O documento discute o uso do livro didático em Ciências, propondo atividades em grupo para analisar sua abordagem pedagógica e conteúdo. As atividades incluem uma excursão na escola para observar o ambiente, construir um terrário e representar ecossistemas com cartazes. O objetivo é desenvolver capacidades para o estudo científico de forma interdisciplinar.
2. O USO DO LIVRO DIDÁTICO
Como ele é elaborado
PNLD
Escolha
Utilização por 3 anos
Objetivos:
Servir como instrumento de apoio e mediação do
processo de construção das capacidades necessárias
para o aprendizado;
Mobilizar estudantes e professores na busca de
informações em outras fontes;
Abrir um leque de possibilidades de uso e de
interação com os estudantes.
3. ATIVIDADE EM GRUPO:
Verificar:
Abordagem pedagógica: deve permitir o
desenvolvimento de capacidades necessárias
ao estudo e à compreensão da ciência;
Conteúdo: currículo x cotidiano x
interdisciplinaridade;
Estratégias: pesquisa, experimentação, análise
de imagens e textos de diversas fontes,
múltiplas formas de representar conceitos e
processos, interpretação de esquemas,
gráficos, tabelas e quadros.
4. CONTEÚDO:
Ocorrência de seres vivos (ser humano,
outros animais e plantas) e componentes
não vivos (ar, água, solo, luz do sol) no
ambiente próximo do estudante (casa, rua,
escola).
Ocorrência de seres vivos (ser humano,
outros animais e plantas) e componentes
não vivos (ar, água, solo, luz do sol) nos
diferentes ambientes terrestres.
5. Biodiversidade nos ecossistemas terrestres e
biomas brasileiros (cerrado, floresta
amazônica, floresta atlântica, caatinga,
campos sulinos, biomas costeiros e
pantanal).
Noções básicas de classificação
7. PROBLEMATIZAÇÃO
Fazer uma excursão pelos arredores da
escola
ou assistir aos vídeos do Chico Bento.
OU...
8. 1. OBSERVAÇÃO DO AMBIENTE NO
ENTORNO DA ESCOLA
Planejar uma excursão no entorno da
escola. Cada grupo ficará
responsável pela observação mais
detalhada de determinado aspecto .
Levar papel e lápis para fazer os
registros.
9. Observação direta do meio
A observação trabalha uma das principais
habilidades para o desenvolvimento de
investigações e elaborações estruturadas de
pensamento, que é a documentação do que foi
observado e percebido do mundo físico e o
movimento de reflexão sobre o que foi registrado.
Esse tipo de atividade convida os estudantes para o
trabalho de campo, justamente para que
aprendam os procedimentos da investigação, de
construção de representações, de confronto de
ideias e de busca de informações, enxergando o
ensino de Ciências Naturais não apenas como o
aprendizado de conceitos científicos.
10. O trabalho de campo exige alguns
procedimentos que contribuirão para o
sucesso do trabalho pedagógico:
escolha de um local apropriado para a
investigação;
preparação prévia de um roteiro;
verificação de materiais e equipamentos
necessários;
esclarecer junto aos alunos os objetivos
do trabalho;
11. MODELO DE ROTEIRO:
Existem animais? Quais, você pode observar nesse
horário? Quais estão escondidos? É possível escutar o
som de algum animal? Qual?
Existem muitas árvores? Você conhece o nome delas?
Existem outras plantas menores? Quais?
O solo está úmido ou seco? Por quê?
Existem muitas rochas? Com o elas são?
Onde é possível perceber a presença da água?
O dia está claro ou escuro? De onde vem a luz que
ilumina os dias?
Existem nuvens no céu?
Está ventando? O vento está quente ou frio?
Você pode sentir algum cheiro no ar? De onde ele vem?
Existem muitas construções feitas pelo ser humano?
Quais?
12. O REGISTRO
Converse com os alunos solicitando que eles
registrem o que viram e ao mesmo tempo
organizem as observações:
- classificando os componentes vistos em
seres vivos, elementos não vivos e
elementos construídos pelo ser humano.
13. 2. Fazer uma lista dos elementos
observados durante a excursão
ou do filme.
