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Para ROCHA, S. M. Las tecnologías son herramientas facilitadorasdel aprendizaje y el profesorado las ha de ver como tal y ...
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MARCO LEGALEsta investigación está fundamentada en la ley 1341 de las nuevastecnologías de la información y la comunicació...
sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitosintelectuales adecuados para el desarrollo del saber....
La Ley 115, además expresa en el artículo 22, literales c y g, encuanto a los objetivos específicos de la educación básica...
En su artículo 32, esta ley expresa en cuanto a la Educación de lamedia técnica, que: la educación media técnica prepara a...
el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientaspara el aprendizaje, la creatividad, el avance científic...
activo, la interacción de los actores educativos y la participación de losestudiantes.Macro meta 5. Fortalecimiento de pro...
ACTIVIDADESCurso:                    5ºParticipantes:            Alumnos y docentesDuración:                 4 a 5 mesesI....
tecnológicas, para facilitar la educación.•   Buscar estrategias que permitan brindarle conocimientos claro y preciso a lo...
uso de ellos. Este proceso estará acompañado siempre del docente, quien será el guíaque responderá y explicará cada texto....
estudiantes tendrán que realizar en casa, al igual que los talleres en clase y actividadesen el computador, además de las ...
EVIDENCIAS
ANEXOS:                                       CAMINANDO Y ABRIENDO PUERTAS DE LA                                          ...
ATAPA ACTUAL DEL PROYECTO:                  EjecutableACTIVIDADES                            EVIDENCIAS
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  1. 1. CAMINANDO Y ABRIENDO PUERTAS DE LA MANO CON LAS TIC, EN EL GRADOS 5° INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN JOSÉ DE LOMA VERDE SEDE SAN FRANCISCO SAIDITH MARIA TAMAYO OROZCO C.C 1.003.026.470 DE MONTERÍA. COMPUTADORES PARA EDUCAR TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN TIC
  2. 2. INTRODUCCIONEl presente documento hace parte de una problemática de carácteraprendizaje con los estudiantes de grado 5° de la Institución EducativaSan José de Loma Verde sede San Francisco. Este recogen losprincipales resultados de todas las actividades que se llevaron a cabocon los estudiantes y sobre todo con los padres de familia, notándoseel bajo nivel educativo en la mayoría de los adultos que habitan estaregión y sobre todo los pocos conocimientos tecnológicos que setienen. Por esta razón, el presente proyecto se presenta como unaherramienta que ayudará a que los niños se sientan motivados para elaprendizaje utilizando el computador y guiados por el docente.
  3. 3. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMALa Institución Educativa San José de Loma Verde sede San Francisco,se encuentra ubicada en el corregimiento de loma verde pertenecienteal municipio de montería a unos 68 km aproximadamente.Esta institución no cuenta con herramientas tecnológicas que ayudenal desarrollo cognitivo de los educando por lo tanto se hace necesariola realización de este proyecto utilizando las tic como estrategia paramejorar la calidad de vida de los educando de dicha institución.PREGUNTA PROBLÉMICA¿De qué manera las tic contribuyen en el proceso enseñanza-aprendizaje y en el mejoramiento de la calidad de vida de los niños degrado 5º de la Institución Educativa San José de Loma Verde sedeSan Francisco?Duración del proyecto: De 4 a 5 mesesTipo de proyecto: De aulaAlcance del proyecto: Con la realización de este proyecto se buscaque el 85%de la población estudiantil maneje adecuadamente las tic.
  4. 4. Nivel en que se va a desarrollar el proyecto: básica primaria.Áreas integradas: todas.Tema central: Mejoramiento en el proceso enseñanza aprendizajeutilizando las tic.
  5. 5. OBJETIVOS GENERAL• Implementar las Tic como estrategias pedagógicas que contribuyan al mejoramiento del proceso enseñanza – aprendizaje y a la calidad de vida de los educandos.ESPECÍFICOS• Detectar las dificultades que se presentan en los niños, en cuanto al manejo de las Tic.• Fomentar el interés de los estudiantes mediante las estrategias pedagógicas.
