APRENDIZAJE

1. 11281003
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
SEDE CUCUTA
2012

2. 1. Que es el aprendizaje
2. Cuáles son los tipos de aprendizaje
3.Cuáles son las teorías del aprendizaje y
como se clasifican
4.Que es el conductismo
5.Que es el constructivismo
6. Que es el aprendizaje significativo
7.Que es la inteligencia
8.Qué son las inteligencias múltiples
9.Que es un mapa conceptual

3. 10.Que es un mapa mental
11.Que es un diagrama de flujo
12.Cual fue el aporte de los siguientes psico-
pedagogos:
Ivan Pavlov
Frederic Skinner
Jerome Bruner
David Ausubel
Joseph Novak
Robert Gagné
Jean Piaget
Lev Vigotsky
George Siemens
Conclusiones

4. Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican
habilidades, destrezas, conocimientos
conductas o valores como resultado del estudio, la experiencia, la
instrucción, el razonamiento y la
observación. Este proceso puede ser analizado desde distintas
perspectivas, por lo que existen distintas
teorías del aprendizaje. El aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos,
animales y sistemas artificiales.
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5.  Aprendizaje receptivo: en este tipo de aprendizaje el sujeto
sólo necesita comprender el contenido para poder
reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto no recibe los
contenidos de forma pasiva; descubre los conceptos y sus
relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: se produce cuando el alumno memoriza
contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con sus
conocimientos previos, no encuentra significado a los
contenidos estudiados.
 Aprendizaje significativo: es el aprendizaje en el cual el sujeto
relaciona sus conocimientos previos con los nuevos dotándolos
así de coherencia respecto a sus estructuras cognitivas.
 Aprendizaje observacional: tipo de aprendizaje que se da al
observar el comportamiento de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: aprendizaje en el que se adquiere un
nuevo comportamiento, pero no se demuestra hasta que se
ofrece algún incentivo para manifestarlo.
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6. pretenden describir los procesos mediante
los
cuales tanto los seres humanos como los
animales aprenden. Numerosos psicólogos y
pedagogos han aportado sendos teorías en la
materia.
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7. conductismo
cognitivismo
Constructivismo
eclepticas
Cambio conceptual
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8. Es considerado como el estudio de
experiencias
internas o sentimientos a través de métodos
mecanizados, dando lugar a desarrollar
procesos
repetitivos
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9. Es una posición compartida por diferentes
tendencias de la investigación psicológica y
educativa. Entre ellas se encuentran las
teorías
de Piaget, Vygotsky, Ausubel, Bruner y la
psicología cognitiva
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10.  Es,según el teórico norteamericano David
Ausubel, el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva
con la que ya posee, reajustando y
reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso. Dicho de otro modo, la
estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y
experiencias, y éstos, a su vez, modifican y
reestructuran aquellos. Este concepto y
teoría están enmarcados en el marco de la
psicología constructivista. Regresar

11.  Lainteligencia es la capacidad de relacionar
conocimientos que poseemos para resolver
una determinada situación. Si indagamos un
poco en la etimología de la propia palabra
encontramos en su origen latino
inteligere, compuesta de intus (entre) y
legere (escoger).
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12.  esun modelo propuesto por Howard
Gardner en el que la inteligencia no es vista
como algo unitario que agrupa diferentes
capacidades específicas con distinto nivel
de generalidad, sino como un conjunto de
inteligencias múltiples, distintas e
independientes. Gardner define la
inteligencia como la "capacidad de resolver
problemas y/o elaborar productos que sean
valiosos en una o más culturas".
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13. es un modelo propuesto por Howard Gardner
en el que la inteligencia no es vista como algo
unitario que agrupa diferentes capacidades
específicas con distinto nivel de generalidad,
sino como un conjunto de inteligencias
múltiples, distintas e independientes. Gardner
define la inteligencia como la "capacidad de
resolver problemas y/o elaborar productos
que sean valiosos en una o más culturas". Regresar

