1. “TE DOY UN MUNDO, SI ME DAS TU
MANO”
Profesora Sandra Ferrari
Modulo enseñar y aprender con Tic
Trabajo Final

2. Introducción
¿Cómo mejora la eficacia de la lectura y escritura
en las ciencias Naturales?
El diagnóstico institucional en los últimos tres años surge que hay
una serie falencia en la lectura y en las producciones escritas en un
gran número de alumnos en todo los espacios curriculares.,
principalmente en las áreas de lengua, biología e inglés . En lo
que respecta a mi área que me encuentro como docente ,no solo
se observan problemas de interpretación y producción de textos
escritos sino, también en la oralidad, en los hábitos de trabajo y
estudio .
Lo expuesto anteriormente hace repensar la práctica docente ya que
las problemáticas, expuestas más arriba , no mejoran al cierre lectivo.
Por eso, desde allí la posibilidad de organizar una Biblioteca Digital ,
los alumnos podrán incorporar hábitos y uso del espacio y tiempo para
disfrutar de la lectura libre y placentera, expresarse correctamente y
fomentar la lectura de diversos textos mejorando dicha práctica , la
lectura y la escritura.

3. La propuesta tiene como finalidad promocionar la lectura en los
alumnos , a través de la incorporación de las Tic . No solo se
pretende una mejora metodológica desde la enseñanza del
desarrollo de la lectura y la escritura , sino crear un ambiente
alfabetizador digital y desarrollar una actitud intelectual y sensible
ante la lectura que implique placer de realizar estas acciones.
En síntesis, La Biblioteca Digital, es un espacio en que los
alumnos experimentan ese cruce de caminos del que deberán salir
con esfuerzo e imaginación. Es allí donde podrán reconocer la
complejidad del mundo que los rodea, descubrir gustos, investigar
aquello que les interesa, acceder a conocimientos nuevos, elegir
libremente sus lecturas.
La biblioteca digital constituye un lugar favorable al estudio, a la
investigación al descubrimiento a la autoformación y a la lectura. Es
un lugar de encuentro a la comunicación al aprendizaje ., integrada
en el proceso Tpack para favorecer la autonomía y responsabilidad
del alumno

4. Desarrollo
Marco conceptual para analizar el
problema
El problema planteado lo señalaré como la importancia de
pensarlo como un cambio didáctico y académico más que
instrumental y el lugar principal que la acción docente tiene en
este proceso, en tanto la res 93/09 cfe vincula la enseñanza
secundaria con las nuevas formas de trabajar y estar en la
escuela.
Cuando hablamos de alfabetización digital ampliamos el
concepto básico, se incluyen varios saberes como dice Roger
Charlie “ La revolución del texto electrónico es tanto una
revolución de las estructuras del soporte material de lo
escrito, como la manera de leer(200:16)

5. Los alumnos para realizar la Biblioteca digital necesitan más que
conocimientos mínimos de computación y de manejo de
programas, requieran una serie de conocimientos estratégicos
propios de la producción digital
Para ello incorporamos el enfoque teórico metodológico Tpack que
propone Harris y Hoffer (2009) donde cada tips o actividades esta
asociada a un tecnología posible, que la integración de tecnologías
queda supeditada a los contenidos curriculares y a las necesidades
pedagógicas.
La selección de la herramienta tic que pretendo utilizar no es un
capricho ya que, los alumnos para operar con un lenguaje
(alfabetización digital) permitirá la construcción de hipertextos con
sentido e interactivo, seguir itinerarios múltiples e interpretación
diversas, buscarán enlaces significativos apelando a componentes
textuales, distintos medios y elementos no verbales, inserción en
la red para ello se deberá planificar cuidadosamente todo y de
antemano como destacó Felman “ No será la primera vez que un
buen proyecto naufrago por no planificar la disponibilidad y uso de
los recursos de antemano” (Felman, 201

6. ENTREVISTA
 El entrevistado se seleccionó por su trayectoria
profesional docente , su antigüedad en la docencia
en el establecimiento, es profesora de ciencias
sociales, preceptora y fue directivo en una
suplencia en nuestra institución.

7. ¿De qué manera se manifiesta o evidencia es problema
concretamente en la Institución Educativa? ¿ Qué opinan
En las producciones de los alumnos , en la interpretación de lo que
leen ,puede ser un texto, consignas, exposición de las propias
producciones . Otra cosa que se ve es que no se apropian de las
actividades no la sienten como que le sirve para la para la vida.
¿En qué medida la perciben como un problema?
A través de l proceso de enseñanza aprendizaje, de registros,
coevaluaciones parciales y finales. Cuesta revertir el desfasaje de
los contenidos , no saben relacionar y apropiarse de los contenidos
nuevos

8. DESCRIPCIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVADA
EN LA INSTITUCIÓN
 Producciones de los
alumnos en horas de
Cs naturales.
 Utilizando:
 Movie marker
 Taxedo
 Google drive
 Blog de Cs Naturales
 Power Point

