CAPITULO I                                 PSICOLOGIA INFANTIL1.1.       DESARROLLO PSICOLOGÍCO EMOCIONAL DEL MENOR       ...
emocional, ya que pueden adoptar un estado emocional               diferente al suyo.      1.1.2   LA EMPATÍA:            ...
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD2.1   DEFINICIÓN      El individuo se desarrolla gradualmente bajo la influencia      combina...
CAPITULO III          INFLUENCIAS AMBIENTALES EN LA PERSONALIDAD3.1           GENERALIDADES      Mientras la observación c...
INTRODUCCIÓNPsicología infantil, estudio del comportamiento de los niños desde elnacimiento hasta la adolescencia, que inc...
CONCLUSIONES   Platón sostenía que los niños nacen ya dotados de habilidades    específicas que su educación puede y debe...
El presente trabajo estádedicado a mis padres por elapoyo incondicional brindado.
BIBLIOGRAFÍA•   Carlos Montes Psicología Infantil Pág. 158 Lima – Perú.•   Caparrós, A. (1976). Historia de la Psicología....
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  1. 1. CAPITULO I PSICOLOGIA INFANTIL1.1. DESARROLLO PSICOLOGÍCO EMOCIONAL DEL MENOR En la etapa de desarrollo de 0 a 6 años, los aspectos emocionales juegan un papel esencial para la vida y constituyen la base o condición necesaria para el progreso del niño. Greenspan y Thorndike (1997) investigaron las posibles etapas del desarrollo emocional, demostrando que en los primeros meses de vida el niño es capaz de reconocer emociones bien positivas bien negativas. Incluso al poco tiempo de nacer los niños son capaces de reconocer las emociones de los que les rodean, aunque no se sabe a ciencia cierta si lo hacen por pura imitación. Pronto, después del nacimiento, los bebés muestran signos de interés, angustia y disgusto; y en los siguientes meses, estas emociones se diferencian en alegría, furia, sorpresa, tristeza, timidez y miedo:  Llanto, primera comunicación, para llamar la atención.  La sonrisa: desde el nacimiento muestran expresiones faciales  Alegría, cólera (ira), sorpresa y tristeza (2º-4º mes)  Miedo (5º mes) Un niño de 8 meses es capaz de diferenciar las emociones de sus padres, aunque por limitaciones en el lenguaje, no consiga expresarlas. Alrededor de los tres años, son conscientes en la elección de las personas y las emociones que genera esa relación, por eso decide con quien jugar, a quien besar, abrazar, Carlos Montes 2006 “De estas relaciones nacen emociones socio-morales como: Vergüenza, culpa y orgullo. A partir de los cuatro años utilizan un léxico emocional mediante términos como: tristeza, miedo, enfado”.1 1.1.1 EL LENGUAJE: Será un instrumento con el cual el niño comprenderá la realidad, comunicará experiencias y expresará sentimientos. Desarrollará en consecuencia la Conciencia Emocional. El recuerdo será fuente de emoción, con lo que si las vivencias son agradables, mostrará seguridad. La regulación emocional, será una de las competencias emocionales más importantes de esta etapa, y para ello utilizará el juego simbólico, el cual aporta nuevas formas de expresión del afecto. Es una fuente de descarga1 Carlos Montes Psicología Infantil Pág. 158 Lima – Perú
  2. 2. emocional, ya que pueden adoptar un estado emocional diferente al suyo. 1.1.2 LA EMPATÍA: La expresión de las propias emociones, favorece la resolución de conflictos, las conductas prosociales, la tolerancia, el respeto, la solidaridad. Los amigos serán las personas que les trate bien y le proporcionen seguridad. Pero, para tener buenos amigos es necesario conocer a los demás, comunicarse y ser capaz de expresar sentimientos positivos. (Al principio será costoso).1.2 DESARROLLO PISICOLÓGICO SOCIAL DEL MENOR El proceso mediante el cual nos adaptamos a las normas establecidas socialmente se denomina socialización. Podría definirse la socialización como un proceso mediante el cual la cultura es inculcada a los miembros de la sociedad, transmitiéndose así de generación en generación. 1.2.1 PROCESO DE SOCIALIZACIÓN En el proceso de socialización, mediante el cual como hemos dicho, el niño asume y acepta todas las normas sociales imperantes, intervienen no sólo personas significativas para el niño, como por ejemplo los padres o los hermanos, sino también instituciones como la escuela, la iglesia, etc. A todos estos entes que influyen de alguna manera en el proceso socializador del niño, se les denomina agentes de socialización. Uno de los principales agentes de socialización en la vida de los individuos, en la historia de la humanidad, ha sido la familia. El efecto de la televisión sobre la educación en general y sobre los niños en particular, han sido un tema de preocupación y estudio para investigadores, psicólogos y educadores.1.3 EL DESARROLLO MORAL EN EL NIÑO La adquisición del desarrollo moral en el niño, ha sido un tema ampliamente discutido por psicólogos, filósofos y sociólogos entre otros. CAPITULO II