14. son un método muy eficaz para extraer y
memorizar información. Son una forma
lógica y creativa de tomar notas y expresar
ideas que consiste, literalmente, en
cartografiar sus reflexiones sobre un tema
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15. es la representación gráfica del algoritmo o
proceso. Se utiliza en disciplinas como
programación, economía, proceso
industriales y psicología cognitiva.
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16.  APORTE DE LOS SIGUIENTES PSICO-
PEDAGOGOS
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17.  El principal aporte de Pavlov a la psicología
conductista fue el condicionamiento (E-R). En
donde explica que un perro segrega saliva si se
le pone comida en la boca, y si antes de
presentar la comida hacemos sonar un timbre y
repetimos esto varias veces, el sonido povocaria
la salivación. Convirtiendoce en un estimulo
condiconado, y así también la respuesta se ha
convertido en una respuesta condicionada. Así
concluyo que los reflejos incondicionados son
insuficientes para la adaptación del organismo
al medio, por lo que necesita otras respuestas
adquiridas por el condicionamiento. Regresar

18.  Laaplicación del Conductismo en la
enseñanza se ha realizado por diversos
autores, sin embargo y no habría la menor
duda que B.F.Skinner fue el pionero
principal de generar una serie de principios
y técnicas específicas en mejorar la calidad
educativa, sus aplicaciones han contribuido
enormemente al análisis e intervención del
aprendizaje.
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19.  El aprendizaje debe proponerse como
tarea de descubrimiento
 Este se sentirá recompensado por los
efectos de su descubrimiento
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20.  Teoría de aprendizaje significativo
 El estudiante aprende si el material es
pertinente
 El material debe ser organizado de acuerdo
a la etapa del desarrollo
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21.  La investigación de novak se centró en el
aprendizaje humano, en los estudios de la educación
y la representación del conocimiento. Ha
desarrollado una teoría de la educación para guiar la
investigación y la enseñanza
Su más reciente trabajo de investigación incluye
estudios sobre ideas de los estudiantes en el
aprendizaje y la epistemología, y los métodos para
aplicar ideas y herramientas educativas (como
mapas conceptuales) en entornos corporativos y
programas de educación a distancia. incluye el
desarrollo de mapas conceptuales como herramienta
de aprendizaje, junto con CMapp, el uso de Internet
y otros recursos, proporcionando un nuevo modelo
para la educación. Regresar

22. Las categorías de aprendizaje identificadas
por el autor son cinco:
 Información verbal
 Destrezas intelectuales
 Estrategias cognitivas
 Habilidades motoras
 Actitudes
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23.  Se intereso en el estudio del conocimiento
 Señalaba que el ser humano pasaba por unas
etapa de desarrollo
 Divide el desarrollo en cuatro etapas
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24.  laprincipal aportación de vygotsky es el
concepto de la "zona de desarrollo
potencial" o proximal, que es la distancia
entre lo que una persona puede lograr con
sus propios medios y lo que lograría con la
ayuda de alguien más experto en lo que se
trata. para él el aprendizaje es social, y solo
puede darse si el niño interactúa con
personas más diestras que él, por tanto el
maestro es fundamental como actor de los
procesos de enseñanza-aprendizaje
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25. En "Conectivismo: Una teoría de aprendizaje para la era digital“
, George Siemens establece los principios del conectivismo:
 El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de
opiniones.
 El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de
información.
 No sólo de los humanos se aprende, el conocimiento puede residir
fuera del ser humano.
 La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que
lo que ya se sabe.
 Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el
aprendizaje continuo.
 La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y
conceptos es primordial.
 La información actualizada y precisa es la intención de todas las
actividades del proceso conectivista
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26.  Elpropósito de las teorías de aprendizaje
es el comprender e identificar los procesos
mentales y a partir de ellos, tratar de
describir métodos para que la ilustración
sea mas efectiva.
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