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Teorías Adquisición del Lenguje
  A principios del siglo XX Saussure, un
  lingüísta de Ginebra, estableció la
  diferenciación fundamental que ha
  permitido un desarrollo muy importante
  en el estudio del lenguaje.
 Define el lenguaje como una realidad
  dual, cuando se dice lenguaje se habla
  de dos cosas distintas. Esas dos caras
  diferentes del lenguaje son la lengua y el
  habla.
    Según Saussure el lenguaje es lengua;
    es decir, un sistema de signos, una
    estructura formal con unidades y reglas
    y un instrumento cultural. Pero el
    lenguaje también es habla; es decir, el
    uso que se hace de ese sistema
    fundamentalmente para comunicarse.
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 Este sistema es posible por el fenómeno
  de la doble articulación.
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  articulado porque los fonemas se
  articulan en palabras y los significantes
  se articulan con significados
    Cuando nos referimos a adquisición o
    desarrollo del lenguaje los tomamos
    como sinónimos pero lo cierto es que
    cada uno de los términos tiene un matiz.
    Así adquisición se refiere a adquirir un
    instrumento mientras que desarrollo se
    refiere al uso de una habilidad.
   Debe de tener en cuenta que aprender
    a hablar no es sólo aprender a
    pronunciar y combinar sonidos y
    palabras con significado; sino que
    también, es aprender a usar dichas
    palabras y entenderlas de acuerdo con
    las circunstancias físicas, personales y
    sociales en las que se producen.
   Por lo tanto, el estudio del desarrollo del
    lenguaje no es sólo el estudio de cómo
    se adquiere una estructura
    gramatical, sino que es el cómo
    aprender a hablar, a su vez, es una
    adquisición y un desarrollo; es decir el
    niño adquiere el sistema del lenguaje
    desarrollando su uso en un contexto
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    El papel de la interacción: la interacción es
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    también el lenguaje es aprendido, ya que
    existirá lenguaje siempre que haya un grupo
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   ¿Puede adquirir el lenguaje una máquina?
    Una máquina repite lo que alguien le ha
    programado. Los programas de
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    formales mientras que los idiomas son
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   Sí se han diseñado a pequeña escala
    computadores que simulan redes neuronales
    que aprenden y se han hecho
    experimentos, pero no diferencian el uso y el
    contexto.
 En los años cincuenta, existe un importante
  debate y confrontación de teorías
  psicológicas y teorías lingüísticas
  precisamente entorno al lenguaje.
 De tal manera que dio lugar al nacimiento
  de la psicolingüística y colocó el estudio
  del desarrollo del lenguaje casi en el centro
  del interés científico; esas discusiones se
  concretaban en personas contra personas:
  Skinner contra Chomsky; Chomsky contra
  Piaget; Piaget contra Vygostky.
 ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER (1904 -
  1990).
 Skinner adopta una posición
  empirista, es decir, considera que el
  desarrollo del lenguaje depende
  exclusivamente de los estímulos
  externos. El lenguaje está en las
  respuestas que el niño aprende por
  condicionamientos
  aparentes, respuestas que son verbales
  e intraverbales, de manera secundaria.
   El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en
    el contexto, la forma de hablar al niño, lo que se
    llegó a llamar en un primer momento el Babytalk. Y
    es importante como el esquema de estímulos
    planteados provoca una respuesta.
   También permitió los programas de tratamiento de
    niños con alteraciones del lenguaje o tratamiento
    logopédico. Los estímulos no se analizan
    aisladamente sino que se estudia el episodio verbal
    global, la conversación.
   Lo más importante del conductismo es precisamente
    la controversia que se creó en torno al mismo. La
    ciencia está influida por las modas, por los hechos
    sociales, y el conductismo fue una moda que afectó
    a todo.
    El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría
    conductista es algo insuficiente para
    explicarlo.