9. DESCRIPCIÓN DE LA INFORMACIÓN RELEVADA EN
LA INSTITUCIÓN
 Textos digitales
 Los alumnos comenzaron a trabajar el primer
dossier digital sobre ciencias naturales partiendo
de la temática Biodiversidad y evolución.
 https://docs.google.com/document/d/1a5wdjo_ea73n0wncQ5h8L4-
w89Tuwarg3eNXOKKsAH4/edit
 Se realizo encuestas utilizando el google drive
donde se les pidió a los alumnos que me pasen por
face correo interno su emails. Luego en la clase se
le explicó para qué se realizaba esta encuesta y se
les explicó como utilizar este recurso. De los 25
alumnos que se les envió la encuesta solo el 6 % la
realizó, a los otros no les interesó o no tenían
ganas… Encuesta:
https://docs.google.com/forms/d/1wUcN45CfTyHGgr2bBMHexlAMCu
iqRJPKuA8JKbHoj_A/edit

10. ANÁLISIS DEL MATERIAL
 Al analizar los datos e la encuesta y teniendo en
cuenta, los resultados se ha observado que no
pensamos el tiempo, el espacio y la comunicación
(tic) son muy importantes amplían nuestro mundo
y nuestras miradas, entonces la escuela se vuelve
un espacio fundamental para lograr la inclusión
digital, el acceso que ellas posibilitan (Cecilia Sagol
2010).
 Creo que el valor de la lectura y en forma
colaborativa pone el acento en la contrucción de
nuevos conocimientos, invita a los docentes y
alumnos a recorre un camino juntos.

11. Como vemos en la entrevista y con las palabras de Dussel y
Southwell (2007 “dejarlo librado al mercado o a las experiencias
actualmente disponibles... Implica a renunciar a incorporar otras
lógicas, otros plazos, otras orientaciones”.
En la entrevista al docente se ve la inestabilidad de los cambios
que produce la introducción de las tecnologias ,creo e igual que
Jeckins,2009 “ hay un período de flexibilidad par a todo los actores,
que en nuevos pasos depende de las decisiones y acciones que
tomemos hoy.

12. Cierre - Conclusión
Plan de acción
Se planteará a los alumnos la problemática que se observa y una
de las opciones para su abordaje.
Se contextualizará sobre lo que es una biblioteca digital, su
armado, organización, mantenimiento y regulación.
¿Cómo armar? Cada curso leerá un libro una vez por mes un
libro relacionado con la materia cs. Naturales. Todos el mismo
libro y luego se trabajar la incorporación de sus propias
producciones en forma colaborativa en un dossier ,con el
soporte de una wiki como espacio de escritura colaborativa ; los
alumnos tendrán que registrar-editar el material-presentar y
compartir con el resto de la escuela sus producciones , .
Como todo equipo deberán: planificar-gestionar- organizar y
desarrollar el proyecto , por lo que tomaran roles diferentes.
Así cada uno es responsable . El soporte que utilizaremos es en
el servicio Web como el Google docs. También podrán utilizar
herramientas para llevar a cabo la colaboración Chat, FACE,
grupos.

13. Logros
Favorece el trabajo con soportes multimedia
Desarrolla las habilidades comunicativas y nuevas formas de
expresivas
Forma habilidades para la escritura hipertextual
Desarrolla la lectura crítica,
Mejora las habilidades de comprensión y de producción de textos
Incentiva el aprendizaje autónomo y colaborativo
Alienta una pedagogía centrada en el alumnos.
Desafíos
Tratar de que yo como docente sea guía permanente y no que caiga
en un modelo tradicional

14. Como finalización del proyecto una mirada a mi institución a mis
alumnos a mis colegas viendo lo desde otro ángulo desde afuera
se observa que hay mucho descontento , muchos problemas que
no se solucionan todavía, una apatía ante las tecnologías.
Que al principio se creía que todo iba hacer más fácil
implementarlo pero ahora se observa que es un proceso que va
lento con esfuerzo y dedicación , se verán en algunos años. Como
siempre digo los docentes plantamos la semilla y a lo largo de los
años se ven los frutos.

15. Felman Daniel (2010) , Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio
de Educación de la Nación.
Chartier, Anne Marie, Enseñar a leer y escribir, Buenos Aires, Fondo
de cultura Económica,2004
Jordi Adell, Internet en el aula , Revista Electrónica de Tecnología
Educativa,Núm.16 Abril.
Cecilia Sagol, El modelo 1 a 1 Notas para comenzar. Presidencia de
la Nación,2011.
Flavia Tegeri, Las cronologías de la trayectorias escolares. La
Pampa,2010.
Inés Dussel- Alberto Quevedo, Educación y nuevas tecnologías los
desafíos pedagógicos ante el mundo digital, Buenos Aires ,2010
Bibliografía