Tema 7

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  • muchas gracias por desarrollo de este tema, de verdad es un gran apoyo para mi taller de escuela a padres, de una manera clara, precisa y sencilla.
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Tema 7

  1. 1. RUTINAS Y HÁBITOS:APRENDIZAJES FUNDAMENTALESEN LA E. INFANTIL María Crespo Alba Sara González Rey Halyna Korzhenovska Ana Moraga González Azahara Muñoz Hidalgo Cristina Oliva Téllez Jeanette Tapetado Elvira Nuria Blanca Vergara Jiménez
  2. 2. IntroducciónDesde pequeño, el niño debe habituarse a cumplir con ciertas reglas. De esta forma,saben qué hacer, qué se espera de ellos y, lo más importante, viven en un ambientedonde pueden predecirse qué va a pasar si se cumplen o no las reglas establecidas. Estosrituales son la base para la creación de los hábitos que poseerán a partir de laadolescencia y que abarcarán cualquier aspecto de su vida. Sobre todo, hay que recordarque los niños aprenden mejor si nosotros, como adultos, les damos ejemplo .Los actoshabituales quedan de alguna manera grabados en nuestra memoria y proporciona unaverdadera educación tanto a padres como a hijos. Y si además, existe colaboración entrela escuela y los padres, será factible establecer programas y estrategias que faciliten laformación del carácter de niños y jóvenesHábitos a trabajar Cuando hablamos de adquisición, nos estamos refiriendo a que debe darse unasituación de aprendizaje y toda situación de aprendizaje requiere un proceso durante elcual progresivamente se van incorporando conocimientos, actitudes y hábitos, es decir,maneras de hacer constantes debido básicamente a la repetición de las mismasconductas. En este sentido nos referimos a la rutina diaria como las actividades que elniño realiza diariamente a la satisfacción de sus necesidades más primarias. Tienen granimportancia, ya que se repiten regularmente facilitando así la adquisición de hábitos. En la etapa de Educación Infantil, escuela y familia inciden en una serie deactividades que aunque se realizan en contextos diferentes son comunes: alimentación,higiene, autonomía y socialización, etc. La actuación conjunta entre familia y escuela puede favorecer mucho laadquisición de una serie de hábitos en los niños y niñas, básicos para su autonomía ydesarrollo posterior. Para ello es importante que los padres y madres conozcan qué
  3. 3. objetivos educativos tiene previstos este nivel educativo para la adquisición de esoshábitos básicos, así como para los y las educadores/as también es importante conocer enqué medida un niño o una niña de su clase está habituado.CLASIFICACIÓN DE HÁBITOSHábitos de higiene:  Almorzar siguiendo las normas básicas de higiene.  Controlar sus necesidades básicas y realizarlo de una manera autónoma.  Utilizar solos sus utensilios de higiene personal.  Lavarse las manos cuando el niño o la niña lo considere necesario.Hábitos de autonomía:  Ser capaz de localizar y coger el útil que necesite en cada momento de una manera autónoma.  Ser capaz de beber agua utilizando su jarrita y dejarla en su lugar.  Realizar el trabajo de una forma autónoma.  Responsabilizarse de sus objetos personales.Hábitos de orden:  No cambiar de sitio los materiales de cada lugar.  Cuidar, respetar y ordenar el material de cada lugar.  Cuidar y dejar ordenado en el lugar que le corresponde todo lo que use.  Colaborar en el reparto y recogida del material de juego.  Colocar el trabajo y el material en el lugar correspondiente.  Adquirir progresivamente el gusto por el orden y la estética en la organización de los espacios.Hábitos de trabajo:
  4. 4.  Mantenerse sentado correctamente durante el tiempo que dura la tarea.  Concentrarse en la tarea.  Seguir las consignas de trabajo que se va a realizar y hacerlo de forma ordenada y con limpieza.  Finalizar la tarea en el tiempo estipulado siguiendo las órdenes establecidas.  No levantarse hasta que no termine la tarea.  Utilizar correctamente los diversos materiales.Hábitos de autocontrol:  Permanecer dentro del espacio asignado.  Permanecer correctamente sentados en las diferentes actividades.  Desarrollar actitudes de atención: escuchar al compañero que está hablando, escuchar a la profesora.  Volver tranquila y ordenadamente a la mesa de trabajo desde la asamblea.  Salir y entrar de los pabellones, sala de usos múltiples de forma ordenada.  Disfrutar del tiempo del juego libre siguiendo unas normas básicas de comportamiento.  Respetar los espacios de juego establecidos…  Asumir las normas de utilización de sala.Hábitos de convivencia:  Compartir el material y respetarlo.  Utilizar un tono de voz bajo mientras se realiza el trabajo.  Colaborar y ayudar a los compañeros del grupo.
