Este documento descreve uma oficina que visa mostrar aos professores como utilizar a internet e ferramentas digitais no ensino de línguas estrangeiras. A oficina apresentará o uso de blogs, webquests, hot potatoes e power point para enriquecer a aprendizagem de idiomas. Os organizadores demonstrarão exemplos em um blog criado para o evento e explicarão detalhadamente como criar atividades interativas com esses recursos.

1. UNIÃO EDUCACIONAL MINAS GERAIS
FACULDADE DE CIÊNCIAS APLICADAS DE MINAS
CURSO DE TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS EM LABORATÓRIO DE
APRENDIZAGEM
Estratégias Pedagógicas para aprender uma língua estrangeira
Coordenador(a): Samantha Fernandes Couto
Suzane Costa Barbosa
Colaboradores(as): Juliene Silva Vasconcelos
UBERLÂNDIA
2009

3. PROJETO PEDAGÓGICO (OFICINA)
Título do Projeto:
Modalidade:
( ) Curso de atualização (15/60 h) ( ) Curso de aperfeiçoamento(+ 60 h)
( ) Serviço à comunidade ( x ) Evento:Apresentações dos Projetos
Integradores dos alunos do Curso de Tecnologias Educacionais Aplicadas em
Laboratório de Aprendizagem (IV módulo)
Data Início: 18/04/2009 Término: 18/04/2009
Local: Faculdade de Ciências Aplicadas de Minas – Curso de Tecnologias Educacionais
Aplicadas em Laboratório de Aprendizagem
Público Alvo: Professores e alunos de Língua Estrangeira
Total de Vagas: Não especificado Público Interno: Não especificado
Público Externo: Não especificado
Período de Inscrições: 18/04/2009 a 18/04/2009
Local para inscrição: Faculdade de Ciências Aplicadas de Minas
Taxa de inscrição/matrícula: Isento
Coordenador: Samantha Fernandes Couto e Suzane Costa Barbosa
Regime de Trabalho C/H do Projeto: 20 min
Titulação: Mini-curso C.P.F:
Equipe envolvida: Alunos e professores do curso de Tecnologias Educacionais Aplicadas
em Laboratório de Aprendizagem
Resumo da oficina:
Esta oficina visa contribuir para a formação de professores quanto ao uso de
computadores no ensino de língua estrangeira. O argumento central da oficina é
demonstrar que o professor pode utilizar o computador como ferramenta de ensino,
porém, é necessário este se familiarize com a linguagem eletrônica . Em outras
palavras, que o educador seja “ letrado eletronicamente”. Além disso, permitir
àqueles professores que não possuem o hábito de usar computadores, motivação
para vencer a ansiedade que desfavorece a aquisição do letramento eletrônico do
qual necessita. É preciso que ele tenha clareza sobre as vantagens oferecidas por
esse tipo de ferramenta pedagógica.
Em resumo, a oficina promoverá novas idéias metodológicas no que diz respeito
ao uso da internet nas aulas de língua estrangeira. Serão abordados o uso de
blogs, webquests, do software hot potaotes, apresentações de power point no
intuito de enriquecer o ensino e aprendizagem de qualquer língua estrangeira. As
coordenadoras da oficina, explicarão com detalhes o uso de cada uma dessas
ferramentas.
Carga horária total da oficina: 20 min
Órgãos externos envolvidos:
Não há órgãos externos

