1. Proyecto la creatividad e Venezuela
La creatividad en Venezuela tiene su origen como innovación educativa
promovida por el gobierno a partir de 1979 y basada en las ideas del Dr. Luis Alberto
Machado; para ello fue creado un ministerio sin cartera denominado el Ministerio de la
Inteligencia. Este despacho organizó una serie de programas que se incorporaron a la
estructura curricular de la educación venezolana. La educación venezolana logró contar
con la presencia de pensadores de calidad internacional en el desarrollo de la
inteligencia, entre los cuales se pueden mencionar a: Edward De Bono, Robert
Sternberg y Feurstein, al mismo tiempo se organizaron equipos con educadores
venezolanos: Natalio Domínguez, Beatriz Manrique, Margarita de Sánchez, Carlos Ruiz
Bolívar, David Vivas, entre otros. A continuación hablaremos de otro proyecto
importantísimo que se está desarrollando en Venezuela como los es el de la
creatividad:
La investigación en la creatividad
El estudio de la creatividad ha venido desarrollándose en Venezuela en varias
etapas y con diversos actores. Desde 1982 hasta el presente esta línea de investigación
ha logrado: 1) el dictado de talleres y cursos en diversas instituciones educativas; 2) la
elaboración de ponencias y conferencias en eventos de investigación; 3) la culminación
de trabajos de grado a nivel de licenciatura, maestría y doctorado; 4) investigaciones
realizadas como parte del trabajo en los centros de investigación de la Universidad; 5)
la incorporación de numerosos proyectos de maestría y doctorado que se encuentran en
diversas etapas de desarrollo; 6) la realización de eventos regionales, nacionales e
internacionales centrados en la temática de la creatividad; 7) la promoción de
organizaciones dedicadas a la creatividad: Funda creatividad Internacional,
asociaciones de creatividad y la Red Internacional de Creatividad (RIC).
Dentro de las posibilidades de la aplicación del estudio de la creatividad en la
realidad educativa se han diseñado tres talleres: 1) Taller de creatividad para docentes
en servicio y para niños de escuela básica de las comunidades de las zonas de influencia
de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador; 2) Taller de evaluación de la

2. creatividad para estudiantes docentes y docentes en servicio y 3) Taller de estrategias
creativas aplicadas a situaciones de enseñanza aprendizaje.
El trabajo en creatividad ha generado diversas ponencias y artículos de
investigación que han sido presentados en distintos foros de carácter nacional e
internacional, en investigación educativa y psicológica, tales como el Congreso
Interamericano de Psicología realizado en Caracas en 1986; el encuentro "Creatividad
90" celebrado en Valencia en ese año; el Congreso Iberoamericano de Investigación
Educativa realizado en Caracas en 1992; el Encuentro Internacional de Creatividad 96,
realizado en Caracas y el Encuentro Regional de Creatividad en Viña del Mar, Chile, en
noviembre de 1998. En conferencias y talleres dentro de los seminarios nacionales de
investigación de la UPEL se han difundido los resultados de investigación realizados
hasta el momento.
Un producto importante para el área de la investigación en creatividad ha sido los
trabajos de grado a nivel de licenciatura, maestría y doctorado culminados y que
representan un aporte a nivel nacional y de esto se han beneficiado la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), la Universidad Central de Venezuela
(UCV), la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez (UNERS) y la
Universidad Santa María.
Los trabajos de grado culminados se distribuyen de la siguiente manera:
1) Cuatro disertaciones doctorales
2) Doce tesis de maestría y un trabajo de grado de licenciatura.
La comunicación e interacción con otros investigadores de las universidades ha
generado nuevos intereses de investigación por parte de diversos grupos de trabajo.
Mientras que la línea ha producido varios trabajos tanto a nivel de los Institutos
Pedagógicos como del Instituto de Investigaciones Educativas UPEL, con diseños de
todo tipo: cualitativo, experimental, factorial y correlacional.

3. La línea de investigación se proyecta directamente hacia el futuro por cuanto se ha
solidificado como una opción para los estudiantes de posgrado, existe demanda de los
talleres planificados, es necesario hacer una investigación de tipo inventario sobre los
logros de los últimos años, se debe profundizar en la validación y creación de nuevas
estrategias de enseñanzas, así como de evaluación de la creatividad y producir textos y
talleres para el docente y para el estudiante.
Objetivos:
Los objetivos de este proyecto educativo se enmarcan dentro del propósito de
mejorar la práctica del docente en ejercicio y de la formación del futuro docente:
1. Evaluar estrategias metodológicas y orientaciones para el desarrollo de la creatividad
en los docentes en servicio de todos los niveles del sistema educativo.
2. Estudiar la participación activa de niños y jóvenes de las comunidades del área de
influencia de las sedes de la Universidad en talleres de desarrollo de la creatividad.
3. Ampliar el programa de investigación y desarrollo de la creatividad con estudiantes
de licenciatura, maestría y doctorado en educación.
4. Contribuir en la realización de investigaciones sobre el desarrollo y evaluación de la
creatividad intra y extra universitaria.
5. Llevar al aula de clase las estrategias y técnicas para fomentar la creatividad de los
alumnos.
Los talleres de creatividad:
Los talleres se han diseñado como una respuesta a la necesidad de formar al docente
y al niño en el área de la creatividad.
En el caso específico de los docentes, se ha diseñado el taller de evaluación de la
creatividad, por aparecer a lo largo del currículum la constante de fomentar en el
alumno el pensamiento y la acción creativa; a la pregunta ¿cómo se evalúa? se le ha
buscado el taller como una posible respuesta.