  6. 6. JUSTIFICACIÓNEs pertinente resaltar la importancia de las Tic en el proceso deenseñanza – aprendizaje, ya que estamos inmersos en un mundo quese encuentra en rápido y constante cambio, por lo tanto comomaestros debemos asimilar dichas transformaciones y permitir quenuestros educandos se interesen por esas nuevas tecnologías de laeducación, que además de brindar información contribuyen a lacomunicación con otras culturas y al mejoramiento de la calidadeducativa.Teniendo en cuenta lo anterior, es imprescindible la creación de unproyecto de aula que permita incorporar estas tecnologías al contextoeducativo de la Institución San José de Loma Verde sede SanFrancisco con el fin de que los estudiantes tengan la oportunidad deinteractuar con el mundo de la información y que a través de estecontacto logren transformar sus realidades.El proyecto involucra a todo el cuerpo de docentes, puesto que esnecesario la concurrencia y la iniciativa institucional para que puedanllevar a cabo de una forma satisfactoria todas las actividades.Por otro lado se pueden guiar a los estudiantes y posibilitarle el accesoa los materiales de aprendizaje, en este caso hablo de los
  7. 7. computadores, pues sin ellos es imposible involucrar a nuestrosalumnos con las tecnologías de la información. FORMA COMO LAS TIC SE INTEGRAN Y APOYAN EL DESARROLLO DEL PROYECTOLas Tic en la educación abre muchas posibilidades, ya que nos brindaherramientas tecnológicas para facilitar el proceso de enseñanza –aprendizaje, por tanto, serán estas herramientas la base indispensablepara desarrollar el proyecto, teniendo en cuenta que esto tambiénplantean nuevas exigencias. Uno de los desafíos más importantes serefiere a la tarea docente.Las nuevas exigencias a nuestra labor docente demandan queseamos precisamente los profesores los responsables de laalfabetización tecnológica de nuestros estudiantes y del dominio deuna diversidad de competencias requeridas en el contexto de unanueva sociedad del conocimiento.Sin lugar a dudas la incorporación de las Tic en la educación tiene susbondades. Sin embargo, debemos también pensar en sus limitaciones.Nada nos garantiza, que en las instituciones educativas, la solaincursión de las Tic mejore el proceso enseñanza-aprendizaje. Esnecesario darle un sentido pedagógico.Para esto debemos adquirir una visión global sobre la integración delas nuevas tecnologías en el currículum, analizando las modificaciones
  8. 8. que sufren sus diferentes elementos: contenidos, metodología,evaluación, entre otros. ETAPA EN LA QUE SE ENCUENTRA EL PROYECTOLa etapa en la que se encuentra el proyecto es actualmente es en laetapa de ejecución, ya que se están llevando a cabo las actividadesplaneadas con el grupo de estudiantes de la institución en compañíade la docente encargada.
  9. 9. MARCO CONCEPTUALAccesibilidad: Accesibilidad es un término general usado paradescribir el grado en que un sistema es utilizable por el mayor númerode personas posible. En el contexto de internet, la accesibilidad serefiere al diseño de interfaces de red, al contenido y aplicacionesaccesibles a todos y todas, incluso personas con discapacidadesfísicas, sensoriales o cognoscitivas, personas con capacidadesdiferentes debido al envejecimiento, personas no alfabetizadas, o quehablan idiomas minoritarios o que tienen conexiones lentas de internet.Capacitación: es un proceso donde una persona con conocimientos odestrezas específicas en una determinada área transfiere éstas a ungrupo o individuo, abriéndoles oportunidades de aprender y adquiriresas destrezas. Por ejemplo, en el caso de las tecnologías deinformación y comunicación (TIC), la destreza podría ser la edición deun video con la ayuda de un computador personal y software deedición.Internet: Un conjunto de redes interconectadas operado por e lgobierno, la industria, la academia y grupos privados que posibilita elintercambio de información por medio de computadores y otrosaparatos electrónicos ubicados en diferentes lugares. Internet incluyeservicios como la Web (www).
