UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR       INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO             LUIS BELTRÁN PRIETO ...
ESQUEMA GENERAL                                              Calculo del Índice de Dificultad             Índice de Dificu...
ANÁLISIS de los ÍTEMS                  Índice de                  Dificultad                               Discriminació  ...
ANÁLISIS DE LOS ÍTEMSÍndice deDificultad    Definición Grado de dificultad de un ítem.    :    Condiciones    :   Solo es...
Índice deDiscriminación   El análisis de discriminación tiene como propósito determinar si   los grupos con las calificaci...
Cálculo del   Índice de   Dificultad            ID = NRCI x                              Rango          Interpretación    ...
Cálculo del Análisisde Discriminación              AD = NRCGSi - NRCGIi x 100                                        NG  N...
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REFRIGERIO
VA L I D E Z      Definición Según Diversos Autores• Grado en que un  instrumento realmente  mide la variable que  pretend...
VA L I D E Z   Concepto de los expositores        La Validez es una cualidad       del instrumento que consiste       en d...
T I P O S D E VA L I D E ZContenido                         Criterio                                         Constructo
Se refiere al grado en que un instrumento refleja unVA L I D E Z D E                  dominio específico de contenido de l...
VA L I D E Z D E CRITERIO                      Determina la relación existente entre las                    puntuaciones d...
VA L I D E Z D ECONSTRUCTO                                  Constructo:        Definición:                          Medici...
V. C o n t e n i d o                 (Por Juicio de experto) Pregunta o    CONGRUENCIA                     CLARIDAD       ...
RAZÓN DE   VA L I D E Z D E                                                   Número de expertos Valor mínimo   CONTENIDO ...
Coeficiented e Va l i d e z d e (Coeficiente de Correlación y Confiabilidad)    Criterio        Validez Concurrente: La ev...
Va l i d e z d eConstructoValidez Convergente: Correlación entre el instrumento y con los puntajesde otro instrumento pare...
Etapas para l a Va l i d e z d eun Constructo            • Relación Teórica entre los Conceptos.     1            • Correl...
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  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO MAESTRÍA EN EDUCACIÓN MENCIÓN ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA Validez y confiabilidad de Instrumentosde Investigación Educativa PARTICIPANTES: OROPEZA ALISMAR CABRE ELIAS SAMIR GUEVARA FRANCISCO CURSO: Instrumentos de Recolección de Datos FACILITADORA: Profa. ANA Y. ALVARADO Noviembre de 2011
  2. 2. ESQUEMA GENERAL Calculo del Índice de Dificultad Índice de Dificultad Concepto Índice de Dificultad Promedio Fórmula Grado (Criterio) de SelecciónANÁLISIS Tabla de evaluación Criterio para el tamaño de los gruposDE ITEMS Cálculo manual (Fórmula) (Datos Dicotómicos) Análisis de Discriminación Multicotómicos T Student para muestras T Student independientes (Variable ordinal) en SPSS Validez de Juicio de Experto Contenido Variable de Razón V. Concurrente Coeficiente de Correlación y Confiabilidad Validez de (Los ítems se aceptan o se rechazan)VALIDEZ Criterio V. Predictiva V. Convergente Cálculos Validez de Evidencias Constructo Análisis Factorial V. Discriminante
  3. 3. ANÁLISIS de los ÍTEMS Índice de Dificultad Discriminació n