  5. 5.  Pedir y respetar el turno de palabra.  Intentar solucionar los conflictos de una forma dialogada.  Saber esperar el turno y respetar las normas en el juego colectivo.Hábitos de salud y alimentación:  Almorzar siguiendo unas normas básicas de higiene.  Mantener una actitud positiva ante una alimentación equilibrada.
  6. 6. Adquisición de hábitos en Educación Infantil - 3 años Hábitos 1 Los padres acompañan a sus hijos al centro y organizan la fila para que la entrada se haga en orden.El maestro se hace cargo de los niños 6-7-8-9-10: Entramos en el aula y nosy los acompaña, manteniendo la fila, quitamos los abrigos, guantes,hacia el aula para comenzar la gorros,… y colgamos la ropa enjornada de trabajo. nuestra percha. Cada niño dispone de una propia para todo el curso señalada con su foto. Y ya, preparados para comenzar la asamblea diaria.
  7. 7. Hábitos 2 Realizamos tareas de forma individual (potenciando las habilidades y destrezas propias de cada niñ@) y en pequeño grupo (trabajo cooperativo).Hacemos un largo tren para salirdel aula Hago pipí solo en el WC adaptado a mi tamaño.Después de hacer nuestras Nos lavamos las manos y marchamosnecesidades, formamos el tren. de nuevo al aula en orden.
  8. 8. Hábitos 3Cogemos el desayuno de nuestro “bocadillero”, identificado individualmente con nuestra foto. Tomamos el desayuno en nuestro sitio.Nos limpiamos boca y manos. Recogemos y dejamos limpia nuestra mesa.
  9. 9. Hábitos 4 A la papelera tiramos los envoltorios, servilletas... Nos vamos al recreo en orden.Nos organizamos de nuevo en fila para volver al aula y subimos en orden.
  10. 10. Hábitos 5 Tiempo de relajación. Recogida y organización del material. Intentamos ponernos los abrigos Fin de la jornada, nos vamos a casa.solos. Los padres esperan a sus hijos en el lugar convenido. El maestro entrega individualmente cada niño a sus padres.
  11. 11. Pasos a seguir en el proceso deenseñanza de hábitos y rutinasEsos hábitos y rutinas debemos comenzar a incorporarlos desde temprana edad. Siesperamos a formarlos, cuando tenga los 4 o 5 años, nos resultará una tarea mucho máscompleja.¿Por qué ocurrirá esto, si el niño está más grande y comprende mejor? Pues la repuestaes sencilla, es mucho más fácil incorporar buenos hábitos y rutinas directamente desdepequeños que esperar a la edad escolar y tener que remover malos hábitos y rutinas paraincorporar luego los buenos.Si queremos que los niños tengan buenos hábitos y rutinas, los padres deberán ser losprimeros ejemplos de los mismos.También resulta positivo explicarle la razón de las acciones, por ejemplo por qué esbueno lavarse las manos antes de comer o cepillarse los dientes o porqué es bueno querecojan los juguetes. En un comienzo será positivo ayudar al niño a realizar los mismos,para que luego comiencen a realizarlos solos.La clave para todo esto es la constancia, la paciencia y la repetición. Tanto los hábitoscomo las rutinas, pueden tardar algunos meses en incorporarse, pero no por esodebemos decepcionarnos o pensar que es una tarea imposible.Es claro que en algunas ocasiones deberemos ser flexibles y adaptar las rutinas y hábitosa las necesidades del niño, sobre todo a medida que vaya creciendo y sus actividades yhorarios puedan ir cambiando.La tarea no será sencilla, pero los hijos son total responsabilidad de los padres, y siqueremos que sean futuros integrantes de una sociedad, deberemos acompañarlosdurante todo su crecimiento, con amor, tolerancia y sobre todo, con la conductaejemplar de los padres.