    Las explicaciones del conductismo se basan
    en el aprendizaje animal, de tal manera que
    existe una generalización de lo que hacen los
    animales a lo que hacen las personas. Los
    estudios del desarrollo del lenguaje del
    conductismo se basaban en el estudio con
    loros.
   El conductismo no contempla ningún tipo de
    etapa. Para la Teoría conductista el lenguaje
    es simplemente sumatorio.
 ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY (1928).
 Chomsky toma una posición mentalista.
  La teoría de Chomsky es una teoría
  formal del lenguaje según la cual el
  lenguaje se genera a partir de
  estructuras innatas; por eso su teoría se
  conoce como "Gramática generativa".
   Chomsky establece dos grandes principios. El
    principio de autonomía según el cual el
    lenguaje es independiente de otras
    funciones, siendo los procesos del desarrollo
    del lenguaje también independientes.
    El segundo principio es el principio de
    innatismo según el cual el lenguaje es un
    conjunto de elementos y reglas formales; es
    decir, es una gramática que no puede
    aprenderse asociativamente en virtud de la
    asociación de estímulo con respuesta, por lo
    tanto, es innato.
   ¿Cómo es que el niño aprende el
    lenguaje con tanta rapidez y sencillez
    con un input tan pobre?
   Este innatismo del lenguaje se concreta
    diciendo que todos nacen con un constructo
    interno, un esquema innato específicamente
    humano y genéticamente hereditario que es lo
    que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del
    Lenguaje). Este mecanismo tiene como
    contenido a un conjunto de principios
    gramaticales universales. Cuando uno
    nace, con este dispositivo, empieza a recibir
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    primarios. Una vez que estos datos son
    procesados en el LAD hay un output o resultado
    que es la Gramática de la lengua en cuestión.
   Chomsky renuncia a explicar la adquisición del
    lenguaje, no explica el mecanismo de esta
    adquisición. Chomsky se dedica a criticar la teoría
    de Skinner.
   Ignora los factores cognitivos y sociales.
   El lenguaje, para él, se asemeja a una especie de
    órgano biológico especializado.
   Es un modelo instantáneo que no da cuenta del
    proceso del desarrollo. Desde el momento en el que
    el niño lo usa parece que ya lo haya aprendido. No
    da cuenta de un orden de adquisición.
   Es cierto que en general los niños aprenden el
    lenguaje independientemente de los estímulos; pero
    también es verdad que hay diferencias individuales.
 ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET
 La posición de Piaget es mentalista como
  la de Chomsky y también constructivista.
  Piaget plantea una teoría genética y
  formal del conocimiento según la cual el
  niño debe dominar la estructura
  conceptual del mundo físico y social para
  adquirir el lenguaje.
 Propuso que lenguaje es equivalente a la
  inteligencia. Desarrolló una teoría sobre el
  desarrollo de la inteligencia.
   En 1923 publica "El lenguaje y el
    pensamiento en el niño" donde
    establece la primacía del pensamiento.
    El lenguaje sería un producto de la
    inteligencia por lo que el desarrollo del
    lenguaje es el resultado del desarrollo
    cognitivo.
   Habla de un lenguaje egocéntrico en los
    niños pequeños pues estos hablan con
    ellos mismos a pesar de estar con más
    gente. Según Piaget esto sería un reflejo
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    Cuando el pensamiento deja de ser
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    socializado o comunicativo.
 ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER
 El enfoque de Bruner intenta buscar una
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  constructivismo y que sea
  interaccionista. Quiere llenar el hueco
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  (empirismo ambientalista de Skinner y
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 Bruner enfatiza el uso y la función a la hora
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 Se pregunta: Cómo es tan importante que
  el niño aprenda a comunicarse, pues la
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  importante.
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  lenguaje pues está sistemáticamente
  arreglado por la comunidad lingüística los
  llamados amplificadores externos del
  desarrollo, de los cuales el más importante
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 Al niño se le proporcionan oportunidades
  sistemáticas para negociar, los
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  significados.