  10. 10. Red: Una red es un grupo de personas u organizaciones queintercambian información, contactos y experiencias con finesprofesionales o personales. Una red de computadoras (tambiénllamada red informática) es un conjunto de equipos (computadoras y/odispositivos) conectados, que comparten información (archivos),recursos (CD-ROM, impresoras, etc.) y servicios (acceso a internet,email, chat, juegos), etc.Teoría de la información: Es una rama de la teoría matemática de laprobabilidad y la estadística que estudia la información y todo lorelacionado con ella, como los canales, la compresión de datos, lacriptografía y otros temas relacionados.TIC: son tecnologías de la información y de comunicaciones, constande equipos de programas informáticos y medios de comunicación parareunir, almacenar, procesar, transmitir y presentar información encualquier formato es decir voz, datos, textos e imágenes.TIC para el desarrollo: Se refiere a la forma en que las tecnologíasde información y comunicación pueden movilizarse en apoyo de losobjetivos de desarrollo, en especial las relacionadas con el desarrollosocial, político y económico.
  11. 11. MARCO TEÓRICOLas TICS se constituyen en un gran aliado de la docencia en historia,pues nos ayudan en la tarea de hacer más atractiva nuestrasasignaturas. Con el uso intensivo de estas nuevas herramientas,también subyace un importante problema pedagógico, la resistenciade los profesores al uso de las tecnologías. El uso de las TIC, comocualquier otro tema que se tenga que tratar en la escuela, depende delas aptitudes del profesorado.Los profesores de historia han utilizado frecuentemente la heurística,para la impartición de sus conferencias, logrando en parte los objetivosque el sistema educativo y el plan de estudios les marca.La resistencia de los profesores a utilizar las TICs puede ser una razónimportante del "fracaso" de la introducción de estas tecnologías en laenseñanza.Puede ocurrir que los profesores se "resistan" a las TICs porque no sesienten cómodos manipulándolas, salvo para las procedimientos máselementales, y no existen recursos disponibles para poder formarlosen métodos educativos que incorporen las TICs a la enseñanza decada día.Es necesaria e imprescindible entonces la conformación de unaestrategia de formación pedagógica estable en los centros educativos.No se puede lograr el perfeccionamiento del sistema docente-
  12. 12. educativo, sin la formación del profesorado en sus respectivasmaterias (incluyendo las habilidades en TIC). Veremos algunosaportes de distintos autores referentes al tema:El gran reto de la innovación tecnológica, consiste en un cambio en lamentalidad del profesorado y en su práctica docente; así como en suformación permanente de acuerdo a las exigencias del mercado"(Cebrián, 1997).El docente debe comprender, aceptar, asimilar y valorar que gracias alas Nuevas Tecnologías, el conocimiento se transforma en "unaespecie de enciclopedia que se está actualizando cada minuto" y queesta actualización le permitirá aumentar su formación personal,profesional y consecuencialmente aumentará su productividad ycompetitividad."Cuando se habla de las posibilidades que ofrecen las recientesNuevas Tecnologías, una de las cuestiones recurrentes es lanecesidad de formar al profesor para su uso y empleo" (Valle, 1995).Sin embargo, muchos docentes rechazan las Nuevas Tecnologías yademás parece que la sola mención de su posible utilización lesproduce prurito.En la mayor parte de los casos, el rechazo y resistencia a suutilización se debe a la escasez de conocimientos en la parte técnica ypedagógica y a la abundancia de prejuicios hacia los avances
  13. 13. tecnológicos; no obstante, la información que brinda la red, seencargará de llenar ese vacío en el área del conocimiento.Si un docente llega a experimentar inseguridad, temor, e incluso asentirse amenazado y a punto de ser desplazado por las NuevasTecnologías, lo que realmente está en tela de juicio es su autenticidadcomo docente; pues estas nuevas herramientas no sustituyen porcompleto al docente; ya que siempre detrás de estos recursos seencuentra un ser humano.El supuesto temor con respecto a la deshumanización de la educacióncomo consecuencia de las Nuevas Tecnologías, en muchas ocasionessolapa la resistencia al cambio. "La resistencia al cambio puedeconvertirse en una fuerza retrógrada cuando se soporta sobre losintereses personales o las tareas de las personas involucradas"(Conocimiento Global’97).La tecnología aplicada a la educación ayudará a manteneractualizados a docentes y alumnos en todos los campos del desarrollointelectual, ya sea científico o humanístico; a actualizarse en cualquieravance del quehacer científico y/o tecnológico, ya que ésta debeocupar un espacio particularmente importante en todas las etapas delquehacer educativo. Porque en el futuro, la calidad educativa sebasará más en la actualización, productividad y competitividad de losdocentes, que en la adquisición de infraestructura
