LA UNIVERSIDAD DE
BOLONIA Y EL PLAN TUNING
SOBRE COMPETENCIAS
Por: Sandra Rodríguez M.
Seminario de Docencia dirigido por ...
DECLARACIÓN DE
BOLONIA
Se dirige a los Gobiernos nacionales, responsables de
los sistemas de educación en sus respectivos ...
DECLARACIÓN DE
BOLONIA
La Declaración de Bolonia de junio de 1999 aboga por
la creación, para 2010, de un espacio europeo ...
DECLARACIÓN DE
BOLONIA
Tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados y
adaptar el contenido de los estudios un...
DECLARACIÓN DE
BOLONIA
Metas
Mejorar la competitividad y el atractivo internacional de
la educación superior europea
Mejor...
En Bolonia de definen seis líneas de acción, a las que
añadieron otras tres en mayo de 2001 en Praga:
1 Adopción de un
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Proceso Bolonia
Propone la creación de un EEES (Espacio
Europeo de Educación Superior ) con seis
objetivos fundamentales:
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Proceso Bolonia
3. Establecimiento de un sistema internacional de
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4. Promoción de la movilidad de estudiantes,
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Dimensiones de competencia
Fuente: BUNK, G. P. (1994): «Teaching
Competence in Initial and Continuing
Vocational Training ...
TUNING
(AFINAR LAS ESTRUCTURAS
EDUCATIVAS DE EUROPA)
Proyecto piloto apoyado por la Comisión Europea en el
marco del progr...
Tuning
En el verano de 2000, un grupo de universidades
aceptó colectivamente el reto formulado en
Bolonia y elaboró un pro...
Tuning
El proyecto Tuning aborda varias de las líneas de
acción señaladas en Bolonia y, en particular, la
adopción de un s...
Tuning
No pretende unificar la educación en Europa, sino
fijar puntos de referencia, convergencia y
comprensión mutua.
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La metodología Tuning
Tiene como fin entender los planes de estudios y
hacerlos comparables.
1. Competencias genéricas
2. ...
Fuentes consultadas
• Tuning Afinar las estructuras educativas de Europa; recuperado el
24/01/14 de:
www.uma.es/publicador...
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Sobre competencias de la educación en europa

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Declaración de bolonia

  1. 1. LA UNIVERSIDAD DE BOLONIA Y EL PLAN TUNING SOBRE COMPETENCIAS Por: Sandra Rodríguez M. Seminario de Docencia dirigido por la: Dra. Rosa Elena Álvarez Martínez
  2. 2. DECLARACIÓN DE BOLONIA Se dirige a los Gobiernos nacionales, responsables de los sistemas de educación en sus respectivos países, el sector de la educación superior, a cada universidad en particular, a sus asociaciones y redes.
  3. 3. DECLARACIÓN DE BOLONIA La Declaración de Bolonia de junio de 1999 aboga por la creación, para 2010, de un espacio europeo de enseñanza superior coherente, compatible y competitivo, que sea atractivo para los estudiantes europeos y los estudiantes y académicos de otros continentes.
  4. 4. DECLARACIÓN DE BOLONIA Tenía como objetivo facilitar el intercambio de titulados y adaptar el contenido de los estudios universitarios a las demandas sociales, mejorando su calidad y competitividad a través de una mayor transparencia y un aprendizaje basado en el estudiante cuantificado a través de los créditos ECTS (Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Crédito)
  5. 5. DECLARACIÓN DE BOLONIA Metas Mejorar la competitividad y el atractivo internacional de la educación superior europea Mejorar la empleabilidad de los graduados europeos Desarrollar la movilidad interna y externa de estudiantes y de graduados
  6. 6. En Bolonia de definen seis líneas de acción, a las que añadieron otras tres en mayo de 2001 en Praga: 1 Adopción de un sistema de titulaciones fácilmente reconocibles y comparables 2 Adopción de un sistema basado esencialmente en dos ciclos principales 3 Establecimiento de un sistema de créditos 4 Promoción de la movilidad 5 Promoción de la cooperación europea en el control de calidad 6 Promoción de las dimensiones europeas en la enseñanza superior 7 Aprendizaje permanente 8 Instituciones y estudiantes de enseñanza superior 9 Promover la atracción del Espacio Europeo de Enseñanza Superior
  7. 7. Proceso Bolonia Propone la creación de un EEES (Espacio Europeo de Educación Superior ) con seis objetivos fundamentales: 1. Adopción de un sistema fácilmente legible y comparable de titulaciones. 2. Adopción de un sistema basado en tres ciclos (grado, máster y doctorado)
  8. 8. Proceso Bolonia 3. Establecimiento de un sistema internacional de créditos 4. Promoción de la movilidad de estudiantes, profesores e investigadores y personal de administración y servicios 5. Promoción de la cooperación europea para garantizar la calidad de la educación superior 6. Promoción de una dimensión europea de la educación superior
  9. 9. Dimensiones de competencia Fuente: BUNK, G. P. (1994): «Teaching Competence in Initial and Continuing Vocational Training in the Federal Republic of Germany», en Vocational Training European Journal, 1, pp. 8-14.
  10. 10. TUNING (AFINAR LAS ESTRUCTURAS EDUCATIVAS DE EUROPA) Proyecto piloto apoyado por la Comisión Europea en el marco del programa Sócrates
  11. 11. Tuning En el verano de 2000, un grupo de universidades aceptó colectivamente el reto formulado en Bolonia y elaboró un proyecto piloto denominado «Tuning - Sintonizar las estructuras educativas de Europa». Los integrantes del proyecto pidieron a la Asociación Europea de Universidades (EUA) que les ayudara a ampliar el grupo de participantes, y solicitaron a la Comisión Europea una ayuda financiera en el marco del programa Sócrates.
  12. 12. Tuning El proyecto Tuning aborda varias de las líneas de acción señaladas en Bolonia y, en particular, la adopción de un sistema de titulaciones fácilmente reconocibles y comparables, la adopción de un sistema basado en dos ciclos y el establecimiento de un sistema de créditos. El proyecto Tuning contribuye también a la realización de los demás objetivos fijados en Bolonia.
  13. 13. Tuning No pretende unificar la educación en Europa, sino fijar puntos de referencia, convergencia y comprensión mutua. Es decir, determinar puntos de referencia para las competencias genéricas y las específicas de cada disciplina.
  14. 14. La metodología Tuning Tiene como fin entender los planes de estudios y hacerlos comparables. 1. Competencias genéricas 2. Competencias disciplinarias específicas 3. El papel del sistema ECTS* como sistema de acumulación, y 4. La función del aprendizaje, la docencia, la evaluación y el rendimiento en relación con el aseguramiento y la evaluación de la calidad * European Credit Transfer and Accumulation System (ECTS) (Sistema Europeo de Transferencia y Acumulación de Crédito)
  15. 15. Fuentes consultadas • Tuning Afinar las estructuras educativas de Europa; recuperado el 24/01/14 de: www.uma.es/publicadores/eees/wwwuma/proyectotuning.doc‎ • Proceso de Bolonia (I): educación orientada a competencias; recuperado el 24/01/14 de : http://www.um.es/c/document_library/get_file?uuid=ee6b088a-35a1- 418d-92c5-3315202e2a0e&groupId=115466 • La necesidad del cambio educativo para la sociedad del conocimiento, José Ginés Mora; recuperado el 24/01/14 de : http://www.rieoei.org/rie35a01.pdf

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