1. Relación entre el conocimiento psicológico, laRelación entre el conocimiento psicológico, la
teoría y la práctica educativateoría y la práctica educativa
Teorías del
desarrollo y el
aprendizaje,
principios
básicos de la
explicación
constructivista
Teorías del
desarrollo y el
aprendizaje,
principios
básicos de la
explicación
constructivista
Naturaleza y
funciones de la
educación
Situaciones
escolares de
enseñanza y
aprendizaje
Naturaleza y
funciones de la
educación
Situaciones
escolares de
enseñanza y
aprendizaje
Teoría y práctica
educativa
Teoría y práctica
educativa
La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
La concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje

2. Enfoques constructivistas en educaciónEnfoques constructivistas en educación
La teoría
genética
La teoría
genética
Principios y conceptos
explicativos
Principios y conceptos
explicativos
La teoría
sociocultural del
desarrollo y del
aprendizaje
La teoría
sociocultural del
desarrollo y del
aprendizaje
Teorías del
procesamiento
humano de la
información
Teorías del
procesamiento
humano de la
información
Teorías del
desarrollo y del
aprendizaje
Teorías del
desarrollo y del
aprendizaje
La teoría del
aprendizaje
significativo y la
asimilación
La teoría del
aprendizaje
significativo y la
asimilación

3. Enfoques constructivistas en educaciónEnfoques constructivistas en educación
LA EDUCACIÓN
ESCOLAR:
UNA PRÁCTICA
SOCIAL Y
SOCIALIZADORA
La educación escolar
los procesos de
socialización y de
construcción de la
identidad personal.
LA EDUCACIÓN
ESCOLAR:
UNA PRÁCTICA
SOCIAL Y
SOCIALIZADORA
La educación escolar
los procesos de
socialización y de
construcción de la
identidad personal.
PiagetPiaget
LA CONCEPCION
CONSTRUCTIVISTA
DE LA ENSEÑANZA Y
DEL APRENDIZAJE
VigotskyVigotsky
Las teorías del
procesamiento
humano de la
información
Las teorías del
procesamiento
humano de la
información
Otras teorías del desarrollo
y del aprendizaje
Otras teorías del desarrollo
y del aprendizaje
AusubelAusubel

4. El constructivismo y la integración jerárquica de los principiosEl constructivismo y la integración jerárquica de los principios
LA EDUCACIÓN ESCOLAR
• La naturaleza social y la función socializadora de la educación
• Los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal
• Actividad constructiva, socialización e individuación
LA EDUCACIÓN ESCOLAR
• La naturaleza social y la función socializadora de la educación
• Los procesos de socialización y de construcción de la identidad personal
• Actividad constructiva, socialización e individuación
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA:
EL TRIÁNGULO INTERACTIVO
• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno
• Los contenidos escolares: saberes socialmente construidos y
culturalmente organizados
• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental de
los alumnos hacia la asimilación significativa
LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LA ESCUELA:
EL TRIÁNGULO INTERACTIVO
• El papel mediador de la actividad constructiva del alumno
• Los contenidos escolares: saberes socialmente construidos y
culturalmente organizados
• El papel del profesor: guiar y orientar la actividad mental de
los alumnos hacia la asimilación significativa
LOS PROCESOS DE
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
.....................................
.....................................
LOS MECANISMOS
DE INFLUENCIA
EDUCATIVA
.....................................
.....................................

5. Modelo concéntrico de las fuerzas que influyen en la cogniciónModelo concéntrico de las fuerzas que influyen en la cognición
Fuerzas personalesFuerzas personales
PropensionesPropensiones
ExperienciasExperiencias
Fuerzas localesFuerzas locales
RecursosRecursos
PersonasPersonas
Condicionamientos físicosCondicionamientos físicos
Fuerzas culturalesFuerzas culturales
InstitucionesInstituciones
PrácticasPrácticas
CreenciasCreencias

6. S - Q - A
Qué séQué sé Qué quiero saberQué quiero saber Qué aprendíQué aprendí
Ogle Donna 1989

7. El conocimiento como diseño
¿ Cuál es su propósito (s) ?¿ Cuál es su propósito (s) ?
¿ Cuál es su estructura ?¿ Cuál es su estructura ?
¿ Cuáles son los casos modelo ?¿ Cuáles son los casos modelo ?
¿ Qué argumentos explican y¿ Qué argumentos explican y
evalúan el objeto ?evalúan el objeto ?