 Es fundamental, ya desde el nacimiento, la
  relación con los agentes externos, la
  comunicación pre-lingüística. Con ella
  empieza el estudio del lenguaje, luego
  tiene una continuidad funcional con el
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 Los primeros precursores del lenguaje serían
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  como estructuras predecibles de acción
  recíproca.
 Estos formatos son situaciones que el
  adulto prepara muy repetidas veces en las
  que interacciona con el niño. Los adultos
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  ayuda desde las cuales el niño desarrollará
  poco a poco el lenguaje.
   http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/reh
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  • 2.  A principios del siglo XX Saussure, un lingüísta de Ginebra, estableció la diferenciación fundamental que ha permitido un desarrollo muy importante en el estudio del lenguaje.  Define el lenguaje como una realidad dual, cuando se dice lenguaje se habla de dos cosas distintas. Esas dos caras diferentes del lenguaje son la lengua y el habla.
  • 3. Según Saussure el lenguaje es lengua; es decir, un sistema de signos, una estructura formal con unidades y reglas y un instrumento cultural. Pero el lenguaje también es habla; es decir, el uso que se hace de ese sistema fundamentalmente para comunicarse.
  • 4.  Es un sistema representacional que permite articular infinitos mensajes a partir de un número reducido de componentes.  Este sistema es posible por el fenómeno de la doble articulación.  Se dice que el lenguaje es doblemente articulado porque los fonemas se articulan en palabras y los significantes se articulan con significados
  • 5. Cuando nos referimos a adquisición o desarrollo del lenguaje los tomamos como sinónimos pero lo cierto es que cada uno de los términos tiene un matiz. Así adquisición se refiere a adquirir un instrumento mientras que desarrollo se refiere al uso de una habilidad.
  • 6. Debe de tener en cuenta que aprender a hablar no es sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado; sino que también, es aprender a usar dichas palabras y entenderlas de acuerdo con las circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen.
  • 7. Por lo tanto, el estudio del desarrollo del lenguaje no es sólo el estudio de cómo se adquiere una estructura gramatical, sino que es el cómo aprender a hablar, a su vez, es una adquisición y un desarrollo; es decir el niño adquiere el sistema del lenguaje desarrollando su uso en un contexto cognitivo y social.
  • 8. El papel de la interacción: la interacción es básica para aposentar las bases del lenguaje.  ¿Es el lenguaje heredado o aprendido?. El lenguaje es heredado en dos sentidos: a) culturalmente puesto que es un instrumento de la cultura y b) biológicamente no por heredar genes del lenguaje, sino porque se hereda una estructura cerebral capaz de usar ese instrumento heredado culturalmente. Así también el lenguaje es aprendido, ya que existirá lenguaje siempre que haya un grupo social y un cerebro.
  • 9. ¿Puede adquirir el lenguaje una máquina? Una máquina repite lo que alguien le ha programado. Los programas de computadores están hechos con lenguajes formales mientras que los idiomas son lenguajes naturales. Por ser lenguajes formales, perfectos, son artificiales y no puede adquirir un lenguaje natural puesto que no tiene autonomía y no tiene interacción.  Sí se han diseñado a pequeña escala computadores que simulan redes neuronales que aprenden y se han hecho experimentos, pero no diferencian el uso y el contexto.
  • 10.  En los años cincuenta, existe un importante debate y confrontación de teorías psicológicas y teorías lingüísticas precisamente entorno al lenguaje.  De tal manera que dio lugar al nacimiento de la psicolingüística y colocó el estudio del desarrollo del lenguaje casi en el centro del interés científico; esas discusiones se concretaban en personas contra personas: Skinner contra Chomsky; Chomsky contra Piaget; Piaget contra Vygostky.