  3. 3. DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD2.1 DEFINICIÓN El individuo se desarrolla gradualmente bajo la influencia combinada de factores hereditarios, del ambiente social y de la experiencia personal. La integración en el mundo no se produce de manera preestablecida.2.2 LAS DIVERSAS NECESIDADES FUNDAMENTALES Aparte de las necesidades orgánicas (hambre, sed, calor), las necesidades de contacto, intercambio, afecto, consideración, éxito e integración en un grupo son imprescindibles para el equilibrio de la persona, cualquiera que sea su edad.2.3 EVOLUCIÓN Y CRISIS DE LA PERSONALIDAD Casi todos los juegos del niño se basan en la imitación. El pequeño trata de establecer una identificación con sus padres, sabiendo que su carácter se desarrollará en función de lo que ve y aprende de ellos. A la vez, la transgresión de las prohibiciones permite experimentar el límite de los demás y de la ley, ayudando al niño a conocer sus propios límites. 2.3.1 EL NIÑO ATRAVIESA DIVERSAS FASES EN SU EVOLUCIÓN. • Hacia los 2 o 3 meses se producen las primeras sonrisas en respuesta a la aparición de una figura humana; el lactante distingue lo agradable de lo desagradable. • Hacia los 8 meses, junto a un nuevo interés por su propia imagen en el espejo, se manifiesta la angustia frente a un rostro extraño.2.4 LAS ACTITUDES EDUCATIVAS Conviene saber que la forma en que los padres afrontan sus responsabilidades educativas es un componente fundamental que influye en el desarrollo de la personalidad de los hijos. El tipo de afectividad de los contactos e intercambios entre padres e hijos (calurosa, confiada, protectora, fría, indiferente ... ) o la forma en que los padres reaccionan ante algunos comportamientos de sus hijos (asombro, temor, desprecio, reproche brutal) son elementos con una función esencial en la construcción de la personalidad.
  4. 4. CAPITULO III INFLUENCIAS AMBIENTALES EN LA PERSONALIDAD3.1 GENERALIDADES Mientras la observación científica vivía sus mejores momentos, otros investigadores escribían sobre la función del ambiente en el desarrollo y comportamiento infantiles.3.2 INFLUENCIAS GENÉTICAS Y AMBIENTALES En años recientes muchos estudios de familias han comparado individuos de diferentes grados de relación genética para determinar hasta qué punto el temperamento y la personalidad son heredados.3.3 DISTINGUIMOS DOS CLASES DE FACTORES AMBIENTALES: El hecho de que los hermanos que crecen en la misma familia presentan poco o ningún parecido en el temperamento y en la personalidad sugiere que los factores ambientales no compartidos, como el clima global de la casa, no realizan una contribución importante.3.4 PERAMENTO COMO PREDICTOR DE LA CONDUCTA DE LOS NIÑOS • TEMPERAMENTO Y RENDIMIENTO COGNITIVO: Las características temperamentales de interés y persistencia están relacionadas con el aprendizaje y el rendimiento cognitivo casi tan pronto como se pueden medir. Por ejemplo, los niños de 2 a 3 meses que puntuaron alto en persistencia mostraron un condicionamiento operante más rápido que los iguales menos persistentes.
  5. 5. INTRODUCCIÓNPsicología infantil, estudio del comportamiento de los niños desde elnacimiento hasta la adolescencia, que incluye sus características físicas,cognitivas, motoras, lingüísticas, perceptivas, sociales y emocionales.Los psicólogos infantiles intentan explicar las semejanzas y las diferenciasentre los niños, así como su comportamiento y desarrollo, tanto normalcomo anormal. También desarrollan métodos para tratar problemassociales, emocionales y de aprendizaje, aplicando terapias en consultasprivadas y en escuelas, hospitales y otras instituciones.Las dos cuestiones críticas para los psicólogos infantiles son: primero,determinar cómo las variables ambientales (el comportamiento de lospadres, por ejemplo) y las características biológicas (como laspredisposiciones genéticas) interactúan e influyen en el comportamiento;y segundo, entender cómo los distintos cambios en el comportamiento seinterrelacionan.
  6. 6. CONCLUSIONES Platón sostenía que los niños nacen ya dotados de habilidades específicas que su educación puede y debe potenciar. Sus puntos de vista siguen hoy vigentes en la idea de las diferencias individuales ante una misma educación. Aristóteles, por su parte, propuso métodos de observación del comportamiento infantil, que fueron precursores de los que hoy aplican los investigadores. Durante varios siglos después, apenas hubo interés por el estudio del niño, al que se veía como un adulto en miniatura, hasta que en el siglo XVIII el filósofo francés Jean-Jacques Rousseau se hizo eco de las opiniones de Platón, postulando que los niños deberían ser libres de expresar sus energías para desarrollar sus talentos especiales. Esta perspectiva sugiere que el desarrollo normal debe tener lugar en un ambiente no restrictivo, sino de apoyo, idea que hoy nos resulta muy familiar.
  7. 7. El presente trabajo estádedicado a mis padres por elapoyo incondicional brindado.
  8. 8. BIBLIOGRAFÍA• Carlos Montes Psicología Infantil Pág. 158 Lima – Perú.• Caparrós, A. (1976). Historia de la Psicología. Barcelona. Círculo Editor Universo.• Chateau, J. y otros (1979). Las grandes psicologías modernas. Barcelona. Herder.• Heidbreder, E. (1982). Psicologías del siglo XX. Barcelona. Paidós.• Murphy, G. (1971). Introducción histórica a la psicología contemporánea. Buenos Aires. Paidós.

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