Compilado y adaptado por Ajaan Hatfield,
Editado en 2013. Traducido por Sandra. Leoni Buscame en
www.sandraleoni.com
Introducción
Stephen Krashen y
Tracy Terrell
desarrollaron el método
natural para aprender un
nuevo idioma en 1983
basados...
Este enfoque apunta a la capacidad o
habilidad del alumno dirigida a la
comunicación y abarca:
(a) La comprensión oral,
(b...
Después del periodo
inicial de "silencio", le
sigue la comprensión.
Luego, se desarrollarán
naturalmente los
siguientes es...
Contexto histórico
Avram Noam Chomsky (EEUU
1928) lingüista, filósofo y activista
estadounidense.
Profesor emérito de ling...
Contexto histórico
Métodos innovadores
para enseñar idiomas:
El aprendizaje de idiomas de Charles Currant (1972)
Sugesto...
Un pantallazo
El enfoque del método
natural apela a que el maestro
hable solo en el idioma que se
le quiere enseñar a los
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•Los estudiantes pueden usar tanto
su lengua natal o el otro idioma.
•No se corrigen los errores;
•Sin embargo, la tarea d...
La meta es que expresen sus
ideas, realicen tareas y resuelvan
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La adquisición
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El proceso de
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Charles A. Curran y Caleb
Se enfocan en la teoría del método
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Teoría del Lenguage
La esencia del idioma es lo que significa
y no la gramática.
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son los que permiten y proveen
un entorno sin estrés donde la
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Este método cambió la
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La hipótesis del
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Acá las
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La hipótesis del monitor
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Tienen el propósito de que
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Desarrollo: Plan de estudio
El plan de estudio para
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Técnicas y actividades
El Método original TPR. De James
J Asher, Ph.D, creador del mismo,
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El rol del estudiante:
Enfocarse en lo significativo
No se trata de aprender
el idioma en el sentido
habitual, sino tratar...
El rol del profesor
Deben aportar “un input” comprensible “ (i+1)
El profesor es la fuente
primaria del “input
comprensibl...
El rol de los materiales
Los materiales van
más allá de los libros. Las
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esenciales, al igual que los
f...
Procedimiento
Presentación de una situación o contexto por
medio de un breve diálogo o de varios mini-
diálogos, precedido...
Procedimiento
Están compuestos por diálogos,
discusiones de la funcionalidad y
juego de roles situacional, los
marcos temá...
Procedimiento / Proceso
El torbellino de ideas
brinda la oportunidad
de establecer un
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expresiones que se
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Procedimiento / Proceso
Estudiar las
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comunicativas básicas
del diálogo o las
estructuras que
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Procedimiento / Proceso
Actividades
orales para el
reconocimiento
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Procedimiento - Proceso
Leer o copiar
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variaciones en
la práctica de la
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Para que se
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Conclusión
El enfoque del método natural adopta
técnicas y actividades a partir de
diferentes fuentes para lograr un input...
Este método
“resalta un alejamiento para acercarse” y
que comienza con principios básicos
desarrollados y diseñados para a...
Hoy sabemos que los diversos
contextos requieren de un enfoque
variado y ecléctico.
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“Es probable que nunca
haya habido o habrá un método
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Resumen del Método Natural
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La clase:
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Teoría del lenguaje
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Objetivos:
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Es crucial que el educador cree una
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aprendizaje:
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que se quiere aprender:
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Procedimiento
Este método adopta
técnicas de diferentes
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Evaluación:
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comunicación.
Fluidez por sobre exactitud
Tareas orientadas.