  12. 12. Concepto: rutinas y hábitosUn hábito es la costumbre o práctica adquirida por frecuencia de repetición de un acto.Una rutina es una costumbre inveterada, un hábito adquirido que conlleva la realizaciónlas acciones sin pensarlas, es decir de un modo automático. Promoviendo la adquisición progresiva de la autonomía en las actividadeshabituales del alumnado, y siguiendo a Zabalza (2010), las principales funciones quedesarrollaríamos al trabajar rutinas y hábitos en el entorno infantil serían:• Ofrecer un marco de referencia. Una vez que se ha aprendido la correspondienterutina, el niño o niña es capaz de concentrarse en lo que está haciendo sin pensar nipreocuparse en lo que vendrá después.• Generar seguridad, dado que se trata de una actividad conocida por quien la realiza.• Actuar como indicador temporal, puesto que aporta una percepción sensorial de losdistintos momentos en los que debe efectuarse la actividad permitiendo saber qué es loque hay que hacer antes y qué después.• Potenciar procesos de captación cognitiva, referida a las distintas estructuras quepresentan las diferentes actividades a realizar.• Desarrollar virtualidades cognitivas y afectivas a nivel metodológico con motivo delas posibilidades de aprendizaje posterior que tendrán los niños y niñas respecto a laadquisición de estrategias de planificación y organización de los aprendizajes.Funciones de hábitos y rutinas El hábito es un mecanismo estable que crea destrezas y que además podemosusar para distintas situaciones: por ejemplo, abrocharse. También se pueden definircomo costumbres, actitudes, formas de conducta o comportamientos que conllevanpautas de conducta y aprendizajes. El hábito bien adquirido y usado nos permite hacerfrente a los acontecimientos cotidianos. La rutina es una costumbre personal establecida por conveniencia y que nopermite modificación, es decir, es inflexible para los niños y niñas; por ejemplo, colgarel babi en la percha antes de salir de clase.
  13. 13. Por lo tanto, y a partir de las definiciones anteriormente desarrolladas podemosdecir que las FUNCIONES más importantes y que más destacan de los hábitos y lasrutinas son: - Estas ofrecen un marco de referencia en el cual se basan los niños y niñas, y el cual les aporta seguridad en su día a día. Una vez que se ha aprendido la correspondiente rutina, el niño o niña es capaz de concentrarse en lo que está haciendo sin pensar ni preocuparse en lo que vendrá después - Generan seguridad en los niños y niñas pequeños, ya que se sienten seguros cada vez que las realizan porque saben lo que va a ocurrir en cada momento. Se repiten rituales que ayudan a que el niño vaya asimilando un esquema interno que convierte su mundo en un lugar predecible y, por lo tanto, seguro. - Actúan como indicador temporal, ya que los niños y niñas no conocen el orden de las cosas cuando nacen, por lo que los adultos debemos enseñarles a organizar su vida mediante horarios estables asociados a rutinas, es decir, a través de actividades que se hacen todos los días de la misma manera. - Potencian procesos de captación cognitiva referida a las distintas estructuras que presentan las diferentes actividades a realizar. - Desarrollan virtualidades cognitivas y afectivas a nivel con motivo de las posibilidades de aprendizaje posterior que tendrán los niños y niñas respecto a la adquisición de estrategias de planificación y organización de los aprendizajes. La alimentación, sueño e higiene son los primeros hábitos que tienen queaprender los niños. La rutina diaria es para los niños lo que las paredes son para unacasa, les da fronteras y dimensión a la vida. La rutina da una sensación de seguridad. Larutina establecida da un sentido de orden del cual nace la libertad. Debemos considerar los hábitos y las rutinas como puros aprendizajes quecontribuyen a una mejora de capacidad cognitiva de los niños y niñas.
  14. 14. ¿Cómo trabajar los hábitos enEducación Infantil?Enseñar hábitos no quiere decir, en muchos casos, realizar programas específicos sobreellos. Es muy importante aprovechar estas situaciones diarias programando los hábitosque deseamos que el niño/a ejercite en cada momento de su crecimiento. Como todaintervención educativa, el aprendizaje de los hábitos requiere una programación y unaevaluación constante para ir readaptando y asegurándose de que el proceso avanzacorrectamente.Los hábitos se forman mediante la repetición constante de rutinas, con el tiempo nosacondicionan.Para trabajarlos es necesario fijar unas pautas metodológicas que contribuyan asistematizar y organizar estos aprendizajes: a. Se debe seguir siempre el mismo orden en las actividades b. Se debe mencionar claramente y con frecuencia el nombre de la rutina a trabajar c. Se debe establecer un signo explícito que marque la transición de una fase a otra d. Se debe incluir distintos tipos de actividades para promover la generalización de los aprendizajes a entornos no estrictamente educativos.¿Cómo trabajar las rutinas enEducación Infantil?El alumnado debe aprender las rutinas en el aula y la familia deberá tenerlo en cuentapara establecer unas rutinas en el hogar que contribuirán al desarrollo psicológico de sushijos/as.Como todo aprendizaje, y más tratándose de niños y niñas de Educación Infantil, resultanecesario fijar unas pautas metodológicas que contribuyan a organizar y sistematizarestos aprendizajes adecuadamente siguiendo siempre el mismo orden en las actividades.