8. Tejedura semántica
- Pregunta central- Pregunta central
- Banda principal- Banda principal
( giran alrededor de la pregunta )( giran alrededor de la pregunta )
- Banda de apoyo- Banda de apoyo
( dan sustento al tema )( dan sustento al tema )

9. Analizar errores
- Determina si la información que se presenta es- Determina si la información que se presenta es
importanteimportante
- Identifica declaraciones o afirmaciones que no son- Identifica declaraciones o afirmaciones que no son
usuales que parezcan erroresusuales que parezcan errores
-Busca errores en las afirmaciones que has identificadoBusca errores en las afirmaciones que has identificado
-Si encuentras errores, busca información más precisaSi encuentras errores, busca información más precisa

10. Proceso de invención
-Busque la definición de invenciónBusque la definición de invención
- Genere una lista de inventos con influenciaGenere una lista de inventos con influencia
significativa en la sociedadsignificativa en la sociedad
-¿Cuál fue la necesidad que propició el invento?¿Cuál fue la necesidad que propició el invento?
-¿Qué necesidades solucionaron los inventores?¿Qué necesidades solucionaron los inventores?
-Inventos exitosos que le dieron fama al inventorInventos exitosos que le dieron fama al inventor

11. Indagación experimental
-Observa algo que te interese y descríbeloObserva algo que te interese y descríbelo
- Explica lo observadoExplica lo observado
-¿Cuáles teorías apoyan lo observado?¿Cuáles teorías apoyan lo observado?
- Con base en tu explicación, haz una predicciónCon base en tu explicación, haz una predicción
-Diseña un experimento para poner a prueba tuDiseña un experimento para poner a prueba tu
predicciónpredicción
-Explica los resultados de tu experimentoExplica los resultados de tu experimento

12. In s e c to s
L e p id ó p t e r o
C u e r p o
d iv id id o
A la s e s c a m o s a s
A b d o m
e n
Tórax
Cabeza
D o s g r a n d e s o jo s
V e n
lu z u ltra v io le ta
C o lo re s v is to s o s
F o r m a s d iv e r s a s

13. M a p a c o n c e p tu a l
R e c u r s o p a r a la
r e p r e s e n ta c ió n
S im p lif ic a c ió n
E s q u e m a s
E p it o m e s
S e le c c ió n
Im p a c to
v is u a l
In c lu s ió n
J e r a r q u í a
R e d e s c o n c e p tu a le s o
s e m á n tic a s
D ia g r a m a s d e
flu jo
E s tr u c t u r a d e
p r o p o s ic io n e s
R e g u la r id a d e s
P a la b r a s e n la c e C o n c e p t o s
O b je t o s A c o n te c im ie n t o s
T é r m in o s
c o n c e p tu a le s
s e d is tin g u e
d e
s e c a r a c te r iz a p o r
p o r o r d e n d e
r e q u ie r e
d e u n a
in t e g r a d a
p o r
s e e x p r e s a n c o n
s o n
s o n
Tomado de Novack (1988).

14. MAPA CONCEPTUAL
 5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo)
 Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas
 Debe tener palabras de enlace
 Respetar los niveles de jerarquía
 Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior
 Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior
 En el último nivel se escriben los ejemplos
 Presencia de relaciones cruzadas
MAPA CONCEPTUAL
 5 palabras como máximo dentro del recuadro (se recomienda el óvalo)
 Todos los conceptos deben estar relacionados, unidos con líneas
 Debe tener palabras de enlace
 Respetar los niveles de jerarquía
 Los conceptos más generales o incluyentes en la parte superior
 Los conceptos menos incluyentes están en la parte inferior
 En el último nivel se escriben los ejemplos
 Presencia de relaciones cruzadas

15. NotasNotas DibujosDibujos
MOVIMIENTO DE INDEPENDENCIAMOVIMIENTO DE INDEPENDENCIA
Elaborado por Luis Felipe Gómez López.
ResumenResumen
INDEPENDENCIA
CONSPIRACIONES Y
ACCIONES SUBVERSIVAS
CRIOLLOS: OBSESIÓN DE INDEPENDENCIA
RICOS, LATIFUNDISTAS, MINEROS:
NO DESEABAN COMPARTIR EL PODER Y
RIQUEZA DEL PAÍS
INVASIÓN DE NAPOLEÓN A
ESPAÑA
Ordenador gráfico

16. Cuadro 1
Características de un mapa mental
Característica Descripción
Expresión Las ideas originales son las que anticipan acciones y denotan,
inventiva, son flexibles e innovadoras. En el pensamiento
creativo, se destaca al intuición, es llevar al máximo la
creatividad, ya que estimula el desarrollo y la eficiencia del
funcionamiento mental. Logra tener ideas organizadas.
Ser Claro Si crees necesario iniciar con interrogantes sobre el tema a
desarrollar, ¡Hazlo! es muy efectivo en la identificación y
construcción de palabras claves, generando bloques de
información y que den cuenta de esa idea central o principal,
buscando asociaciones y conexiones coherentes y
significativas.
Desarrollar un estilo
personal
Cada construcción es única, la interpretación de los materiales
de información tienen diferentes efectos en los individuos, es
decir, no esperes construir modelos estándares, que puedas
tomas cada vez que se presenten eventos de estudio similares.
Cada mapa es modelo irrepetible.
Con información de CERVANTES, V. L. (1998), El ABC de los mapas mentales, con modificaciones de García y Mora
(2004).