  4. 4. ANÁLISIS DE LOS ÍTEMSÍndice deDificultad Definición Grado de dificultad de un ítem. : Condiciones : Solo es aplicable a ítems de instrumentos que miden conocimiento . Por ejemplo:  Pruebas de aptitud.  Pruebas de aprovechamiento.  Pruebas de nivel de conocimiento. Las alternativas de respuestas deben ser dicotómicas.  Correcta  Incorrecta Suarez, J. y Rojas de Chirinos, B. (2004)
  5. 5. Índice deDiscriminación El análisis de discriminación tiene como propósito determinar si los grupos con las calificaciones mas altas y las calificaciones mas bajas (grupo superior e inferior respectivamente), difieren entre sí. Suarez, J. y Rojas de Chirinos, B. (2004) Es decir: Si hay diferencias entre las calificaciones de ambos grupos el ítem discrimina. Si las calificaciones no difieren entre ambos, el ítem no discrimina, y por lo tanto, no mide adecuadamente el constructo de estudio. En este caso debe excluirse el instrumento. Suarez, J. y Rojas de Chirinos, B. (2004)
  6. 6. Cálculo del Índice de Dificultad ID = NRCI x Rango Interpretación 100 81 a100 Muy fácil NNRCI : Número de Repuestas Correctas del 61 a 80 Fácil ItemsN : Número o total de sujetos 41 a 60 Moderado Ejemplo: ID = 8 x 100 = 66 21 a 40 Difícil 12 0 a 20 Muy difícil Suarez y Chirinos, Índice Promedio o de 2004 todo el instrumento ¿Se acepta o IDP = ∑ I D i x 100 rechaza? total de Items Criterio según ∑ I D I : Sumatoria de los Indices de propósito del Discriminación de todos los items instrumento
  7. 7. Cálculo del Análisisde Discriminación AD = NRCGSi - NRCGIi x 100 NG NRCGSi : Número de Repuestas Correctas en el Grupo Superior en el Items evaluado. NRCGI i : Número de Repuestas Incorrectas en el Grupo Inferior en el Items evaluado. NG : Número total de integrantes del grupo Grado Interpretación 81 a100 Muy alto 61 a 80 Alto 41 a 60 Moderado 21 a 40 Bajo 0,1 a 20 Muy Bajo Suarez y Chirinos, 2004
  8. 8. Items Ejemplo: Items 1 Sujetos 1 2 3 4 5 6 Total AD = 3 - 1 x 100 = 50 a 1 1 1 1 1 1 6 b 1 1 1 1 1 1 6 4 c 0 0 1 1 1 1 5 Interpretación d 1 0 1 1 1 1 5 Grado e 1 0 1 1 0 1 481 a100 Muy alto f 0 0 1 1 1 1 4 g 1 1 1 0 0 0 361 a 80 Alto h 0 0 0 1 1 1 341 a 60 Moderado i 1 1 0 0 0 0 2 j 0 1 1 1 0 0 221 a 40 Bajo k 0 0 0 0 1 1 20,1 a 20 Muy Bajo l 0 1 0 0 0 0 1 1: Correcta, 0: Incorrecta Ejemplo: Items 2 ¿Cómo lo evaluamos? AD = 2 - 3 x 100 = - 25 4
  9. 9. Análisis de Multicótomos o T de Student SPSSDiscriminación Repuestas múltiplesEficiencia Análisis sobre el conjunto de repuestas incorrectas o los distractores. Ejemplos Opciones 1º 2º 3º 4º a 5 26 12 5 b 9 4 12 20 c 10 3 0 5 d 11 2 11 5 Total 35 35 35 35 Teóricamente se espera que las alternativas de repuestas dadas a un ítems deberían distribuirse más o menos proporcionalmente a través de las opciones.
  10. 10. REFRIGERIO
  11. 11. VA L I D E Z Definición Según Diversos Autores• Grado en que un instrumento realmente mide la variable que pretende medir. • Es la exactitud con que pueden hacerse medicionesHernández, significativas ySampieri y adecuadas con unotros (1998) instrumento, en el • La Validez tiene como sentido de que mida propósito determinar si el realmente el rasgo que instrumento mide pretende medir. exactamente lo que se quiere medir. Ruiz Bolívar • Aplica coeficientes, pero (2001) requiere la presencia de evidencias. Suarez, J. y Rojas de Chirinos, B. (2004)
  12. 12. VA L I D E Z Concepto de los expositores La Validez es una cualidad del instrumento que consiste en demostrar empíricamente que puede medir exactamente la variable objeto de estudio.
