Tres años del… Julio Santiago
<ul><li>Objetivo: valorar la experiencia </li></ul><ul><ul><li>Aceptación </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso </li></ul></ul>
Evolución del Ágora <ul><li>Orígenes: Proyecto Innovación Docente  </li></ul><ul><ul><li>Implementación: 2º cuatrimestre c...
Evolución del Ágora Número de usuarios 24h:  451 7d:  1175
Evolución del Ágora Número de cursos
Evolución <ul><li>Alto grado de utilidad percibida por los profesores para la enseñanza-aprendizaje </li></ul>
Evolución <ul><li>Alto grado de utilidad percibida por los profesores para la enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Part...
Evolución Mensajes en los debates del Foro de Cafetería  (durante la semana 13-19 de Noviembre de 2004-2006, y de 9-15 de ...
Evolución <ul><li>Alto grado de utilidad percibida por los profesores para la enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Part...
Evolución <ul><li>Conclusión: profunda influencia en la vida académica de la Facultad de Psicología de Granada </li></ul>
Uso <ul><li>¿Se está usando al máximo de sus posibilidades? </li></ul>
Uso <ul><li>Evaluación en curso: </li></ul><ul><ul><li>Becarios ECTS: Nani Muñoz y Sergio Tallón. </li></ul></ul><ul><ul><...
Patrones de uso <ul><li>Cursos de la licenciatura de Psicología </li></ul><ul><li>Tipos de cursos:  </li></ul><ul><ul><li>...
Patrones de uso <ul><li>Dimensiones evaluadas: </li></ul><ul><ul><li>Información sobre la asignatura </li></ul></ul><ul><u...
Patrones de uso <ul><li>Usos: </li></ul><ul><ul><li>Información al alumno </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de la as...
Patrones de uso
Conclusiones <ul><li>Las plataformas de apoyo web pueden tener un impacto profundo en la vida académica, tanto a nivel de ...
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Conferencia Ágora II Jornadas Nacionales EEES Murcia 2007

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Conferencia sobre el uso del Moodle de la Facultad de Psicología (Ágora de Psicología)

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Conferencia Ágora II Jornadas Nacionales EEES Murcia 2007

  1. 1. Tres años del… Julio Santiago
  2. 2. <ul><li>Objetivo: valorar la experiencia </li></ul><ul><ul><li>Aceptación </li></ul></ul><ul><ul><li>Uso </li></ul></ul>
  3. 3. Evolución del Ágora <ul><li>Orígenes: Proyecto Innovación Docente </li></ul><ul><ul><li>Implementación: 2º cuatrimestre curso 2003-2004 </li></ul></ul><ul><ul><li>Apertura oficial como plataforma de apoyo a la docencia de la Facultad de Psicología: curso 2004-2005 </li></ul></ul>
  4. 4. Evolución del Ágora Número de usuarios 24h: 451 7d: 1175
  5. 5. Evolución del Ágora Número de cursos
  6. 6. Evolución <ul><li>Alto grado de utilidad percibida por los profesores para la enseñanza-aprendizaje </li></ul>
  7. 7. Evolución <ul><li>Alto grado de utilidad percibida por los profesores para la enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Participación en la vida social de la Facultad: </li></ul><ul><ul><li>Comunicación entre alumnos, sentido de pertenencia a una comunidad </li></ul></ul>
  8. 8. Evolución Mensajes en los debates del Foro de Cafetería (durante la semana 13-19 de Noviembre de 2004-2006, y de 9-15 de Abril de 007) Páginas servidas por el Foro de Cafetería el martes 17 de Abril: 2569 Contribuciones al concurso sobre el logotipo del Ágora: 94
  9. 9. Evolución <ul><li>Alto grado de utilidad percibida por los profesores para la enseñanza-aprendizaje </li></ul><ul><li>Participación en la vida social de la Facultad: </li></ul><ul><ul><li>Comunicación entre alumnos, sentido de pertenencia a una comunidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Información sobre actividades culturales en la Facultad </li></ul></ul><ul><ul><li>Secciones específicas: Teatro, Imagen, Flamenco… </li></ul></ul><ul><ul><li>Secciones institucionales: Hablemos sobre la Facultad… </li></ul></ul><ul><ul><li>Servicio de mensajería interna </li></ul></ul>
  10. 10. Evolución <ul><li>Conclusión: profunda influencia en la vida académica de la Facultad de Psicología de Granada </li></ul>
  11. 11. Uso <ul><li>¿Se está usando al máximo de sus posibilidades? </li></ul>
  12. 12. Uso <ul><li>Evaluación en curso: </li></ul><ul><ul><li>Becarios ECTS: Nani Muñoz y Sergio Tallón. </li></ul></ul><ul><ul><li>Dimensiones: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Facilidad de uso : alumnos (cuestionario) y profesores (entrevista). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Patrones de uso : análisis cualitativo de los cursos. </li></ul></ul></ul>
  13. 13. Patrones de uso <ul><li>Cursos de la licenciatura de Psicología </li></ul><ul><li>Tipos de cursos: </li></ul><ul><ul><li>Modelo clásico (N=14 ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo ECTS (N= 6) </li></ul></ul><ul><ul><li>Modelo mixto (N= 30) </li></ul></ul>
  14. 14. Patrones de uso <ul><li>Dimensiones evaluadas: </li></ul><ul><ul><li>Información sobre la asignatura </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenido teórico </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenido práctico </li></ul></ul><ul><ul><li>Bibliografía adicional y vínculos </li></ul></ul><ul><ul><li>Entrenamiento en habilidades necesarias </li></ul></ul><ul><ul><li>Notas finales </li></ul></ul><ul><ul><li>Tablón de noticias unidireccional </li></ul></ul><ul><ul><li>Tablón de noticias bidireccional </li></ul></ul><ul><li>Cuestionarios de autoevaluación </li></ul><ul><li>Entrega de tareas mediante Ágora </li></ul><ul><li>Sistema de apuntarse a prácticas y tutoría </li></ul><ul><li>Feedback de tareas </li></ul><ul><li>Foros de comunicación entre participantes </li></ul><ul><li>Feedback en foros </li></ul><ul><li>Glosarios informativos </li></ul><ul><li>Glosarios participativos </li></ul><ul><li>Feedback en glosarios </li></ul>
  15. 15. Patrones de uso <ul><li>Usos: </li></ul><ul><ul><li>Información al alumno </li></ul></ul><ul><ul><li>Organización de la asignatura </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje autónomo individual </li></ul></ul><ul><ul><li>Feedback al alumno </li></ul></ul><ul><ul><li>Aprendizaje participativo </li></ul></ul>
  16. 16. Patrones de uso
  17. 17. Conclusiones <ul><li>Las plataformas de apoyo web pueden tener un impacto profundo en la vida académica, tanto a nivel de enseñanza-aprendizaje como social. </li></ul><ul><li>Son útiles para todos los modos de concebir la enseñanza-aprendizaje en el continuo Clásico – ECTS. </li></ul><ul><li>El uso mayoritario es principalmente informativo-unidireccional y organizativo. </li></ul><ul><li>Sus usos interactivos (aprendizaje autónomo, feedback, participación activa) están infrautilizados (incluso en cursos que usan el modelo ECTS). </li></ul><ul><li>Necesidad de formar al profesorado en estos usos. </li></ul>

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