  14. 14. Para ROCHA, S. M. Las tecnologías son herramientas facilitadorasdel aprendizaje y el profesorado las ha de ver como tal y no como unacomplicación más dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.Los centros educativos deberán conformar toda una estrategia para laintroducción de cualquier tecnología, no basta con comprarla porquede lo que se trata es de cambiar el sistema para que esto ocurra todoslos integrantes deberán ser parte activa en la toma de decisiones,donde se haga una análisis de sus fortalezas y debilidades, de estamanera todos estarán involucrados en ese proceso de cambio y seránparte del mismo como parte y no será una situación impositiva, comoantes ha venido ocurriendo con otras tecnologías.Dentro de ese proceso de cambio es importante la capacitación de losrecursos humanos, serán ellos quienes manipulen más tarde estosaparatos y por lo tanto son quienes deben de saber exactamentecómo funcionan y para qué pueden servirles, cómo utilizarlos y cómolograr que el proceso educativo sea más eficaz con su ayuda.Pero también es importante que el profesorado sea capacitado en loque significan esas tecnologías y las implicaciones de su uso. Latecnología implica toda una forma de pensamiento.Según GUTIERREZ, G. A. (2002). Las nuevas tecnologías forman unnuevo mundo y una visión distinta de los mundos tecnológicosanteriores. El estado que guarda el desarrollo de los medios deproducción sigue condicionando directamente el ámbito de lasposibilidades e imposibilidades humanas. No se ha demostrado que
  15. 15. este desarrollo no incida profundamente en las formas y modos derelación social, de organización de las sociedades.Sólo algunos pueden disfrutar y padecer estos avances, y a nadiedebe sorprender este acceso selectivo y excluyente, si el desarrollo deesta civilización de la que en parte somos tributarios así es comoavanza, convocando a todos y permitiendo a pocos.El rostro humano de las nuevas tecnologías es un rostro bifronte, si noes que pentafásico, como aquel que aludía Ema Godoy, en uno desus libros. Frente a la obra humana en todas sus manifestaciones, yno sólo frente a las tecnologías, podemos constatar que no presentauna cara solamente amable o terrible, sino una mezcla ya muyconocida por los occidentales; ese cuchillo de dos filos que lo mismosirve para curar que para matar.Las nuevas tecnologías, no existen en sí mismas, de modo que no sepuede utilizar la elegante salida de considerarlas así, sino en nosotros,o en el poder de quienes se valen de los poderes contenidos en ellas.En cuanto a CALDERÓN, F. P. (2004), opina que cuando se habla deluso de las computadoras en la educación se argumenta y es inevitablediscutir sobre sus ventajas, inconvenientes y usos apropiados estasson discusiones técnicas y pedagógicas, pero detrás de ellas hay algomás que argumentaciones racionales, hay también emociones.Las computadoras son objetos que provocan emociones y éstasayudan a consolidar teorías y argumentos que justifican la relación que
  16. 16. las personas establecen con estas máquinas. Por este motivo, existenposiciones muy contrapuestas al respecto. Al decir de O Sancho(1994), las actitudes de los docentes se sitúan entre dos polos de uncontinuo: entre la tecnofobia y la tecnofilia, es decir, por un lado estánlas personas que rechazan el uso de las máquinas y que inclusoutilizándolas sienten desagrado, puesto que prefieren trabajar sinellas. En el otro extremo se encuentran los que se sienten plenamenteincorporados al mundo de la tecnología, los que siguen conentusiasmo su evolución e innovación, los que están al día de losúltimos productos, de las últimas versiones y, sobre todo, los queestán convencidos de que la tecnología equivale a evolución yprogreso y son de la idea de que si las escuelas estuvieranadecuadamente dotadas y los profesores adecuadamente formados,los alumnos aprenderían de forma mágica.Hay quien piensa que el rechazo del profesor se debe aldesconocimiento, a la falta de seguridad en la utilización de lasmáquinas. Pero también existen opiniones que afirman que el gradode conocimiento no tiene una influencia decisiva en este rechazo.Existen personas a las que, simplemente, no les gusta utilizarcomputadoras aunque sepan hacerlo. Cada colectivo docentepresenta sus propias particularidades en relación con lascomputadoras y, por este motivo, las expectativas y emociones deprofesores, padres y alumnos difieren bastante entre sí. De acuerdocon la actitud que asuman todas ellas, sobre todo los profesores, laintroducción de las tecnologías en la educación pueden sufrir unretraso o favorecerse.