Sin correcciones a menos
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El metodo del enfoque natural para traducir y publicar

  1. 1. Compilado y adaptado por Ajaan Hatfield, Editado en 2013. Traducido por Sandra. Leoni Buscame en www.sandraleoni.com
  2. 2. Introducción Stephen Krashen y Tracy Terrell desarrollaron el método natural para aprender un nuevo idioma en 1983 basados en las teorías sobre la adquisición de un segundo idioma. 2
  3. 3. Este enfoque apunta a la capacidad o habilidad del alumno dirigida a la comunicación y abarca: (a) La comprensión oral, (b) El desarrollo temprano de la oralidad, (c) El ejercicio de la práctica oral para lograrlo y dominarlo como lo hizo con su primera lengua materna anteriormente. 3
  4. 4. Después del periodo inicial de "silencio", le sigue la comprensión. Luego, se desarrollarán naturalmente los siguientes estadíos o progresiones. 4
  5. 5. Contexto histórico Avram Noam Chomsky (EEUU 1928) lingüista, filósofo y activista estadounidense. Profesor emérito de lingüística en el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT) Destacado en lingüística e investigador del siglo XX quién explicó la nueva teoría de la adquisición del lenguaje. 5
  6. 6. Contexto histórico Métodos innovadores para enseñar idiomas: El aprendizaje de idiomas de Charles Currant (1972) Sugestopedia de Lozanov (1979) El método del silencio de Caleb Gattegno (1972) Respuesta física total de James Asher (1977) El método natural de Krashen y Terrell. (1983) 6
  7. 7. Un pantallazo El enfoque del método natural apela a que el maestro hable solo en el idioma que se le quiere enseñar a los estudiantes. 7
  8. 8. •Los estudiantes pueden usar tanto su lengua natal o el otro idioma. •No se corrigen los errores; •Sin embargo, la tarea del aprendizaje requiere de tareas adicionales como ejercicios de gramática que serán corregidos. 8
  9. 9. La meta es que expresen sus ideas, realicen tareas y resuelvan problemas. Este enfoque es lo que apunta a la meta “internalizar un segundo idioma”. 9
  10. 10. La adquisición de teoría Currículum El método natural Combina El proceso de aprendizaje producción del idioma Durante Enfocado en la 10
  11. 11. Las 5 hipótesis de Krashens “Se requiere de una adquisición genuina y de una interacción. Donde el hablante no tiene que preocuparse si comete errores al expresarse sino enfocarse en transmitir el mensaje para que se entienda”. Stephen Krashen 11
  12. 12. Hipótesis del aprendizaje Aprender otro idioma es un proceso que se desarrolla de manera inconsciente, donde las reglas del idioma se descubren natural y espontáneamente a medida que se lo usa y practica al escuchar y hablar. 12
  13. 13. Los procesos psicolingüísticos mientras se aprende otro idioma: “Qué requisitos se necesitan presentes para que este aprendizaje se active?” 13
  14. 14. La diferencia está entre “la adquisición” y “el proceso de aprendizaje, y por el tipo de contribución y efecto que reciben los alumnos, los cuales deben corresponderse con su nivel, interés y un contexto donde la ansiedad sea mínima. 14
  15. 15. Charles A. Curran y Caleb Se enfocan en la teoría del método del silencio más que en los procesos. Enfatizan primordialmente: la atmósfera, la motivación y la seguridad que ofrece la clase. 15
  16. 16. Teoría del Lenguage La esencia del idioma es lo que significa y no la gramática. El énfasis está en la comprensión del “input”, distinguiendo la adquisición –como como el proceso subconsciente natural y el ‘aprendizaje’ –como un proceso consiente. “El énfasis se aplica al significado, no a la forma estructural o gramatical”. 16
  17. 17. “Los mejores métodos… son los que permiten y proveen un entorno sin estrés donde la ansiedad es mínima. Estos métodos no fuerzan a la producción del lenguaje (o sea el segundo idioma), sino que le permite a los estudiantes estar ‘listos', y reafirma que reconocer los progresos en la comunicación es el mejor input, el cual no se logra forzándolos ni corrigiéndolos“. Stephen Krashen 17
  18. 18. Este método cambió la cultura de la clase porque trajo un sentido de comunidad al compartir la experiencia de aprender un segundo idioma juntos. 18