14. Atividade 1 – construção de painel ou
quadro
Estabelecer diferença entre:
- Ser vivo ou estar vivo
- Não estar vivo ou estar morto
- Nunca foi vivo
15. COMPONENTES DO AMBIENTE
NATURAIS:
- vivos / bióticos: animais, plantas, fungos,
micro-organismo.
- Não vivos / abióticos: ar, água, solo, luz e
calor
TRANSFORMADOS PELO SER HUMANO:
recursos tecnológicos, objetos
industrializados e artesanais
16. SER VIVO
Se movimentam;
Manifestam respostas adaptativas ao
ambiente;
Utilizam alimentos e deles obtém materiais e
energia (autótrofos ou heterótrofos);
Crescem – resultado do metabolismo e não
por deposição de materiais na superfície
externa;
Se reproduzem;
Evoluem – são selecionados em função das
condições ambientais.
17. ATIVIDADE 2 – SERES
VIVOS
Cada grupo deverá fazer uma lista
com o nome de 50 seres vivos
conhecidos pelo grupo.
18. • QUAIS AS SEMELHANÇAS E AS
DIFERENÇAS ENTRE ELES?
• Trocar a lista entre os grupos. A seguir,
agrupar os seres vivos conforme suas
semelhanças.
20. CONSTRUÇÃO DE UM MODELO DE
AMBIENTE: O TERRÁRIO
O terrário é um recipiente
de vidro com pedras,
carvão, terra e plantas que
permite observar o
funcionamento de um
ecossistema. Mas essa
não é a única versão.
Existem outras e cada
uma delas possibilita um
estudo específico.
21. Como fazer um terrário
1. Dentro do vidro, coloque primeiro as
pedrinhas, depois o carvão e, por último, a
terra. Essas três camadas representam de
maneira simplificada as condições ideais
do solo. A de terra serve para nutrir o
vegetal e as de pedregulho e de carvão
têm a função de drenar a água. Abra
buracos na última camada e plante as
mudas.
22. 2. Molhe cuidadosamente a terra, cubra o vidro com o
plástico e vede bem com o elástico. O terrário tem
de receber luz, porém não deve ficar exposto
diretamente ao sol.
O terrário também pode ser feito em outros tipos de
vidro, como os aquários ou os reutilizáveis. Uma
outra opção é usar garrafas PET. Pegue duas de
água, porque são transparentes, corte uma em cerca
de 3/4 de seu corpo e a outra, em 1/4. Utilize a maior
para fazer a montagem. Tampe com a menor de
modo que ela fique por dentro da que serve como
base. Vede com fita crepe.
23. Peça aos alunos para desenhar como ficou o
modelo de ambiente.
Depois de 2 dias, observe novamente o
modelo e questione:
- Quais os seres vivos que existem dentro do
terrário?
- O que mantém plantas e os animais vivos?
- Quais os componentes não vivos?
- De onde vem a água que surgiu nas paredes
do frasco?
24. Peça que os alunos observem o terrário três
vezes por semana durante quatro semanas.
Cada observação deve ser registrada.
25. Os terrários são considerados modelos de
sistemas terrestres. Um sistema é um
conjunto de elementos que interagem,
funcionando juntos como uma totalidade.
A esse conjunto de elementos vivos e não
vivos interagindo como um sistema
denominamos de ECOSSISTEMA. Por isso
podemos dizer que construímos um modelo
de ecossistema ao elaborar o terrário, e nele
podemos observar como seus componentes
se interagem.
26. A construção do terrário é uma ótima
alternativa para se estudar as relações
de interdependência entre os seres
vivos, perceber a influência do solo na
vida de plantas, animais e no ciclo da
água.
27. No planeta Terra existe uma
grande variedade de seres
vivos, que vivem em
diferentes ambientes.
0S SERES VIVOS NO AMBIENTE
28. ATIVIDADE 3 – REPRESENTAÇÃO
DE UM AMBIENTE
Confeccionar um cartaz que represente
um ambiente com os seres vivos e
elementos não vivos.
Apresentar aos colegas os elementos
vivos e os não vivos.
29. Comparem os ambientes
construídos por vocês:
Quais as semelhanças entre
eles?
Quais as diferenças?
Qual o elemento predominante
neste ambiente?
30. Como o ser humano
transforma os ambientes?
Trocar as equipes e fazer
a transformação.