4. La línea de investigación en creatividad:
La línea de investigación en creatividad se inicia en el Centro de Investigaciones
Educativas en el Instituto Pedagógico de Caracas, en 1982, con financiamiento del
CONICIT; presenta sus resultados en 1984 y 1985, desde entonces ha tenido una
producción constante y se ha vinculado con programas de otras instituciones: Maestría
en Tecnología Educativa de la UCV, Maestrías UPEL ofrecidas en el Instituto
Universitario Pedagógico Monseñor Arias Blanco (IUPMA), Maestría en Educación
(IBP), Maestría en Educación (IPC), Doctorado en Educación (UCV), Doctorado en
Educación (USR), Doctorado en Educación (UC), Doctorado en Educación de la
Universidad Santa María y Doctorado en Educación (UPEL).
Los contactos directos unidos a desarrollos propios han generado núcleos de
investigación como en el caso del Dr. Calzadilla, en el Instituto Pedagógico Gervasio
Rubio y el de los profesores Gardié y Quintero en Maracay y el Núcleo de Estudio de la
Creatividad Dr. David A. Vivas; estos núcleos tienen proyectos ya finalizados y otros en
proceso, de los cuales veremos resultados en los eventos y talleres del área dentro de los
próximos años. La interrelación de varios esfuerzos que se logra entre los institutos
debe considerarse para asegurar la continuidad en un área de tanta importancia en la
educación como lo es la creatividad. La Coordinación Nacional de Investigación del
Vicerrectorado de Investigación y Posgrado de la UPEL, la cual ha realizado una parte
de esta línea desde 1991, continuará haciendo esfuerzos para ampliar su cobertura.
Productos del estudio y evaluación de la creatividad
Disertaciones doctorales: El proceso creativo del escritor venezolano (Gutiérrez,
1992); Relación de dos metodologías: una basada en procesos y la otra basada en
contenidos, con el desarrollo de la creatividad, el razonamiento abstracto y el
rendimiento académico (Rojas, 1993); Personalidad y práctica escolar del maestro
creativo como fundamentos de una propuesta para la capacitación docente (Mendoza,

5. 1994); Modelo de enseñanza creativa para la formación y el desempeño del docente
venezolano (Gardié, 1995).
Tesis de maestría: Influencia de las técnicas de expresión corporal en desarrollos
de la creatividad en personas con retardo mental leve (Amaya, 1989); Evaluación de un
plan de estrategias creativas en resolución de problemas de matemática (Cortez, 1993);
Evaluación del apresto cognoscitivo y creatividad al implantar la guía práctica de
actividades para niños preescolares (Granados, 1989); Cambio en la creatividad a
través de la solución creativa de problemas en matemática (Machmud, 1989);
Influencia de la dramatización creativa en la creatividad de niños de 3 años (Rojas,
1993); Diseño e implantación de un taller de creatividad. Sus efectos en las
competencias docentes en artes plásticas en educación básica (Veloz, 1989); Evaluación
de estrategias creativas en la enseñanza de la física (Martínez, 1993); Educación del
movimiento en el área cognoscitiva en niños de preescolar (González, 1992);
Creatividad y producción en investigación (León, 1994); Evaluación de la estrategia
instruccional de escenarios creativos (Rodríguez, 1995); Estrategias creativas en la
enseñanza de la historia de Venezuela (Colmenares, 1995); Evaluación del curso:
Desarrollo de Habilidades Cognoscitivas en Estudiantes de Docencia (Espinosa, 1994).
Licenciatura: La creatividad como un medio de promoción sociocultural, UCV,
(Estanga, 1992).
Investigación en creatividad:
Productos: Diseño y evaluación de un curso de operaciones del pensamiento para
niños de primer grado en Venezuela (Vivas, 1984); Creatividad y rendimiento en niños
de primer grado (Vivas, 1985) y Análisis de las relaciones entre variables de
pensamiento creativo, apresto cognoscitivo y nivel intelectual en niños de preescolar
(Vivas, 1992).
Ponencias y artículos: Vivas, en su trabajo de investigación, ha presentado las
siguientes ponencias y artículos: Investigación en creatividad para posgrado;
Evaluación de la creatividad; Creatividad y educación (Vivas; Hernández; Sarquis;
Hernández de Francheshi y otros). Creatividad 90. Valencia; Creatividad e instrucción;

