ALCANCE: de la Institución sede San Francisco con el ESPECÍFICOS: aprendizaje, por
tanto, serán estas
85% población Educativa San José fin de que los estudiantes
Detectar las dificultades herramientas la base
estudiantil de Loma Verde sede tengan la oportunidad de indispensable para
que se presentan en los
San Francisco? interactuar con el mundo niños, en cuanto al manejo desarrollar el
de la información y que a de las Tic. proyecto, teniendo
en cuenta que esto
través de este contacto también plantean
Fomentar el interés de los
logren transformar sus estudiantes mediante las nuevas exigencias.
realidades. estrategias pedagógicas.

32. ATAPA ACTUAL DEL PROYECTO:
Ejecutable
ACTIVIDADES EVIDENCIAS