IKASTEKO KOOPERATU / KOOPERATZEN IKASI

1. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)1
TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KITALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI
PROGRAMAPROGRAMA («Ikasteko(«Ikasteko
kooperatu/Kooperatzen ikasi»)kooperatu/Kooperatzen ikasi»)
1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak
TALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KITALDEAN IKASTEN IRAKASTEKO IK/KI
PROGRAMAPROGRAMA («Ikasteko(«Ikasteko
kooperatu/Kooperatzen ikasi»)kooperatu/Kooperatzen ikasi»)
1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak1. aurkezpena: Oinarrizko kontzeptuak
Lantaldea:Lantaldea:
Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,
Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta CarlesGemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta Carles
RodrigoRodrigo
Lantaldea:Lantaldea:
Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,Pere Pujolàs eta José Ramón Lago (koord.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa,
Gemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta CarlesGemma Riera, Jesús Soldevila, Glòria Olmos, Alba Torner eta Carles
RodrigoRodrigo
PAK proiektua: askotariko hezkuntza-premiak dituzten ikasleak gelan bertanPAK proiektua: askotariko hezkuntza-premiak dituzten ikasleak gelan bertan
artatzeko programa didaktiko inklusiboa. Ikerketa ebaluatzailea. Zientzia etaartatzeko programa didaktiko inklusiboa. Ikerketa ebaluatzailea. Zientzia eta
Berrikuntza Ministerioa (Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)Berrikuntza Ministerioa (Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)
PAK proiektua: askotariko hezkuntza-premiak dituzten ikasleak gelan bertanPAK proiektua: askotariko hezkuntza-premiak dituzten ikasleak gelan bertan
artatzeko programa didaktiko inklusiboa. Ikerketa ebaluatzailea. Zientzia etaartatzeko programa didaktiko inklusiboa. Ikerketa ebaluatzailea. Zientzia eta
Berrikuntza Ministerioa (Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)Berrikuntza Ministerioa (Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)

2. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)2
Ikastetxe eta gela inklusibo batek mundu guztia hartzen du barne, ez du inor
baztertzen: guztiek dute bertara joateko eskubidea, urritasunak, jatorri
kulturala eta beste edozein desberdintasun alde batera utzita, beren
ikaskideekin eta beren ikaskideengandik ikasi ahal izateko.
Ikasgela inklusiboak ahalbidetzeko eta bertan elkarren artean oso
desberdinak diren ikasleak biltzeko modu bakarra, ikasgela horietan
ikasketa modu kooperatiboan egituratzea da.
1
Funtsezko hiru ideia abiapuntu gisa:
www.uvic.cat
Sarrera

3. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)3
Kooperatzea laguntzea baino gehiago da: kooperazioaren atzean funtsezko
balioak daude; esaterako, elkartasuna eta desberdintasunengatiko errespetua.
Ezin da kooperaziorik egon –gela batean– (hau da, kooperazioaren atzean
dauden balioak ezin dira irakatsi), aldez aurretik «desberdinak» zirenak
baztertu egin badira, gela ez bada inklusiboa.
2
www.uvic.cat
Sarrera
Funtsezko hiru ideia abiapuntu gisa:

4. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)4
Zenbait komunikazio gaitasun: pentsamenduak, sentimenduak eta gertaerak
adieraztea, arrazoitzea eta interpretatzea; besteen ideiak entzutea; kritika
konstruktiboak onartzea eta egitea; besteen lekuan jartzea enpatiaz jokatuz;
gure iritziekin bat ez datozenak errespetatzea sentikortasunez eta espiritu
kritikoz…
Zenbait gaitasun sozial: elkarrizketa eta negoziazioa baliatzea gatazkak
konpontzeko; taldean lan egitea eta bakoitzak dakiena eskaintzea besteek
dakitenari batuta arazo komunak guztien artean konpontzeko...
Gaitasun horiek eta beste batzuk nekez praktikatu eta ikasi daitezke ikasleek
ez badute elkarrekin lan egiteko aukerarik, taldean, ikasgelaren barruan eta
jarraian.
3
www.uvic.cat
Sarrera
Funtsezko hiru ideia abiapuntu gisa:

5. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)5www.uvic.cat
Aniztasuna artatzeko hiru lan ildo
Ikasketaren egituraketa
kooperatiboa (ikasleek elkarri
ikasten laguntzea)
Elkarren artean desberdinak diren ikasleak batera
artatzea ahalbidetzen duen egitura pedagogiko konplexu
baten hiru zutabeak dira (PAK PROIEKTUA)
Irakaskuntza pertsonalizatua
(ikasle bakoitzaren
ezaugarrietara egokiturikoa)
Ikasleen autonomia (ahalik
eta modu autonomoenean
ikasten jakin dezatela)
Sarrera

6. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)6
IK/KI programa («Ikasteko kooperatu /
Kooperatzen ikasi»): Taldean ikasten irakasteko
jarduera multzoa.
PAK PROIEKTUA ETA IK/KI programa
PAK proiektua (1): Askotariko hezkuntza-premiak dituzten
ikasleak gelan bertan artatzeko programa didaktiko inklusiboa.
Ikerketa ebaluatzailea.
(Erreferentzia: SEJ2006-01495/EDUC)
PAK proiektua (2): PAK proiektuko hezkuntza-laguntza
inklusiboen programaren garapenari eta aholkularitza
prozesuari buruzko kasu-azterketa (Erreferentzia: EDU-2010-
19140)
www.uvic.cat
Sarrera

7. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)7
«Heterogeneotasunaren
logika»ra
Eskolan –komunitatearen
ingurune heterogeneoetan parte
hartzeko– desberdintasunak
dituzten pertsonek bertako kide
diren guztiekin ahalik eta gehien
elkarreragiteko aukera izan
behar dute.
«Homogeneotasunaren
logika»tik
Homogeneotasuna, oro har,
helburu positiboa izan ohi da
eta, lortu ezin badugu ere,
hurbiltzen saiatu behar dugu.
1. «Homogeneotasunaren logika»tik «heterogeneotasunaren
logika»ra.
www.uvic.cat
Taldekapen homogeneoak
Ikastetxe eta gela
espezifikoak
Taldekapen heterogeneoak
Ikastetxe eta gela
inklusiboak

8. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)8
Ikastetxe gehienetan ez da aldatu –edo, behintzat, ez da errotik aldatu–
jardueraren egitura ikasgela gehienetan; hortaz, ohikoena egitura indibiduala
edo lehiakorra da.
Ikasleen
taldekapena
1
2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik
jardueraren egitura kooperatibora
Gela bateko inklusio mailari buruzko ezaugarri erabakigarriak
Curriculumaren
izaera
2
Jardueraren egitura
3
Batez ere
lehenengo bi ezaugarriak
landu dira …
…eta askoz ere gutxiago,
ordea, hirugarren
elementua…
www.uvic.cat
Gure helburua jardueraren egituraren gainean lan egitea da

9. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)9
Gure ikuspegiaren arabera jardueraren egitura jarduera gauzatzerakoan
bata bestearen atzetik gertatzen diren elementuak eta eragiketak dira; horiek
elkarren artean konbinatzen ditugun moduaren arabera eta lortu nahi dugun
helburuaren arabera, «eragin» jakin bat sortuko dute bertan parte hartzen
dutenen artean:
- indibidualismoa
- lehiakortasuna
- edo kooperazioa
2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik
jardueraren egitura kooperatibora
www.uvic.cat
Jarduera indibidualistaren egitura
Jarduera lehiakorraren egitura
Jarduera kooperatiboaren egitura

10. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)10
Ariketa praktikoa:
Hiru zatitan banaturiko orri batean:
1. Banaka, erantzun galdera honi esaldi bakar batekin: Zer da zuen
ustez ikasketa kooperatiboa?
2. Orain, jar zaitezte binaka (saiatu bikote bereko kideak ikastetxe,
etapa edo ziklo ezberdinetakoak izaten, edo alor
desberdinetakoak), eta banakako bi erantzunetatik sortu erantzun
bakarra.
3. Azkenik, elkartu zaitezte bi bikote, eta, biek emandako bi
erantzunetatik, zehaztu zer den zuentzat (taldea osatzen duzuen
lau pertsonentzat) ikasketa kooperatiboa.
www.uvic.cat

11. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)11
Ikasle bakoitzak bakarrik
lan egingo du, besteek
egiten dutenari erreparatu
gabe
Ikasle bakoitzak bakarrik
lan egingo du, beste
ikaskideekiko lehian
sartuta
Ikasleek lantalde txikiak
osatuko dituzte, elkar
laguntzeko eta animatzeko
ikasteko orduan
Harengandik espero dugu
irakasleak irakasten duena
ikastea
Irakasleak irakatsitakoa
besteek baino gehiago edo
besteek baino lehen
ikastea espero dugu
harengandik
Ikasle bakoitzarengandik
espero dugu irakasten
diotena ikastea eta bere
ikaskideek ere ikas
dezaten laguntzea
Lor ezazu helburu hori
besteek lortzen duten ala
ez aintzat hartu gabe (EZ
DAGO helburuen arteko
interdependentziarik)
Lor ezazu helburu hori
besteek lortzen EZ badute
bakarrik (helburuen
arteko interdependentzia
NEGATIBOA)
Lor ezazu helburu hori
besteek ere lortzen
BADUTE bakarrik
(helburuen arteko
interdependentzia
POSITIBOA)
Jarduera
indibidualistaren
egitura
Jarduera
indibidualistaren
egitura
Jarduera lehiakorraren
egitura
Jarduera lehiakorraren
egitura
Jarduera
kooperatiboaren
egitura
Jarduera
kooperatiboaren
egitura
2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik
jardueraren egitura kooperatibora
www.uvic.cat

12. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)12
Jarduera
indibidualistaren
egitura
Jarduera
indibidualistaren
egitura
Jarduera lehiakorraren
egitura
Jarduera lehiakorraren
egitura
Jarduera
kooperatiboaren
egitura
Jarduera
kooperatiboaren
egitura
2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik
jardueraren egitura kooperatibora
IRAKASLEEN ETA IKASLEEN ARTEKO ELKARREKINTZA
BAKARKAKO LANA
IRAKASLEEN ETA
IKASLEEN ARTEKO
ELKARREKINTZA
+
IKASLEEN ARTEKO
ELKARREKINTZA
BAKARKAKO LANA
+
TALDEKO LANA
EGITURAREN FUNTSEZKO EZAUGARRIAK
www.uvic.cat

13. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)13
Ikasleen arteko elkarrekintza
Talde-lana
Irakaslearen eta ikaslearen
arteko elkarrekintza
Bakarkako lana
2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik
jardueraren egitura kooperatibora
www.uvic.cat

14. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)14
Jardueraren egitura
indibidualista duen gela
Jardueraren egitura
indibidualista duen gela
Jardueraren egitura
lehiakorra duen gela
Jardueraren egitura
lehiakorra duen gela
Jardueraren egitura
kooperatiboa duen gela
Jardueraren egitura
kooperatiboa duen gela
Ikasteko arazoak
dituzten ikasleek gelako
irakaslearengana edo
laguntzako
irakaslearengana jo
behar dute. Agian
ikaskideren baten
laguntza izan
dezakete…
Ikasteko arazoak
dituzten ikasleek gelako
irakaslearengana edo
laguntzako
irakaslearengana jo
behar dute. Nekez
izango dute ikaskideen
laguntza…
Ikasteko arazoak
dituzten ikasleek,
gainera, ikaskideen
laguntza dute
Zer gertatzen da ikasteko arazoak dituzten
ikasleekin honako gela batean egonez gero?
?
2. Jardueraren egitura indibidualistatik edo lehiakorretik
jardueraren egitura kooperatibora
www.uvic.cat

15. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)15
Aldibereko elkarrekintza: Talde bateko ikasle guztiek izan
behar dute beren ikuspuntua adierazteko aukera eta
«betebeharra» eta besteekin eztabaidatzekoa eta hitz
egitekoa akordio batera iritsi arte
Parte-hartze ekitatiboa: Ikasle guztiek izan behar dute
jardueran parte hartzeko aukera eta «betebehar» bera
Jardueraren egitura kooperatiboak berekin dakar jarduera edo zeregin bat
gauzatzerakoan ikasleek bete beharreko urratsak modu jakin batean
antolatzea eta horrekin Spencer Kaganen hitzetan (1999) parte-hartze
ekitatiboa eta aldibereko elkarrekintza ahalik eta gehien ziurtatzea.
3. Jardueraren egiturak (kooperatiboak), Spencer Kagan-en
arabera
www.uvic.cat

16. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)16
+ Alor jakin bateko
edukiak = Ikasketa
jarduera
+
Alor jakin bateko
edukiak = Ikasteko
(makro)jarduera
Adibidez: 1-2-4
egitura
Jarduera
kooperatiboare
n egitura
sinplea
Adibidez: Proiektuka
lan egitea
Jarduera
kooperatiboare
n egitura
konplexua
(lankidetza
teknika)
4. Jardueraren egitura kooperatibo motak
www.uvic.cat

17. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)17
Ikasketa kooperatiboaren helburua ikasle gutxirekin osaturiko taldeak helburu
didaktikoekin baliatzea da, jardueraren egituraren bitartez honakoak
lortzeko…
...parte-hartze ekitatiboa ahalik eta gehien bermatzea (taldeko kide guztiek
parte hartzeko aukera berak izan ditzaten)...
…haien arteko aldibereko elkarrekintzari ahalik eta etekin handiena
ateratzea…
…talde bateko kide guztiek eskolako edukiak ikas ditzaten, bakoitzak ahal
duen neurrian eta, gainera, taldean lan egiten ikas dezaten.
5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa?
www.uvic.cat

18. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)18
Ikasketa kooperatiboko talde bateko kideek erantzukizun bikoitza dute:
• Irakasleak irakasten diena ikastea
• Eta taldeko kideek ere ikas dezaten laguntzea.
Eta ikasketa kooperatiboko taldeek helburu bikoitza dute:
• Eskolako edukiak ikastea
• Eta taldean lan egiten ikastea, eskolako beste eduki bat izango balitz
bezalaxe. Hau da, ikasteko kooperatzea eta kooperatzen ikastea…
Ez da gauza bera, inondik ere, ikasleek noizean behin lantxoren bat
«taldean egitea» eta ikasgela gutxi gorabehera modu iraunkorrean «lan
taldetan» egituratuta izatea, ikasleek elkarri ikasten laguntzeko eta
animatzeko...
5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa?
www.uvic.cat

19. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)19
5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa?
Nola lortu ikasleek elkarri laguntzea eta elkarren artean
kooperatzea?
www.uvic.cat
Nahitaezko eskolaldian ez dirudi egokia denik talde bateko kideen artean
laguntza eta kooperazioa bultzatzeko «sariaren egitura» erabiltzea: taldeko
kide bakoitzaren kalifikazioa «onerako» eta «txarrerako» taldeko gainerako
kideek jasotako kalifikazioaren mende dago.
«Ikasketa kooperatiboa» (eta hari loturiko balioak, esaterako elkartasuna eta
desbertintasunekiko errespetua) ikasleek ikasi beharreko beste eduki bat
(gaitasun bat) da.
Taldean lan egin behar dute taldean modu kooperatiboan lan egiten
ikasi behar dutelako, eskolako gainerako edukiak (gaitasunak) ikasi behar
dituzten bezalaxe.
Taldeko gainerako kideek eduki hori ikastea edo ez ez da erabakigarria
izango eduki (gaitasun) hori taldeko kide jakin bat ebaluatzeko orduan.

20. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)20
5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa?
Kolaboratzea versus kooperatzea
Kooperatzea eta kolaboratzea ez dira gauza bera.
Kooperazioak elkartasun, elkarrekiko laguntza eta eskuzabaltasun plus bat
eransten dio laguntzari eta, ondorioz, hasieran eraginkorragoak izateko
elkarri lagundu besterik egiten ez ziotenek, azkenean, lotura afektibo
sakonagoak eraikitzen dituzte…
Elkarren ondoan lan egiteak, elkarri laguntzeak eta helburu bera lortzeko
(bakoitzak bere ikasketan aurrera egitea) elkar animatzeak elkartasun
handiagoa sortzen lagun dezake…
Adibidez:Lehen mailako ekuazioak askatzen dakienak eta apenas batuketak
eta kenketak egiten dakienak: elkarrekin lan egin al dezakete?
www.uvic.cat

21. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)21
5. Zeri deitzen diogu ikasketa kooperatiboa?
Kolaboratzea versus kooperatzea
Kooperatzeko gaitasun mailak ez
dio axola, baina oso garrantzitsua
da lagunak izatea…
Co-operari
Opera –ae = lana, zerbitzua,
interesa, laguntza, babesa
«Elkarrekiko interesa erakustea»
«Elkarri laguntzea edo babesa
eskaintzea»Kolaboratzeko antzeko
gaitasun maila izan behar da: ez
berdina eta ez oso desberdina
ere, antzekoa, eta ez da
beharrezkoa lagunak izatea…
Co-laborare
Laboro –is = lana, esfortzua
«Norbaitekin batera lan egitea»
www.uvic.cat

22. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)22
60’
AP segmentua = Batez ere irakasleak dira «protagonista»
15’
AA segmentua = Batez ere ikasleak dira «protagonista»
15’
TM segmentua = «Hutsarteen» segmentua
5’ 10’ 15’
6. Klaseko saio baten egitura: jarduera segmentuak
www.uvic.cat

23. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)23
AA segmentu motak
Ikasleen jarduera
indibidualista
Ikasleen jarduera
indibidualista
Ikasleen jarduera
lehiakorra
Ikasleen jarduera
lehiakorra
Ikasleen jarduera
kooperatiboa
Ikasleen jarduera
kooperatiboa
Ikasleek bakarka
egingo dute lan,
bakoitzak bere
mahaian, gainerako
ikaskideekin lehian
sartu gabe.
Ikasleek bakarka
egingo dute lan,
bakoitzak bere
mahaian, gainerako
ikaskideekin lehian
sartu gabe.
Ikasleek bakarka
egingo dute lan eta
beraien artean lehian
ibiliko dira.
Ikasleek bakarka
egingo dute lan eta
beraien artean lehian
ibiliko dira.
Ikasleen jarduera talde
txikitan egingo da eta
elkarren arteko
laguntza eta
kooperazioa izango
dira ardatz.
Ikasleen jarduera talde
txikitan egingo da eta
elkarren arteko
laguntza eta
kooperazioa izango
dira ardatz.
AA segmentua
6. Klaseko saio baten egitura: jarduera segmentuak
www.uvic.cat

24. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)24
Ikasgela bateko taldea zenbateraino den «kooperatzailea»
jakiteko, lehenengo gauza talde bateko ikasleek zenbat denboraz
egiten duten lan taldean jakitea da (AA segmentuen batuketa),
baita zenbat denboraz egiten duten lan modu indibidualean ere,
lehian aritu gabe (edo AA segmentuen batuketa).
Analisi maila kuantitatiboa1
Taldean lan egitea beharrezko baldintza da, baina ez nahikoa,
ikasgela bateko talde bat «kooperatiboa» izango dela
bermatzeko.
Ez da gauza bera taldean lan egiten emandako denbora
kantitatea eta taldeko lan horren kalitatea.
Analisi maila kualitatiboa2
7. Jardueraren egituraren eta klaseko talde baten lanaren
azterketa mailak
www.uvic.cat

25. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)25
Ikasleek egiten duten talde-lanaren kalitatea.
Kalitate indizea
Taldean lan egiten duten denbora
(lankidetzako AA segmentuen ehunekoa)
Talde bat –ikasgelako talde guztiak– zenbateraino diren kooperatiboak
adieraziko digu: zer neurritan duen kooperatibitatearen kalitatea; hau
da, zer neurritan biltzen dituen taldeak eta ikasgela osoak
kooperatiboa dela esateko moduko ezaugarriak.
Lankidetza maila
8. Lankidetza maila eta kalitate indizea
www.uvic.cat

26. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)26
Ariketa praktikoa: «Hiru minutuko geldialdia»
1. Lehenagoko talde beretan banatuta. Hiru minutuz, gutxi
gorabehera, pentsatu egin nahi dituzuen bi edo hiru galdera (argi
geratu ez diren alderdiak, sortutako zalantzak, egin nahi dituzuen
oharrak…)
2. Talde bakoitzak ordezkari bat izendatuko du taldearen galdera
horiek besteei azaltzeko.
3. Hiru minutuak igaro ostean, talde bakoitzeko ordezkariak,
txandaka, galdera bat egingo du eta hizlariak erantzun egingo dio.
Galdera bat edo gai bat dagoeneko beste talde batean azaldu
bada, ez da berriz planteatuko.
www.uvic.cat

27. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)27
IK/KI programa: Gelako ikasketa modu kooperatiboan
egituratzeko esku-hartze eremuak
IK/KI programa («Ikasteko kooperatu / Kooperatzen ikasi»):
Taldean ikasten irakasteko jarduera multzoa, hiru esku-hartze
eremu osagarri jorratzen dituenak:
A esku-hartze eremua:
Ikasgelako taldea kohesionatzera, taldean lan egiteko prestatzera,
kooperaziorako jarrera hartzera eta pixkanaka ikasketa komunitate
txiki bat bilakatzera bideraturiko jarduerak.
B esku-hartze eremua:
Taldeko lana irakasteko eta ikasteko erabiltzera bideraturiko
jarduerak (taldeko lana baliabide gisa)
C esku-hartze eremua:
Taldean lan egiten irakastera bideraturiko jarduerak (taldeko lana
eduki gisa)
www.uvic.cat

28. Psikopedagogia laborategia (2010-2011)28
1. Taldearen kohesioa A) esku-hartze eremua
Taldeko dinamikak, estrategiak eta jarduerak:
• Erabakiak hartzeko unean adostasuna bultzatzeko
• Ikasleen arteko harremana eta haiek elkar ezagutzea bultzatzeko
• Ikasleek urritasuna duen kideren baten inklusioan parte har dezaten errazteko eta elkar
ezagutzea bultzatzeko
• Taldeko lanaren garrantzia eta eraginkortasuna erakusteko
• Ikasleak modu kooperatiboan lan egiteko prestatzeko eta sentsibilizatzeko
3. Taldeko lana irakatsi beharreko eduki gisa: taldean lan egiten ikastea (C esku-
hartze eremua)
Taldeen barneko antolaketa bultzatzeko baliabide didaktikoak (taldearen koadernoa eta
taldearen planak) eta taldean lan egiten irakasteko.
2. Taldeko lana irakasteko baliabide gisa: taldeko lana txertatzea eta bultzatzea
(B esku-hartze eremua)
Lankidetza (jardueraren) egitura sinpleak
Lankidetza (jardueraren) egitura konplexuak (= Kooperazio teknikak)
IK/KI programaren edukiak
www.uvic.cat