  19. 19. Teoría del aprendizaje de otro idioma “No requiere que se usen de manera consciente las reglas gramaticales, ni se memoricen tediosas repeticiones”. Stephen Krashen 19
  20. 20. La hipótesis del Método Natural Acá las estructuras gramaticales se adquieren en un orden predecible. 20
  21. 21. El aporte de esta hipótesis La gente adquiere un idioma por medio de mensajes que van un poco más allá de su actual competencia: i+1 21
  22. 22. La hipótesis del monitor El aprendizaje consciente opera como un monitor o editor que chequea y repara el output de lo que ya se ha adquirido. 22
  23. 23. La hipótesis del filtro eficaz El estado emocional del estudiante puede ser un impedimento que le dificulte aprender o también puede haber un bloqueo emocional que le impide el aprendizaje del idioma. 23
  24. 24. Diseño: Los objetivos Tienen el propósito de que el alumno adquiera las destrezas necesarias para comunicarse: Las áreas generales son 4: Destreza en la comunicación (hablar/escuchar); destrezas académicas para aprender el idioma en forma oral y escrita. 24
  25. 25. Desarrollo: Plan de estudio El plan de estudio para aprendizaje por medio del Método natural (en inglés: “Natural Approach”) se basa en la comunicación. Es una selección de actividades y temas que provienen de las mismas necesidades del estudiante. 25
  26. 26. Técnicas y actividades El Método original TPR. De James J Asher, Ph.D, creador del mismo, introduce la respuesta comprensible física. Un input comprensible existe en el idioma de destino, al usar técnicas como la mímica, la gesticulación y la dramatización. De esta manera los estudiantes comienzan a hablar cuando se sienten seguros 26 0 2 4 6 8 10 12 14 Seri es 3 Seri es 2 Seri es 1
  27. 27. El rol del estudiante: Enfocarse en lo significativo No se trata de aprender el idioma en el sentido habitual, sino tratar de sumergirse en actividades significativas que lo lleven a participar y tratar de involucrarse en actividades significativas de comunicación. Vocabulario significativo 27
  28. 28. El rol del profesor Deben aportar “un input” comprensible “ (i+1) El profesor es la fuente primaria del “input comprensible” y la fuente principal de dicho input, por lo tanto debe crear un clima positivo con un mínimo de estrés. Su clase debe abundar en actividades y ejercitaciones. 28
  29. 29. El rol de los materiales Los materiales van más allá de los libros. Las ayudas visuales son esenciales, al igual que los folletos, avisos, mapas y gráficos de acuerdo al nivel de los estudiantes. 29
  30. 30. Procedimiento Presentación de una situación o contexto por medio de un breve diálogo o de varios mini- diálogos, precedidos por una motivación que apele a crear el diálogo entre los estudiantes como experiencias y temas de su interés. Pasos a seguir para planear una lección según el método natural “The Natural approach” en el aprendizaje de otro idioma: 30
  31. 31. Procedimiento Están compuestos por diálogos, discusiones de la funcionalidad y juego de roles situacional, los marcos temáticos (settings) formales e informales según lo requiere la situación. 31
  32. 32. Procedimiento / Proceso El torbellino de ideas brinda la oportunidad de establecer un vocabulario y expresiones que se usarán en el intento por lograr la comunicación. Incluye los significados de las estructuras de la conversación o el propósito que los hablante quieren alcanzar. PREGUNTAS y RESPUESTAS basadas en el diálogo sobre un tema y/o situación: Preguntas Invertidas de: Por qué, sí/no, una cosa u otra y final abierto. 32
  33. 33. Procedimiento / Proceso Estudiar las expresiones comunicativas básicas del diálogo o las estructuras que ejemplifican la función, al usar ilustraciones, objetos reales o la dramatización para aclarar el significado. El alumno descubrirá las generalizaciones o reglas subyacentes, la expresión funcional o estructura, con ejemplos modelos apuntados en la pizarra que subrayen los elementos más importantes. 33
  34. 34. Procedimiento / Proceso Actividades orales para el reconocimiento e interpretación y producción preparadas para “Soltarse” . Evaluaciones con preguntas y respuestas orales donde se verá cómo va el aprendizaje. Por ej.: “¿Cómo me preguntarías? “¿Qué tal estás,____?” 34
