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                  Metodologias de Investigação em Educação




                               Dezembro 2009




                            Guião de Entrevista


Grupo Miperusa:
Milena Jorge | Pedro Amaral |Rui Fernandes |Sandra Sousa
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09




  TEMA2



  Métodos e instrumentos de recolha de dados




  Actividade 2: Elaboração de um guião de entrevista em equipa.

  Tema: A utilização das redes sociais em contexto educativo – Um estudo de caso

  Amostra: Professores do ensino básico/secundário.

  Objectivo da actividade: Realizar entrevistas semi-estruturadas, num estudo de caso, sobre as
  representações de professores do ensino básico/secundário.


  Questões de investigação:
  1) O que pensam esses professores sobre as redes sociais a exemplo do Facebook, Myspace, Twitter,
  etc?
  2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede social?
  3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino?




  Estratégias metodológicas de abordagem do objecto no terreno


  Como estratégia de abordagem de um grupo de professores que tenham algum contacto com as
  novas tecnologias, optou-se por eleger quatro escolas distribuídas pelo país (Porto, Leiria, Lisboa e
  Setúbal), constituindo-se num contexto privilegiado de observação, já que os investigadores mantêm
  contactos profissionais com as mesmas.

  Tendo os investigadores uma ligação com as instituições seleccionadas, pretende-se estabelecer um
  contacto directo com a direcção e entrevistados onde será solicitada a colaboração e autorização. Em


                                                                                       MIPERUSA, 09/12/09, pág. 2
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09



  caso de resposta positiva será marcada uma data onde se formalizará o consentimento num
  documento que conterá as informações já prestadas pessoalmente.

  O local de realização das entrevistas será num espaço das escolas seleccionadas dependendo da
  disponibilidade das mesmas.

  O guião da entrevista será previamente validado com a aplicação de quatro entrevistas a professores
  das escolas seleccionadas e posteriormente, caso seja necessário, corrigido.




  População de referência e construção da amostra


  O universo será constituido por 40 professores, divididos por quatro escolas, que utilizem as novas
  tecnologias e que tenham contactos directos com os investigadores.

  A amostragem será, ainda, seleccionada em função dos critérios de género, garantindo uma
  representação feminina e masculina, e em função de uma experiência profissional de pelo menos 5
  anos. Esta opção prende-se com o facto de se procurar assegurar que após a entrada no ensino,
  existe um tempo de experiência e simultaneamente um espaço para que se possa ter produzido
  modificações nas condições de vida destas pessoas.




  Técnicas de recolha e de tratamento da informação

  O método de investigação a adoptar para cumprir os objectivos propostos anteriormente é o
  qualitativo, por apenas este permitir conhecer as narrativas biográficas. Propõe-se o recurso a
  entrevistas semi-estruturadas conduzidas como conversas informais.

  As entrevistas terão a duração prevista de 15 minutos e serão, sempre que autorizadas, gravadas em
  suporte audio, captando as conversas e respostas verbalizadas enquanto que a observação procurará
  captar todo o resto.

  Os objectivos das entrevistas serão bem explicitados aos entrevistados bem como, salvaguardadas as
  questões de confidencialidades.




                                                                                     MIPERUSA, 09/12/09, pág. 3
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09



  No decorrer das entrevistas será uma preocupação dos investigadores o cumprimento do tempo
  previsto para a realização das mesmas, a verificação dos dados com os entrevistados e o uso de bom
  senso, honestidade e imparcialidade.

  As entrevistas serão objecto de uma análise de conteúdo, que para além de alguma interpretação
  quantitativa, permita responder à necessidade de descrever e interpretar os discursos dos actores.
  Defende Bardin (1979), que a análise de conteúdo é uma técnica de tratamento da informação cuja
  finalidade é efectuar inferências com base numa lógica explicitada, permitindo a passagem da
  descrição à interpretação, enquanto atribuição de sentido às caracteristicas do material que foram
  levantadas, enumeradas e organizadas.