  15. 15. La secuencia ideal para el aprendizaje de rutinas en esta etapa educativa, debería incluirdistintos tipos de actividades para promover la generalización de los aprendizajes aentornos no estrictamente educativos.Las rutinas en educación infantil se pueden trabajar de diferentes formas como:  Individualizadas, en pequeño grupo y en gran grupo.  Realizadas independientemente por el alumnado.  Apoyadas por el profesorado o los adultos.  Con implicación de desgaste físico y de quietud y relajación.  Realizadas en entornos de interior y exterior.  Relacionadas con la limpieza propia y de la clase.Las rutinas en Educación Infantil no deben trabajarse como elementos rígidos eimpositivos, sino como procedimientos de estructuración ya que contribuyen a crear uncontexto de seguridad a través de la conservación y mantenimiento de pautas.Un ejemplo de cómo trabajar las rutinas en infantil es:-Comenzar la asamblea dando los buenos días y seguimos hablando de cosas que nosinteresan:  contamos "noticias"  enseñamos cosas que hemos traído de casa.  trabajamos los bits de inteligencia.  jugamos con "la señora lengua" (ejercicios de logopedia).  organizamos el trabajo de los rincones.-Después de la conversación comienza el trabajo de los encargados, que se realiza en elpanel y cada día asignamos un cargo a cada grupo de niños. Además, en cada equipo,tenemos un encargado de la mesa. -El trabajo de los encargados es: • fecha: cantamos la canción "los días de la semana" y colocamos, o escribimos, el día de la semana y del mes.
  16. 16. • tiempo: el encargado coloca el día correspondiente en el panel. • comedor: el encargado nos dice qué tenemos de menú, comprueba qué niños y niñas no han venido y coloca las faltas en la puerta para que la encargada de comedor pase lista. • asistencia: el encargado pasa lista y coloca las faltas en el panel.¿Qué rutinas trabajar?Podríamos identificar como las principales rutinas a trabajar en la Educación Infantil,tanto a nivel curricular como a modo de educación transversal y en el hogar, lassiguientes:1.- EL ORDENEl orden, no sólo referido al ámbito físico, sino también al temporal a través de loshorarios. La importancia de este hábito viene marcada básicamente porque laorganización y el orden en su vida cotidiana se reflejarán en su organización interior, loque le proporcionará un mayor nivel de seguridad que le permitirá orientarse ydesarrollar su inteligencia mejorando significativamente su rendimiento académico.En cuanto al orden del entorno, no se trata de respetar el orden estético al gusto de losadultos, sino de establecer un lugar para cada cosa facilitando su disciplina interna.Algunas de las pautas a considerar para contribuir a mejorar el orden del alumnadopodrían ser las siguientes:  Establecer un horario lo más ordenado y claro posible respetándose al máximo por todos y todas.  Organizar el aula estableciendo un lugar para cada cosa y a su alcance.  No amontonar materiales escolares ni juegos.  Enseñar a los alumnos y alumnas a coger de su sitio los juguetes, a utilizarlos y a volver a
  17. 17. guardarlos en su lugar.  Establecer normas y límites respecto al horario, orden y comportamiento del alumnado en el aula de forma que tengan claro en todo momento lo que pueden hacer y lo que no deben hacer.2.- LA HIGIENEAlgunas de las actividades cotidianas relacionadas con la higiene que pueden trabajarseen la Educación Infantil podrían ser las siguientes:  Control de esfínteres.  Utilización correcta del inodoro.  Lavarse las manos, cara y dientes.  Dejar limpio el lavabo y el aseo después de utilizarlo.  Sonarse la nariz adecuadamente. Toser y estornudar.  Peinarse y asearse.En cuanto a la metodología a emplear en el aula para trabajar estos hábitos se sugiere:  Programar un tiempo determinado para enseñar los hábitos de higiene en el aula.  Situar a los alumnos y alumnas en semicírculo.  Dramatizar la secuencia de acciones para la utilización del inodoro, el lavabo y el aseo de forma autónoma.  Realizar actividades para aprender cada movimiento, tales como: cortar papel, subirse las mangas, limpiar el lavabo, cerrar el grifo, etc.  Utilizar el refuerzo positivo para motivar al alumnado en el aprendizaje en lugar de regañarle.  Aceptar los posibles errores y ayudarles a rectificarlos.  Felicitarles explícitamente cuando logren el aprendizaje3.- EL VESTIDOHabitualmente, los niños y niñas en la Etapa de Infantil no llegan a asumir laresponsabilidad de vestirse ni de cuidar sus prendas de ropa, dejando esta tarea enmanos de sus adultos.