  17. 17. MARCO LEGALEsta investigación está fundamentada en la ley 1341 de las nuevastecnologías de la información y la comunicación, expedida el día 30 deJulio de 2009, al que la ley general de educación 115 sancionada eldía 8 de febrero de 1994.En ese orden de ideas la carta magna de 1991 en el artículo 67,establece que la educación es un derecho de la persona y un serviciopúblico que tiene una función social, con ella se busca el acceso alconocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valoresde la cultura.En la misma norma el artículo 70, afirma. El estado tiene el deber depromover y fomentar el acceso a la cultura de todos los colombianos,en igualdad de oportunidades, por medio de la educación permanentey la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en todas lasetapas del proceso de creación de la identidad nacional.La ley general de educación (LEY 115 DE 1994), en su artículo 5,sobre los fines de la educación en Colombia, en algunos de susnumerales, establece lo siguiente:Numeral 5, la adquisición y generación de los conocimientoscientíficos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos,
  18. 18. sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitosintelectuales adecuados para el desarrollo del saber.Numeral 9, el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analíticaque fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientadocon prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de lapoblación, a la participación en la búsqueda de alternativas desolución a los problemas y al progreso social y económico del país.Numeral 13, la promoción en la persona y en la sociedad de lacapacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiereen los procesos de desarrollo del país y le permita al educandoingresar al sector productivo.El artículo 20, de la Ley General de Educación, en lo concerniente alos objetivos generales de la educación básica, establece lossiguientes objetivos en los literales a y c:a) Propiciar una formación general mediante el acceso, de maneracrítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico yhumanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza,de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores delproceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.c) Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para lainterpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología yde la vida cotidiana.
  19. 19. La Ley 115, además expresa en el artículo 22, literales c y g, encuanto a los objetivos específicos de la educación básica en el ciclo desecundaria, lo siguiente: los (4) grados siguientes de la educaciónbásica que constituyen el ciclo de secundaria tendrán como objetivosespecíficos los siguientes:c) El desarrollo de las capacidades para el razonamiento lógico,mediante el dominio de los sistemas numéricos, geométricos,métricos, lógicos, analíticos, de conjuntos de operaciones y relaciones,así como para su utilización en la interpretación y solución de losproblemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.g) La iniciación en los campos más avanzados de la tecnologíamoderna y el entrenamiento en disciplinas, procesos y técnicas que lepermitan el ejercicio de una función socialmente útil.Con respecto a las Áreas obligatorias y fundamentales, el artículo 23,de la ley General de Educación 115, establece: para el logro de losobjetivos de la educación básica se establecen áreas obligatorias yfundamentales del conocimiento y de la formación quenecesariamente se tendrán que ofrecer de acuerdo con el currículo yel Proyecto Educativo Institucional. Los grupos de áreas obligatorias yfundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan deestudios, son los siguientes: tecnología e informática.