4. JUSTIFICATIVA
Todo o processo de educação foca-se na ampliação dos conhecimentos, na relação entre
o ensino e a aprendizagem e, principalmente, na formação de cidadãos. Desse modo,
cada vez mais, procura-se ir além dos métodos tradicionais de ensino. Entre as atuais
possibilidades para a educação está a inclusão da internet como ferramenta pedagógica
na sala de aula, como mais um meio de vincular o ensino às ações/relações cotidianas
dos alunos.
Mercado (2002, p.157), afirma: "ela [a internet] pode permitir a comunicação e o
compartilhamento de recursos e dados com pessoas do nosso país ou ao redor do
mundo, fornecendo acesso a uma enorme quantidade de informações."
Ao utilizar a internet na sala de aula, o professor instiga seus alunos a um processo de
descoberta constante, voltado aos seus interesses e com possibilidades de ampliar a
visão que têm do mundo. Logo, os alunos construirão cada vez mais conhecimentos e
habilidades.
Entende-se que o uso dessa tecnologia na sala de aula pode fazer o aluno aprender de
uma forma mais autônoma, tornando-o também responsável pelo seu próprio
conhecimento. Ao tornar-se autônomo, o aluno não necessitará exclusivamente da
interação com o docente para aprender, mesmo que a presença do professor seja
extremamente importante quanto à orientação frente ao uso da internet.
Nesse contexto, o professor deverá também mudar a sua forma de agir, ou seja, ele
deverá assumir o papel de moderador e ciente de que as novas tecnologias o auxiliam no
processo ensino e aprendizagem. Nesse sentido,
Nada substitui um bom professor que sabe muito e consegue dividir seu conhecimento
numa relação respeitosa e construtiva com seus alunos. O computador em sala de aula é
um simples instrumento que pode ser potencializado por um bom professor. (MERCADO
apud BONNIS, 2000, p.39)
O professor pode utilizar a internet como ferramenta de ensino na sala de aula através de
diferentes formas, tais como: pesquisas na web, utilização de sites educacionais, uso de
softwares para comunicação entre diferentes escolas, elaboração de projetos e fóruns,
criação de homepages relacionadas com a disciplina e com os conteúdos que estão
sendo desenvolvidos com uma determinada turma, utilização de ambientes virtuais de
aprendizagens e, ainda, para a incorporação de elementos da educação à distância ao
ensino presencial. Estes aplicativos podem ser utilizados em qualquer disciplina, uma vez
que promovemo desenvolvimento do conhecimento e a interação entre os alunos.
Ao incluir a internet em suas práticas pedagógicas, a escola está em consonância com a
evolução dos métodos de ensino e com a cibercultura, que possibilita uma mudança na
forma de transmissão da informação. A cibercultura é o termo que define a ligação social
das comunidades através do ambiente virtual, possibilitando uma maior aproximação das
pessoas e do mundo. Desse modo, ela se orienta a partir da interconexão entre os
usuários da rede, a elaboração de comunidades e a inteligência coletiva, a qual será
construída através dos pensamentos interligados dos usuários.
Para que os professores possam aproveitar a internet com suas turmas necessita-se que
os mesmos: a) conheçam seus alunos; b) identifiquem qual é a cultura digital que os
aprendizes possuem; c) saibam o que eles gostam de ver, ouvir, ler e escutar na Web; d)
promovam discussões sobre temas, assuntos e/ou curiosidades que são exibidas em um
determinado site; e) debatam assuntos que sejam de interesse pessoal do aluno