  18. 18. Ahora bien, resulta fundamental trabajar aspectos del vestido en estas edades paraalcanzar un mayor nivel de seguridad en ellos/as.Algunas de las actividades que podrían trabajarse en el entorno del aula en este sentidopodrían ser:  Calzarse y descalzarse. Quitarse y ponerse los calcetines.  Quitarse y ponerse la chaqueta o el jersey.  Quitarse y ponerse la ropa de abrigo.  Abrocharse y desabrocharse los botones.  Subirse y bajarse una cremallera.  Atarse los cordones de las zapatillas.4.- LA ALIMENTACIÓNDe hecho, el hábito de la alimentación no sólo está referido a que los niños y niñassepan utilizar los cubiertos sin ayuda sino que aprendan a comer de todo, que sepancomer la cantidad que cada uno necesita y que lo hagan en el tiempo establecido, lo quedificulta en mayor medida la adquisición del hábito en su conjunto.Algunas actividades que podríamos trabajar en relación con los hábitos en laalimentación pueden ser:  Utilización de los cubiertos (cuchara, tenedor, cuchillo).  Pelar la fruta con la mano.  Abrir recipientes.  Beber en vaso.  Servirse la comida y el agua.  Utilizar el babero y la servilleta.  Recoger la mesa y los utensilios utilizados.Igualmente, también podríamos promover algunas normas de convivencia asociadas alas comidas tales como:  Comer sin levantarse de la mesa.  Masticar con la boca cerrada.
  19. 19.  Esperar su turno.  No invadir el espacio ajeno.  Comer cada uno su comida.  No jugar con la comida.5.- EL DESCANSOLos pequeños, al igual que los adultos, deben compaginar estados de agitación yactividad con estados de descanso, por ello resulta imprescindible establecer rutinas quefavorezcan que los niños y niñas se acuesten tranquilos siempre a la misma hora.Desde el aula, algunas de las actividades que podemos realizar para crear la rutina y elambiente de siesta pueden ser:  Establecer un espacio de la mañana en la que tienen que relajarse (normalmente suele coincidir con el último período lectivo antes de salir del colegio).  Colaborar en la preparación y recogida de colchonetas.  Descalzarse y calzarse.6.- LA CONVIVENCIADesde que nacen, los niños y niñas viven con otros seres humanos con los que necesitancomunicarse y convivir, motivo por el cual se hace necesario trabajar desde el ámbitoeducativo algunas normas sociales que contribuyan a que la convivencia sea másagradable para todos.Entre dichos hábitos podríamos destacar:  Saludar y despedirse.  Dar las gracias y pedir por favor.  Subir y bajar escaleras teniendo en cuenta a otras personas.  Esperar el turno en la fila.  Comportarse en los transportes públicos.  Cruzar una calle, pasear por las calles, etc.  No gritar, etc.
  20. 20.  Pedir permiso.  Aprender a compartir.  Ponerse en el lugar de otro (empatía).Bibliografía  Guzmán Escobar, Marta. “Rutinas y hábitos: aprendizajes fundamentales en la E.Infantil”WEBGRAFÍA:  http://www.familias.apoclam.org/el-sistema-educativo-espanol/educacion- infantil/aprendizaje-de-rutinas-y-habitos.html  http://www.familias.apoclam.org/el-sistema-educativo-espanol/educacion- infantil/aprendizaje-de-rutinas-y-habitos.html  http://asomateamiclase.blogspot.com.es/p/rutinas.html  http://cicloformativodeeducacioninfantil.blogspot.com.es/2012/05/programacion -de-habitos-y-rutinas.html  http://www.slideshare.net/anumrayen/formacion-de-habitos-en-los-nios  http://sociedad.comohacerpara.com/n2956/como-formar-habitos-y-rutinas-en- los-ninos.html  http://www.wordreference.com

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