  13. 13. T I P O S D E VA L I D E ZContenido Criterio Constructo
  14. 14. Se refiere al grado en que un instrumento refleja unVA L I D E Z D E dominio específico de contenido de lo que se mide. EsCONTENIDO el grado en que la medición representa al concepto medido. Bohrnstedt, citado por Hernadez, Sampieri y otros (1998) A través de la validez de contenido se trata de determinar hasta donde los ítems de un instrumento son representativos del dominio o universo de contenido de la propiedad que se desea medir. Ruiz Bolívar (2001) Por Ejemplo: Problemas de resta, • Instrumento con validez suma, de contenido multiplicació n y división Prueba de Operaciones Aritméticas Problema s • Instrumento sin validez de contenido de resta
  15. 15. VA L I D E Z D E CRITERIO Determina la relación existente entre las puntuaciones de un instrumento de medición y una variable conocida como criterio. Entre más se relacionen los resultados del instrumento con el criterio, mayor será su validez. Ejemplo: El rendimiento de un estudiante en su futura carrera universitaria (criterio) Prueba de aptitud académica (instrumento de evaluación) Correlación de promedio de calificaciones obtenidas con el rendimiento estudiantil (Validez de Criterio)
  16. 16. VA L I D E Z D ECONSTRUCTO Constructo: Definición: Mediciones indirectas de Grado en que un instrumento ciertas variables internas del es una medida de un individuo: constructo en particular. rasgos latentes, características de las personas, motivación, Suarez, J. y Rojas de actitudes, satisfacción. Chirinos, B. (2004) Ruiz Bolívar (2001) Por Ejemplo: • Actitud hacia la Química. •Satisfacción o aprendizaje de la Química. •Valoración o significado a la Química.
  17. 17. V. C o n t e n i d o (Por Juicio de experto) Pregunta o CONGRUENCIA CLARIDAD TENDENCIOSIDAD Ítems SI NO SI NO SI NO 1 2 3 4 5 6 7 8 Pregunta o PERTINENCIA REDACCIÓN ADECUACIÓN Ítems Buena Regular Deficiente Buena Regular Deficiente Buena Regular Deficiente 1 2 3 4 5 6 7 8 Pregunta o Ítems ESENCIAL ÚTIL PERO NO NECESARIO NO NECESARIO 1 2 3 4 5 6 7 8
  18. 18. RAZÓN DE VA L I D E Z D E Número de expertos Valor mínimo CONTENIDO 5 0,99 Resultados 6 0,99 positivos indican RVCi = NEE – aceptación del 7 8 0,99 0,78 items. N/2 Negativos rechazo 9 0,75 10 0,62 N/2 11 0,59NEE : Número de expertos que indican 12 0,56esencial 13 0,54N : Números de expertos 14 0,51 15 0,49 Ejemplo: RVCi = 7 – 8/2 = 0.75 20 0,42 8/2 25 0,37 30 0,33 35 0,31 40 0,29
  19. 19. Coeficiented e Va l i d e z d e (Coeficiente de Correlación y Confiabilidad) Criterio Validez Concurrente: La evaluación con el criterio externo se hace más o menos al mismo tiempo con la aplicación del instrumento. Validez Predictiva: El criterio esta en tiempo futuro, Ejemplo para predecir el rendimiento académico. rxy  (xx)(yy) Ejemplo: 0,85  0,95 se aceptarxy: correlación entre prueba y criterio 0,75  0,60 sexx : confiabilidad del instrumentoyy : confiabilidad del criterio rechaza
  20. 20. Va l i d e z d eConstructoValidez Convergente: Correlación entre el instrumento y con los puntajesde otro instrumento parecido con el mismo constructo, que deberíancorrelacionarse.Validez discriminante: Correlación con puntajes de otro instrumento conconstructo poco relacionado, no deben correlacionarse.Otras evidencias:Homogeneidad interna; correlación items – test, mayor a 0,25Edad; certeza que la edad de los sujetos influye. Si ocurre, tienevalidez.Preprueba – posprueba ; Aplicación de estrategiasGrupos Diferentes.Análisis Factorial: análisis complejo de todos los items con elinstrumento. SPSS
  21. 21. Etapas para l a Va l i d e z d eun Constructo • Relación Teórica entre los Conceptos. 1 • Correlación de Conceptos y Análisis. 2 • Interpretación de la evidencia empírica de acuerdo con el nivel en que clasifica la validez de un 3 constructo de una medición en particular.

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