5. relacionando-os com os conteúdos da disciplina. Todas essas atividades, entre outras,
auxiliam o professor na inclusão da internet no ensino formal.
Desse modo, para que o conhecimento disponível na rede possa contribuir para o
aprendizado dos alunos, é preciso orientá-los através de objetivos claros nas atividades
propostas em sala de aula. O acompanhamento do professor, é, portanto, essencial.
O uso da internet no ensino de língua inglesa torna-se um instrumento privilegiado para
observar as situações reais do uso do idioma, uma vez que grande parte do que é
publicado na rede está em inglês. A internet possibilita, ainda, a comunicação com
falantes de língua inglesa de diferentes partes do mundo.
Porém, o uso da web no ensino de língua inglesa não se restringe somente à formação de
estruturas e de vocabulário. Em muitas atividades, o aluno pode se deparar com questões
culturais relacionadas aos países falantes da língua inglesa.
Desse modo, o uso da internet no ensino de língua inglesa pode levar os professores e os
aprendizes a uma nova forma de concepção de linguagem, pois o aluno pode se deparar
com costumes e valores de outra cultura e, ao discutir tais aspectos, pode desenvolver a
aceitação de diferentes maneiras de expressão e comportamento, viabilizando ao ensino
a relação íntima entre a línguae a cultura.
Para que o processo de aprendizagem não fique disperso, a atividade proposta com o uso
da internet precisa estar de acordo com os objetivos previstos para uma determinada
série e/ou conteúdo, fazendo com que o aluno tenha, então, progresso no seu
aprendizado.
Os professores podem utilizar vários recursos da internet para o ensino da língua
inglesa e, a partir deles, avaliar seus alunos da maneira que lhes formais conveniente. As
principais ferramentas que podem ser utilizadas são: os chats, as listas de discussão, os
fóruns, os sites que contem informações seguras para o determinado conteúdo,os cursos
on-line, etc
OBJETIVOS
1. Geral
Mostrar aos professores que o uso da internet nas aulas de língua estrangeira só
vem a enriquecê-las. Além disso, demonstrar que atualmente existem recursos
virtuais de fácil entendimento e manuseio que irão permitir àqueles professores que
não possuem o hábito de usar computadores, motivação para vencer a ansiedade
que desfavorece a aquisição do letramento eletrônico do qual necessita.
2. Específicos
2.1 O professor instiga seus alunos a um processo de descoberta constante,
voltado aos seus interesses e com possibilidades de ampliar a visão que têm do
mundo;
2.2 Demonstrar que o professor pode utilizar o computador como ferramenta de
ensino, porém, é necessário este se familiarize com a linguagem eletrônica;
2.3 O professor deve ter clareza sobre as vantagens oferecidas por esse tipo de
ferramenta pedagógica: O uso da internet.

6. PROGRAMA/CONTEÚDO
Esta oficina visa contribuir para a formação de professores quanto ao uso de
computadores no ensino de língua estrangeira. Demonstrar que o professor pode utilizar o
computador como ferramenta de ensino, porém, é necessário este se familiarize com a
linguagem eletrônica . Em outras palavras, que o educador seja “letrado eletronicamente”.
Além disso, permitir àqueles professores que não possuem o hábito de usar
computadores, motivação para vencer a ansiedade que desfavorece a aquisição do
letramento eletrônico do qual necessita. É preciso que ele tenha clareza sobre as
vantagens oferecidas por esse tipo de ferramenta pedagógica.
Em resumo, a oficina promoverá novas idéias metodológicas no que diz respeito ao uso
da internet nas aulas de língua estrangeira. Serão abordados o uso de blogs, webquests,
do software hot potaotes, apresentações de power point no intuito de enriquecer o ensino
e aprendizagem de qualquer língua estrangeira. As coordenadoras da oficina, explicarão
com detalhes o uso de cada uma dessas ferramentas.
METODOLOGIA
● A equipe demonstrará por meio do blog criado:
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ os textos, as apresentações, os vídeos
que foram postados e as atividades que podem ser feitas na sala de aula.
● A equipe dará ênfase na postagem “Let's practice using hot potatoes”, a qual
conta com uma apresentação feita em powerpoint que foi divulgada pelo site
slideshare pelos colaboradores e, ainda, jogos criados no hot potatoes pelos
mesmos.
● Os colaboradores explicarão que para postar jogos feitos pelo hot potatoes, é
preciso copiá-los para o frontpage para, posteriormente, divulgá-los no geocities
do yahoo.
● O objetivo do uso da apresentação e os jogos na postagem “Let's practice using
hot potatoes”, serão explicadas detalhadamente.
● Por meio do blog, os colaboradores mostrarão outras postagens relevantes como o
uso de música nas aulas, os sites de bate papos com estrangeiros, ou seja, será
feito um apanhado geral do conteúdo postado em
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ .
REFERÊNCIAS
ALMEIDA, M.E.B.T.M.P. Informática e Educação - Diretrizes para uma Formação
Reflexiva de Professores. Tese de Mestrado. São Paulo: Departamento de Supervisão e
Currículo da PUC. 1996
ALTOE, A. O Computador na Escola: O Facilitador no Ambiente Logo. Tese de Mestrado.