  20. 20. En su artículo 32, esta ley expresa en cuanto a la Educación de lamedia técnica, que: la educación media técnica prepara a losestudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de laproducción y de los servicios, y para la continuación en la educaciónsuperior. Estará dirigida a la formación calificada en especialidadestales como: agropecuaria, comercio, finanzas, administración,ecología, medio ambiente, industria, informática, minería, salud,recreación, turismo, deporte y las demás que requiera el sectorproductivo y de servicios. Debe incorporar, en su formación teórica ypráctica, lo más avanzado de la ciencia y de la técnica, para que elestudiante esté en capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías yal avance de la ciencia.La Ley 115 de 1994 reglamenta el servicio educativo que comprendeel conjunto de normas jurídicas, los programas curriculares, laeducación formal, no formal e informal, los establecimientoseducativos, las instituciones sociales con funciones educativas,culturales y recreativas, los recursos humanos, tecnológicos,metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados enprocesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.El plan decenal de educación 2006-2016. En el capítulo hacereferencia:1. Desafíos de la educación en Colombia. Titulo, Renovaciónpedagógica y uso de las TIC en la educación, en el Macro objetivo 4,que trata sobre el uso y apropiación de las TIC, establece: garantizar
  21. 21. el acceso, uso y apropiación crítica de las TIC, como herramientaspara el aprendizaje, la creatividad, el avance científico, tecnológico ycultural, que permitan el desarrollo humano y la participación activa enla sociedad del conocimiento. Con lo que respecta a la renovaciónpedagógica y el uso de las TIC en la educación, se establece dentrodel plan decenal, lo siguiente:Macro objetivo 1. Dotación e infraestructura: dotar y mantener entodas las instituciones y centros educativos una infraestructuratecnológica informática y de conectividad, con criterios de calidad yequidad, para apoyar procesos pedagógicos y de gestión.Macro objetivo 4. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a travésde las TIC: fortalecer procesos pedagógicos que reconozcan latransversalidad curricular del uso de las TIC, apoyándose en lainvestigación pedagógica.Macro objetivo 7. Formación inicial y permanente de docentes en eluso de las TIC: transformar la formación inicial y permanente dedocentes y directivos para que centren su labor de enseñanza en elestudiante como sujeto activo, la investigación educativa y el usoapropiado de las TIC.Macro meta 2. Innovación pedagógica a partir del estudiante: en el2010, todas las instituciones educativas han desarrollado modelos einnovaciones educativas y pedagógicas que promueven el aprendizaje
  22. 22. activo, la interacción de los actores educativos y la participación de losestudiantes.Macro meta 5. Fortalecimiento de procesos pedagógicos a través delas TIC: en el 2010 el MEN ha promulgado políticas nacionalestendientes al uso de estrategias didácticas activas que faciliten elaprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativomediante el uso de las TIC.
  23. 23. ACTIVIDADESCurso: 5ºParticipantes: Alumnos y docentesDuración: 4 a 5 mesesI. PLANIFICACIÓN Justificación: La implementación de este proyecto de aula es de suma importancia, ya que busca fortalecer los pocos conocimientos tecnológicos en la institución, además tiene como finalidad producir un impacto favorable en el rendimiento académico de cada uno de los estudiantes que harán parte de éste, puesto que en la actualidad las TIC se presentan como una herramienta fundamental para el proceso de enseñanza – aprendizaje. Pregunta de investigación ¿De qué manera las TIC intervienen en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de grado 5º de la Institución Educativa San José de Loma Verde? Exploración previa ¿Qué entiendes por TIC? ¿Cómo utilizas la tecnología en tu diario vivir? ¿Crees que el computador es una herramienta de estudio? ¿Qué beneficios puede traer la tecnología para el proceso de enseñanza - aprendizaje? Objetivos del proyecto GENERAL • Diseñar e implementar el proyecto de aula “Caminando y abriendo puertas de la mano con las TIC” en los grado 4º y 5º, para mejorar su proceso de aprendizaje. ESPECÍFICOS • Analizar las necesidades con las que cuenta la institución, en cuanto a herramientas