                                                                                    MIPERUSA, 09/12/09, pág. 4
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09



                                                              Guião da Entrevista




  Introdução:           Identifica-se o inquirido pelo nome e local de trabalho (escola), passando de imediato
                        à entrevista seguindo os pontos constantes do guião:

                                1. Características Pessoais e Profissionais do Inquirido;

                                2. As TIC e a prática pedagógica;

                                3. Redes Sociais e o ensino;

                                4. Interacções.




  Dimensão                        Tópicos                                       Questões/Estratégias


  Formação Pessoal                - Idade                                       1. Qual a sua idade?
                                  - Formação académica                          2. Refira qual a sua formação académica?
                                  - Anos de serviço                             3. Quantos anos de serviço tem?
                                  - Cargos desempenhados                        4. Quais os cargos desempenhados?
                                  - Conhecimentos adquiridos na                 5. Na sua formação inicial adquiriu conhecimentos
                                  formação inicial                              na área das tecnologias?
                                  - Tipo de formação adquirida                  6. Realizou alguma formação específica no domínio
                                                                                das tecnologias? Quais?
                                                                                7. Considera que a formação recebida foi adequada?
  ---------------------------     -------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------
  As TICs e a prática             - Apetrechamento da escola ao                 8. Que recursos tecnológicos estão disponíveis na
  pedagógica                      nível de tecnologias                          sua escola?
                                  - Recursos tecnológicos                       9. Costuma utilizar recursos tecnológicos nas suas
                                  utilizados na sala de aula                    aulas? Quais?
                                  - Diificuldade na tecnologia                  10. Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por
                                                                                dificuldade técnica?
                                  - Utilização da internet                      11. Utiliza habitualmente a internet?
                                  - Utilização diaria                           12. Quantas horas por dia está online?
                                                                                13. Desse tempo quanto é utilizado por motivos
                                                                                profissionais?




                                                                                                                               MIPERUSA, 09/12/09, pág. 5
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09



  ---------------------------   -------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------
  Redes socias e o              - Participação em redes socias                14. Participa em alguma rede social? Qual?
  ensino                        - Utilização das redes sociais                15. Já utilizou esses ambientes como extensão da
                                                                              escola/sala de aula?
                                                                              a) Se sim, tem os alunos como "amigos"?
                                - Abordagem da utilização das                 16. O que acha da utilização das redes sociais como
                                redes                                         suporte ao processo de ensino-aprendizagem?
                                - Inovação dos métodos de                     17. Com a inovação dos métodos de ensino o papel
                                ensino                                        do professor também muda. Na sua opinião, qual o
                                                                              papel do professor, numa rede social?
  ---------------------------   -------------------------------------------   ---------------------------------------------------------------------
  Interacção                    - Interacção dos alunos entre si              18. Numa aula presencial observamos as
                                e com o professor                             interacções dos alunos através de gestos, reacções,
                                                                              atitudes faciais que dão muitas indicações ao
                                                                              professor. Neste tipo de ambiente como vê a
                                                                              interacção dos alunos, entre eles e com o próprio
                                                                              professor?
                                - Desenvolvimento da                          19. Considera que esta interacção, nas redes sociais,
                                capacidade de expressão escrita               promove o desenvolvimento da capacidade da
                                                                              expressão escrita?



  Conclusão:          - Agradecer a participação e o tempo disponibilizado para a entrevista.
                      - Valorizar o contributo da entrevista feita para o trabalho.




                                                                                                                             MIPERUSA, 09/12/09, pág. 6
Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09



                                                    Bibliografia

  Bardin, L. (1979). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.

