1. ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN FAMILIAR O ESTILOS EDUCATIVOS.
a) . Parámetros : Dos son las dimensiones
principales que caracterizan las diferencias de
los estilos de socialización familiar: el control
de los hijos y el apoyo parental.
a). El primer parámetro se refiere al eje que discurre
entre la permisividad y la coacción, la libertad de
acción y la vigilancia.
b). El segundo parámetro, relativo al soporte
emocional que los padres brindan a los hijos, se
articula a lo largo de un continuum que va de la
calidez a la hostilidad.

2. LOS Estilos

 a) El estilo contractualita : son los valores de la
imaginación y la creatividad . Desde el punto de vista
de las técnicas pedagógicas, ello significa una escasa
insistencia en la obligación, el control o la coacción y un
énfasis correlativo en la incitación, el estímulo o la
motivación.
 B) El segundo estilo, que llaman autoritario.Es La
distancia entre padres e hijos son considerables, los
roles sexuales netamente separados y la reserva ante
los agentes de socialización del exterior es bastantes
significativa.
 C ) El tercer y último lugar, el estilo llamado
maternalista o paternalista se caracteriza también por
el acento puesto en la acomodación (obediencia y
conformidad) más que en la autonomía o la
autodisciplina, y sus técnicas de influencia se basan
más en el control que en la motivación o la relación.

3.  Actitudes y valores de la socialización:
Opinión de los españoles/as.
 La honradez, la buena educación, el sentido de
responsabilidad y la tolerancia y respeto hacia los
demás destacan de una lista de cualidades que se
consideran más importantes para inculcar a los hijos .
Donde Todos estos valores tienen, además una
evolución creciente muy destacada, especialmente la
tolerancia y el sentido de responsabilidad.
 las actitudes que los padres pueden adoptar ante sus
hijos predomina el diálogo como el mejor sistema para
conseguir que los niños comprendan (85%), lo que no
impide que un 65% considere que un azote a tiempo
puede evitar mayores problemas, junto al 51% que
cree que a los niños hay que enseñarles a obedecer
desde pequeños, aunque sea con castigos.

4.  LA RELACIÓN FAMILIA-ESCUELA
Familiar y tutor. En la relación que puede establecerse
entre estas dos Comunidades educativas, el profesor tutor es
la pieza clave para conseguir que los padres se sientan más
vinculados a la gestión escolar e implicada en la educación de
los hijos, interacción que al ser captada por los niños,
repercute favorablemente en su formación.
 Cuando un profesor asume la tutoría como función
inseparable de su tarea docente, y se plantea implicar a la
familia en el proceso educativo de sus hijos, se le ofrecen una
amplia gama de posibilidades y técnicas para iniciar y
consolidar con éxito esta tarea. Se pueden constatar cuatro
niveles de implicación:
 a) Implicación nula: padres llevan a sus niños
 b) Implicación presencial : ir reuniones
 c) Implicación participativa : padres colaboran
salidas y excursiones
 d) Implicación co-responsable : de los padres,
que toman decisiones y gestionan con el resto
de la comunidad educativa las orientaciones y
actividades de la escuela.

5.  Familia y profesores
Los profesores observan también que muchos padres están demasiado ocupados,
sobre exigidos por la situación; trabajan los dos fuera de la casa tienen poco
tiempo para dedicárselo a los hijos. Entienden que los niños son los grandes
perdedores, porque se han producido unos cambios que han roto esquemas
anteriores.
Los padres no tienen, en general una imagen negativa de los profesores. Las
críticas suelen darse a partir de experiencias concretas, ligadas la mayoría de
las veces a los suspensos o malas calificaciones de los hijos.
Los caminos recorridos en paralelo por padres y profesores se acercan y distancian
según los casos:
 Son excepción los padres que acuden al profesor cuando el hijo va bien y no
hay problemas
 Son auténtica minoría los padres implicados en la acción educativa del colegio.
 También son minoría, a juicio de todos los sectores afectados, los padres que
colaboran realmente con el colegio en una acción común en relación de los
niños adolescentes.
 Los padres que llevan a su hijos a colegios privados o concertados estiman que
su acceso al profesor es más fácil. En cambio, son más exigentes.
 Los padres suponen que la escuela ha de impartir una educación global, en la
que se incluyan todos los aspectos. Por su parte, los profesores entienden que
aquélla debe ser sobre todo un espacio para la instrucción, para la enseñanza
de saberes y habilidades, de contenidos, aunque sin perder la referencia a los
valores.
 Existe una opinión extendida sobre la mejora de la enseñanza pública, pero, si
los padres pueden acaban llevando a sus hijos a los centros privados.

6.  Familia y sistema educativo
 Estas han sido las respuestas de un estudio realizado por el Instituto de Evaluación y
Asesoramiento Educativo -patrocinado por la fundación Hogar del Empleado- en 1999
sobre distintos aspectos del sistema educativo dirigida a padres:
 Confianza en el sistema educativo. Si el sistema educativo español cotizara en
Bolsa, se encontraría con el peor lastre que puede arrastrar un valor: la falta de
confianza.
 El futuro del sistema. 34,9% considera que la enseñanza actual no se adapta bien a lo
que va a exigir el futuro.
 Interés por aprender.- Parece que a los padres no les convence la motivación de sus
hijos por el aprendizaje
 Responsabilidad.- La mayoría de los padres lo tienen claro: la familia delega en la
escuela, cada vez más, por parte de sus responsabilidades educativas
 Presupuesto.- Pero si hay algo que todos quieren que cambie es, sin duda, el
presupuesto dedicado a la educación. Un 92% de los padres cree que debería
aumentarse. El 75,4% opina que se tendría que modificar mucho; un 16,6%, que algo; y
un mínimo 7,9%, que se debería quedar como está. El porcentaje de los insatisfechos
aumenta ligeramente entre los padres cuyos hijos estudian Secundaria.