7. São Paulo: Departamento de Supervisão e Currículo da PUC.
Andrade, P.F. (1993). (org.) Projeto EDUCOM: Realizações e Produtos.
Brasília: Ministério da Educação e Organização dos Estados Americanos.
1993.
ANDRADE, P.F. & Lima, M.C.M.A. (1993). Projeto EDUCOM. Brasília: Ministério
da Educação e Organização dos Estados Americanos.
ARNSTRONG, Thomas. Inteligências Múltiplas na Sala de Aula. Porto Alegre,
Artmed – 2001
ASSMANN, Hugo. Reencantar a Educação.
Petrópolis, Editora Vozes – 1998
GUDSDORF, Georges. Professores para quê?
KILIMNIK, Z.M. Inovações tecnológicas e organizacionais - mudança na natureza do
trabalho ou fim dos empregos. Belo Horizonte: UFMG, 1997. (mimeo.)
LEVY, Pierre. As tecnologias da inteligências : o futuro do pensamento na era da
Informática. São Paulo. Editora 34, 1995.
MATTOS, M.I.L. (1992). O Computador Na Escola Pública - Análise do Processo de
Formação de Professores de Segundo Grau no Uso desta TecnologiaTese de Doutorado.
São Paulo: Instituto de Psicologia da USP.
PRADO, M.E.B.B. (1996). O Uso do Computador no Curso de Formação de Professores:
Um Enfoque Reflexivo da Prática Pedagógica. Tese de Mestrado. Campinas: Faculdade
de Educação da UNICAMP.
CONDIÇÕES PARA OBTENÇÃO DE CERTIFICADO
Não haverá certificados para ouvintes.
RECURSOS NECESSÁRIOS
Físicos: Computadores e data show.
Softwares: Internet que permita visualizar blogs, jogos do hot potatoes, apresentações
em power point, etc.
Materiais: Computadores e data show.
Humanos: Alunos e professores do curso de pós graduação em Tecnologias
Educacionais Aplicadas na Educação

8. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
(10 minutos) A equipe demonstrará por meio do blog criado:
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ os textos, as apresentações, os vídeos
que foram postados e as atividades que podem ser feitas nas aulas de língua
estrangeira;
(5 minutos) A equipe dará ênfase na postagem “Let's practice using hot
potatoes”, a qual conta com uma apresentação feita em powerpoint que foi
divulgada pelo site slideshare pelos colaboradores e, ainda, jogos criados no hot
potatoes pelos mesmos;
(2 minutos)Os colaboradores explicarão que para postar jogos feitos pelo hot
potatoes, é preciso copiá-los para o frontpage para, posteriormente, divulgá-los no
geocities do yahoo;
(2 minutos) O objetivo do uso da apresentação e os jogos na postagem “Let's
practice using hot potatoes”, serão explicadas detalhadamente.
(1 minuto) Por meio do blog, os colaboradores mostrarão outras postagens
relevantes como o uso de música nas aulas, os sites de bate papos com
estrangeiros, ou seja, será feito um apanhado geral do conteúdo postado em
http://umalinguanaodistante.blogspot.com/ .

9. APROVAÇÃO DO PROJETO DA OFICINA E DO PLANO INDIVIDUAL DE TRABALHO
(a cargo da Coordenação)
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ___________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Coordenação do Curso
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Coordenador
Nome e Assinatura

10. APROVAÇÃO DO PROJETO DA OFICINA E DO PLANO INDIVIDUAL DE TRABALHO
(a cargo da Coordenação)
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ___________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Comissão de Avaliação
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Avaliador
Nome e Assinatura
Parecer da Coordenação do Curso
( ) Favorável ( ) Desfavorável
Observações:
Data: ____/____/____ Ata n.º: ____________
Coordenador
Nome e Assinatura