  Meirinhos, M. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de
  aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Universidade do Minho.
  http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6219/1/TESE_D_Meirinhos.pdf

  Pereira, D. C., Pimenta, P. (2006). Ambientes de ensino distribuído na concepção e desenvolvimento
  da universidade flexível. Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/1822/5641

  Pimentel, P. (2009). Impacto da Plataforma Moodle nas Escolas de Famalicão: um estudo de caso.
  Universidade do Minho.
  http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9677/1/Tese%20Paulo%20Pimentel.pdf




                                                                                     MIPERUSA, 09/12/09, pág. 7

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Guiao Entrevista Miperusa

  • 1. Mestrado Comunicação Educacional de Multimédia Metodologias de Investigação em Educação Dezembro 2009 Guião de Entrevista Grupo Miperusa: Milena Jorge | Pedro Amaral |Rui Fernandes |Sandra Sousa
  • 2. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 TEMA2 Métodos e instrumentos de recolha de dados Actividade 2: Elaboração de um guião de entrevista em equipa. Tema: A utilização das redes sociais em contexto educativo – Um estudo de caso Amostra: Professores do ensino básico/secundário. Objectivo da actividade: Realizar entrevistas semi-estruturadas, num estudo de caso, sobre as representações de professores do ensino básico/secundário. Questões de investigação: 1) O que pensam esses professores sobre as redes sociais a exemplo do Facebook, Myspace, Twitter, etc? 2) Como é que vêm a sua (hipotética/real) participação numa rede social? 3) Que expectativas têm sobre o seu uso no ensino? Estratégias metodológicas de abordagem do objecto no terreno Como estratégia de abordagem de um grupo de professores que tenham algum contacto com as novas tecnologias, optou-se por eleger quatro escolas distribuídas pelo país (Porto, Leiria, Lisboa e Setúbal), constituindo-se num contexto privilegiado de observação, já que os investigadores mantêm contactos profissionais com as mesmas. Tendo os investigadores uma ligação com as instituições seleccionadas, pretende-se estabelecer um contacto directo com a direcção e entrevistados onde será solicitada a colaboração e autorização. Em MIPERUSA, 09/12/09, pág. 2
  • 3. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 caso de resposta positiva será marcada uma data onde se formalizará o consentimento num documento que conterá as informações já prestadas pessoalmente. O local de realização das entrevistas será num espaço das escolas seleccionadas dependendo da disponibilidade das mesmas. O guião da entrevista será previamente validado com a aplicação de quatro entrevistas a professores das escolas seleccionadas e posteriormente, caso seja necessário, corrigido. População de referência e construção da amostra O universo será constituido por 40 professores, divididos por quatro escolas, que utilizem as novas tecnologias e que tenham contactos directos com os investigadores. A amostragem será, ainda, seleccionada em função dos critérios de género, garantindo uma representação feminina e masculina, e em função de uma experiência profissional de pelo menos 5 anos. Esta opção prende-se com o facto de se procurar assegurar que após a entrada no ensino, existe um tempo de experiência e simultaneamente um espaço para que se possa ter produzido modificações nas condições de vida destas pessoas. Técnicas de recolha e de tratamento da informação O método de investigação a adoptar para cumprir os objectivos propostos anteriormente é o qualitativo, por apenas este permitir conhecer as narrativas biográficas. Propõe-se o recurso a entrevistas semi-estruturadas conduzidas como conversas informais. As entrevistas terão a duração prevista de 15 minutos e serão, sempre que autorizadas, gravadas em suporte audio, captando as conversas e respostas verbalizadas enquanto que a observação procurará captar todo o resto. Os objectivos das entrevistas serão bem explicitados aos entrevistados bem como, salvaguardadas as questões de confidencialidades. MIPERUSA, 09/12/09, pág. 3