  24. 24. tecnológicas, para facilitar la educación.• Buscar estrategias que permitan brindarle conocimientos claro y preciso a los estudiantes sobre el uso del computador y su utilidad para la vida diaria.• Generar motivación en los alumnos para utilizar las herramientas tecnológicas en forma adecuada y para beneficio de toda la comunidad educativa.Competencias• Español: Semántica, pragmática, gramática, interpretar.• Educación física: Procedimental, actitudinal• Artística: Creativa• Tecnología: Cognitiva, procedimentalTemática a estudiarLas TIC en el proceso de enseñanza – aprendizajeReferentes conceptuales:Tecnologías de la información en la educación, Madrid, Anaya Multimedia, 1999.AGUADED GÓMEZ, José Ignacio y CABERO ALMENARA, Julio, (dirs.), Educar en red.Internet como recurso para la educación, Málaga, Ediciones Aljibe, 2002.ALONSO, Catalina y GALLEGO, Domingo (eds.), La informática en la práctica docente, 2vols., Madrid, UNED, 2000.Recursos didácticosCuadernosLapicerosColoresCámara fotográficaComputadorTableroFotocopiasLáminasRecursos digitalesSitios web para obtener información y luego ser distribuida a los estudiantes.MetodologíaEl proyecto de aula se desarrollará de la siguiente manera:Primero, se llevará a cabo el desarrollo de la parte teórica, donde los estudiantes leeráncopias referentes al computador, sus partes, sus beneficios y forma adecuada de hacer
  25. 25. uso de ellos. Este proceso estará acompañado siempre del docente, quien será el guíaque responderá y explicará cada texto.Luego, una vez analizada la parte teórica, los estudiantes estarán en condiciones dehacer uso del computador en forma básica, aprenderán el manejo del teclado, funcionesbásicas del computador, escribir textos pequeños, hacer dibujos, cerrar, guardar y buscardocumentos, apagar y prender el equipo, entre otros.Actividades propuestasEjemplo:Actividad 1: Conozcamos acerca del computador: Se realizarán lecturas alusivas altema, investigaciones que cada uno hará en sus casas y análisis de cada respuesta en elsalón de clases. Se aclararán dudas y se dejarán conceptos claros.Actividad 2: Beneficios y desventajas de la tecnología para la sociedad: Los niñosinvestigarán para qué les sirven los inventos tecnológicos, además como se veperjudicada la sociedad por el mal uso de estos.Actividad 3: Reconozcamos la parte física del computador: En esta actividad losestudiantes tendrán contacto directo con el computador, tendrán que escribir un textopequeño dándole el formato indicado por el docente y realizarán un dibujo libre.REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓNActividad1:Desarrollo de preguntas y Estudiantes y Cuadernos, 4 horasposterior análisis. docente lápices, tablero y libros o revistas.Actividad 2:Investigación sobre ventajas y Estudiantes Cuadernos, 4 horasdesventajas de la tecnología lápices, tableropara la sociedad y libros o revistas.Actividad 3:Visita a la sala de informática y Estudiantes y Computadores 2 horasrealización de actividad docenteprogramadaEVALUACIÓNLa evaluación se hará en forma individual a través de la revisión de los trabajos que los
  26. 26. estudiantes tendrán que realizar en casa, al igual que los talleres en clase y actividadesen el computador, además de las observaciones realizadas por el docente al grupo.Evidencias d aprendizaje:Como evidencia se tienen fotografías tomadas a lo largo de la realización del proyecto deaula.Instrumentos de evaluaciónRevisión de talleresEvaluaciones escritasObservaciones directasDesempeño del estudiante
  27. 27. EVIDENCIAS
  28. 28. ANEXOS: CAMINANDO Y ABRIENDO PUERTAS DE LA MANO CON LAS TIC, CON EL GRADO 5° GRADOS: DESCRIPCIÓN JUSTIFICACIÓN OBJETIVOS COMO INTEGRAN 5° DEL PROBLEMA LAS TIC DURACIÓN: ¿De qué manera las Es imprescindible la GENERAL: Las Tic en la 4 – 5 Meses tic contribuyen en el creación de un proyecto de Implementar las Tic para educación abre muchas proceso enseñanza- aula que permita mejoramiento del proceso posibilidades, ya que aprendizaje y en el incorporar estas enseñanza – aprendizaje y nos brindaTIPO PROYECTO: mejoramiento de la tecnologías al contexto a la calidad de vida de los herramientas De aula tecnológicas para calidad de vida de los educativo de la Institución educandos. facilitar el proceso niños de grado 4° y 5º San José de Loma Verde de enseñanza – ALCANCE: de la Institución sede San Francisco con el ESPECÍFICOS: aprendizaje, por tanto, serán estas 85% población Educativa San José fin de que los estudiantes Detectar las dificultades herramientas la base estudiantil de Loma Verde sede tengan la oportunidad de indispensable para que se presentan en los San Francisco? interactuar con el mundo niños, en cuanto al manejo desarrollar el de la información y que a de las Tic. proyecto, teniendo en cuenta que esto través de este contacto también plantean Fomentar el interés de los logren transformar sus estudiantes mediante las nuevas exigencias. realidades. estrategias pedagógicas.
  29. 29. ATAPA ACTUAL DEL PROYECTO: EjecutableACTIVIDADES EVIDENCIAS

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