6. Experiencias de creatividad en la educación venezolana; Creatividad 96. Caracas;
Propuesta de la incorporación de la creatividad al currículum de formación de
docentes; Creatividad y excelencia; Creatividad a nivel internacional; Inteligencia
emocional y creatividad; la Creatividad Proyecto Vital de la UPEL.
Proyectos de la línea de investigación: Validación de la batería del test de
pensamiento creativo de Torrance; Elaboración y validación de nuevos instrumentos de
evaluación de la creatividad; Meta-análisis de los resultados de experiencias creativas
de los últimos 12 años en el posgrado UPEL; Análisis documental de los trabajos de
Investigación UPEL en el área creatividad y educación; La Red Internacional de
Creatividad (RIC).
Esta idea maravillosa de contar con un mecanismo de comunicación entre todas
las personas interesadas en la creatividad en los países de habla española y portuguesa
ha surgido de la interacción de varios colegas de la comunidad iberoamericana, pero se
ha materializado en dos Coordinaciones y una publicación anual: Dr. Saturnino De la
Torre de la Universidad de Barcelona, España y el Dr. David A. Vivas de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) de Caracas, Venezuela. Citando a
Saturnino De la Torre (1998): "La Red Internacional de Creatividad (RIC), tiene el
propósito de poner en contacto a todas aquellas personas de habla española y
portuguesa, principalmente, que están interesadas en el tema de la creatividad, ya sea
en su faceta de investigación, formación o creación".
En total son 6 proyectos de investigación en la Coordinación Nacional de
Investigación y los Programas de Posgrado, sin contar con los proyectos de los núcleos
y centros de creatividad en las universidades del país; esta fuerza es una garantía para
consolidar el área de estudio y evaluación de la creatividad, así como también la
existencia de numerosas investigaciones terminadas le da seriedad teórica y
metodológica al área de la investigación educativa venezolana.
Futuros desarrollos:

7. La creatividad como una línea de investigación y el desarrollo de experiencias
educativas con base en la aplicación de estrategias creativas en el aprendizaje han
crecido significativamente en Venezuela a partir de "Creatividad 90" (Valencia,
Venezuela) y "Creatividad 96" (Caracas, Venezuela). En el caso de la Universidad
Pedagógica Experimental Libertador (UPEL) se desea destacar algunos de los nuevos
proyectos de acción entre los cuales se tienen: el Centro de Investigación Educativa y
Asesoría Profesional y su revista dedicada al estudio de la creatividad desde 1994; el
Encuentro anual de Investigadores y Docentes en creatividad en Venezuela (celebrado
en 1994 y 1995) y que se seguirá realizando a partir de 1997, puesto que se pospuso el
de 1996, por coincidir con el Encuentro Internacional Creatividad 96; dentro de la
Coordinación Nacional se trabaja en un modelo para la valoración de la creatividad
verbal manifiesta en los niños en tres vertientes: a) Discurso verbal (escolares de 7 a 9
años de la Escuela Básica), tesis de maestría defendida (Beatriz, F. 1996) con su
proyección futura en la elaboración de un software educativo para los docentes del
área; b) La creatividad vista como trabajo productivo desde la perspectiva de la
semiótica en "Discursos no verbales: dibujo de los niños".
La Universidad Pedagógica Experimental Libertador, la Universidad de
Carabobo, Funda creatividad Internacional y otras instituciones promotoras del
Encuentro Internacional Creatividad 96, quieren hacer un balance y proyectar el futuro
de la creatividad en un encuentro internacional para el año 2000, a celebrarse en
Venezuela.
Sucintamente se puede concluir que:
Existe una base teórica bien sustentada para continuar investigando en la
creatividad.
Se han realizado numerosos estudios empíricos en Venezuela que han
enriquecido el estudio de la creatividad en nuestro país.
Los programas de posgrado en educación de por lo menos cuatro universidades
(UPEL, UCV, UC y UNESR) incluyen la línea de investigación en la creatividad
como opción para el trabajo de grado.

8. En los eventos regionales y nacionales de investigación educativa se presentan
constantemente ponencias, talleres y foros sobre creatividad.
Existen varios núcleos y centros de investigación en las universidades del país
dedicados al estudio de la creatividad.
La Red Internacional de Creatividad es un logro de suma importancia para los
países de habla hispana.
La aplicación de la creatividad en proyectos de aula y de plantel, en el esquema
de la reforma educativa, son un apalancamiento para el mejor desarrollo de la
escuela del futuro.