  • 4. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 No decorrer das entrevistas será uma preocupação dos investigadores o cumprimento do tempo previsto para a realização das mesmas, a verificação dos dados com os entrevistados e o uso de bom senso, honestidade e imparcialidade. As entrevistas serão objecto de uma análise de conteúdo, que para além de alguma interpretação quantitativa, permita responder à necessidade de descrever e interpretar os discursos dos actores. Defende Bardin (1979), que a análise de conteúdo é uma técnica de tratamento da informação cuja finalidade é efectuar inferências com base numa lógica explicitada, permitindo a passagem da descrição à interpretação, enquanto atribuição de sentido às caracteristicas do material que foram levantadas, enumeradas e organizadas. MIPERUSA, 09/12/09, pág. 4
  • 5. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 Guião da Entrevista Introdução: Identifica-se o inquirido pelo nome e local de trabalho (escola), passando de imediato à entrevista seguindo os pontos constantes do guião: 1. Características Pessoais e Profissionais do Inquirido; 2. As TIC e a prática pedagógica; 3. Redes Sociais e o ensino; 4. Interacções. Dimensão Tópicos Questões/Estratégias Formação Pessoal - Idade 1. Qual a sua idade? - Formação académica 2. Refira qual a sua formação académica? - Anos de serviço 3. Quantos anos de serviço tem? - Cargos desempenhados 4. Quais os cargos desempenhados? - Conhecimentos adquiridos na 5. Na sua formação inicial adquiriu conhecimentos formação inicial na área das tecnologias? - Tipo de formação adquirida 6. Realizou alguma formação específica no domínio das tecnologias? Quais? 7. Considera que a formação recebida foi adequada? --------------------------- ------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- As TICs e a prática - Apetrechamento da escola ao 8. Que recursos tecnológicos estão disponíveis na pedagógica nível de tecnologias sua escola? - Recursos tecnológicos 9. Costuma utilizar recursos tecnológicos nas suas utilizados na sala de aula aulas? Quais? - Diificuldade na tecnologia 10. Já desistiu de utilizar algum tipo de recurso por dificuldade técnica? - Utilização da internet 11. Utiliza habitualmente a internet? - Utilização diaria 12. Quantas horas por dia está online? 13. Desse tempo quanto é utilizado por motivos profissionais? MIPERUSA, 09/12/09, pág. 5
  • 6. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 --------------------------- ------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- Redes socias e o - Participação em redes socias 14. Participa em alguma rede social? Qual? ensino - Utilização das redes sociais 15. Já utilizou esses ambientes como extensão da escola/sala de aula? a) Se sim, tem os alunos como "amigos"? - Abordagem da utilização das 16. O que acha da utilização das redes sociais como redes suporte ao processo de ensino-aprendizagem? - Inovação dos métodos de 17. Com a inovação dos métodos de ensino o papel ensino do professor também muda. Na sua opinião, qual o papel do professor, numa rede social? --------------------------- ------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------- Interacção - Interacção dos alunos entre si 18. Numa aula presencial observamos as e com o professor interacções dos alunos através de gestos, reacções, atitudes faciais que dão muitas indicações ao professor. Neste tipo de ambiente como vê a interacção dos alunos, entre eles e com o próprio professor? - Desenvolvimento da 19. Considera que esta interacção, nas redes sociais, capacidade de expressão escrita promove o desenvolvimento da capacidade da expressão escrita? Conclusão: - Agradecer a participação e o tempo disponibilizado para a entrevista. - Valorizar o contributo da entrevista feita para o trabalho. MIPERUSA, 09/12/09, pág. 6
  • 7. Metodologias de Investigação em Educação, MCEM/09 Bibliografia Bardin, L. (1979). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70. Meirinhos, M. (2006). Desenvolvimento profissional docente em ambientes colaborativos de aprendizagem a distância: estudo de caso no âmbito da formação contínua. Universidade do Minho. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/6219/1/TESE_D_Meirinhos.pdf Pereira, D. C., Pimenta, P. (2006). Ambientes de ensino distribuído na concepção e desenvolvimento da universidade flexível. Universidade do Minho. http://hdl.handle.net/1822/5641 Pimentel, P. (2009). Impacto da Plataforma Moodle nas Escolas de Famalicão: um estudo de caso. Universidade do Minho. http://repositorium.sdum.uminho.pt/bitstream/1822/9677/1/Tese%20Paulo%20Pimentel.pdf MIPERUSA, 09/12/09, pág. 7