  35. 35. Procedimiento - Proceso Leer o copiar diálogos con variaciones en la práctica de la lectoescritura. Para que se complete el ciclo, se ofrecen actividades novedosas diarias. 35
  36. 36. Conclusión El enfoque del método natural adopta técnicas y actividades a partir de diferentes fuentes para lograr un input comprensible. Adquisición del lenguaje Procesamiento del lenguaje 36
  37. 37. Este método “resalta un alejamiento para acercarse” y que comienza con principios básicos desarrollados y diseñados para aprender y practicar el idioma. 37
  38. 38. Hoy sabemos que los diversos contextos requieren de un enfoque variado y ecléctico. 38
  39. 39. “Es probable que nunca haya habido o habrá un método y un enfoque para desarrollar las actividades de la clase con lo que conocemos hoy para adquirir otro idioma, y que además, mantenga la dinámica en el aula!”. Palabras de Nunan: 39
  40. 40. Resumen del Método Natural Currículum Motivación del educador La clase: Un entorno para el aprendizaje Estrategias instruccionales Adquisición 40
  41. 41. Teoría del lenguaje El punto de vista de la comunicación de un idioma queda atrás mientras que con el “MÉTODO NATURAL” el énfasis hecho en el idioma se destaca por ser un conjunto de mensajes compresibles. 41
  42. 42. Teoría del lenguaje En un medio para emitir mensajes con significado y un enfoque comunicativo que se centra en la “comunicación en vez de hacerlo en el significado o vocabulario”. Fórmula i + 1 42
  43. 43. Esta teoría de aprendizaje está compuesta por los siguientes principios de aprendizaje: Es un proceso inconsciente por medio del uso significativo del mismo) difiere del aprendizaje consciente. 43
  44. 44. Las estructuras gramaticales que se adquieren en un orden predecible o ayudan al trasponer esto al otro idioma. (Hipótesis del Método natural) La gente adquiere un idioma por medio de mensajes que van un poco más allá de su entendimiento y competitividad actual: i+1 (En input) 44
  45. 45. El aprendizaje consciente opera solo como un monitor que chequea o repara el output de lo que ya se ha adquirido. (Hipótesis del monitoreo) El estado emocional del estudiante puede actuar como un filtro que impide o bloquea el input necesario para que se lo adquiera. 45
  46. 46. 46 Objetivos: Dependen de las necesidades y nivel de destrezas del estudiante. Cursos: Metas típicas para para cursos, intereses o necesidades especiales de los temas y situaciones de interés para loe estudiantes.
  47. 47. 47 Los roles del profesor: Es crucial que el educador cree una atmósfera que invite a los estudiantes a participar y cuya atmósfera sea agradable. Además debe preparar una variedad de actividades lingüísticas. ingeniosas El educador es también actor y la utilería es necesaria.
  48. 48. 48 Tipos de técnicas y actividades de aprendizaje: Actividades desarrolladas en el idioma que se quiere aprender: Mímica y gestos. Técnicas grupales donde los estudiantes comiencen a hablar cuando se sientas listos y con confianza en sí mismos.
  49. 49. 49 Procedimiento Este método adopta técnicas de diferentes fuentes y las aplica a la compresión. El lenguaje es una herramienta de comunicación que funciona en base a la lingüística: Comprehensión antes que producción – tareas.
  50. 50. 50 Evaluación: Eficiencia en la comunicación. Fluidez por sobre exactitud Tareas orientadas. Sin correcciones a menos que interfiera con la comunicación.
  51. 51. 51
  52. 52. References:  Cook, V. website http://homepage.ntlworld.com/vivian.c/SLA/Krashen.htm  Krashen, S. (1985) The Input Hypothesis. London: Longman  Krashen, S. & Terrell, T.D. (1983), The Natural Approach, Pergamon  Nunan, David (ed) 2003 Practical English LanguageTeaching McGraw Hill.  Nunan, David 1989 Designing Tasks for the Communicative Classroom. Cambridge: Cambridge University Press  Richards, J., & Rodgers, T. (2001). Approaches and methods in language Teaching (2nd ed.). Cambridge: Cambridge University Press.  http://www.tprstories.com/ijflt/ 52

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