  • 11.  ENFOQUE CONDUCTISTA: SKINNER (1904 - 1990).  Skinner adopta una posición empirista, es decir, considera que el desarrollo del lenguaje depende exclusivamente de los estímulos externos. El lenguaje está en las respuestas que el niño aprende por condicionamientos aparentes, respuestas que son verbales e intraverbales, de manera secundaria.
  • 12. El conductismo hizo que en los estudios se fijasen en el contexto, la forma de hablar al niño, lo que se llegó a llamar en un primer momento el Babytalk. Y es importante como el esquema de estímulos planteados provoca una respuesta.  También permitió los programas de tratamiento de niños con alteraciones del lenguaje o tratamiento logopédico. Los estímulos no se analizan aisladamente sino que se estudia el episodio verbal global, la conversación.  Lo más importante del conductismo es precisamente la controversia que se creó en torno al mismo. La ciencia está influida por las modas, por los hechos sociales, y el conductismo fue una moda que afectó a todo.
  • 13. El lenguaje es algo muy complejo y la Teoría conductista es algo insuficiente para explicarlo.  Las explicaciones del conductismo se basan en el aprendizaje animal, de tal manera que existe una generalización de lo que hacen los animales a lo que hacen las personas. Los estudios del desarrollo del lenguaje del conductismo se basaban en el estudio con loros.  El conductismo no contempla ningún tipo de etapa. Para la Teoría conductista el lenguaje es simplemente sumatorio.
  • 14.  ENFOQUE INNATISTA: CHOMSKY (1928).  Chomsky toma una posición mentalista. La teoría de Chomsky es una teoría formal del lenguaje según la cual el lenguaje se genera a partir de estructuras innatas; por eso su teoría se conoce como "Gramática generativa".
  • 15. Chomsky establece dos grandes principios. El principio de autonomía según el cual el lenguaje es independiente de otras funciones, siendo los procesos del desarrollo del lenguaje también independientes.  El segundo principio es el principio de innatismo según el cual el lenguaje es un conjunto de elementos y reglas formales; es decir, es una gramática que no puede aprenderse asociativamente en virtud de la asociación de estímulo con respuesta, por lo tanto, es innato.
  • 16. ¿Cómo es que el niño aprende el lenguaje con tanta rapidez y sencillez con un input tan pobre?
  • 17. Este innatismo del lenguaje se concreta diciendo que todos nacen con un constructo interno, un esquema innato específicamente humano y genéticamente hereditario que es lo que él llama LAD (Dispositivo de Adquisición del Lenguaje). Este mecanismo tiene como contenido a un conjunto de principios gramaticales universales. Cuando uno nace, con este dispositivo, empieza a recibir estímulos lingüísticos o datos lingüísticos primarios. Una vez que estos datos son procesados en el LAD hay un output o resultado que es la Gramática de la lengua en cuestión.
  • 18. Chomsky renuncia a explicar la adquisición del lenguaje, no explica el mecanismo de esta adquisición. Chomsky se dedica a criticar la teoría de Skinner.  Ignora los factores cognitivos y sociales.  El lenguaje, para él, se asemeja a una especie de órgano biológico especializado.  Es un modelo instantáneo que no da cuenta del proceso del desarrollo. Desde el momento en el que el niño lo usa parece que ya lo haya aprendido. No da cuenta de un orden de adquisición.  Es cierto que en general los niños aprenden el lenguaje independientemente de los estímulos; pero también es verdad que hay diferencias individuales.
  • 19.  ENFOQUE COGNITIVO: PIAGET  La posición de Piaget es mentalista como la de Chomsky y también constructivista. Piaget plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje.  Propuso que lenguaje es equivalente a la inteligencia. Desarrolló una teoría sobre el desarrollo de la inteligencia.
  • 20. En 1923 publica "El lenguaje y el pensamiento en el niño" donde establece la primacía del pensamiento. El lenguaje sería un producto de la inteligencia por lo que el desarrollo del lenguaje es el resultado del desarrollo cognitivo.
  • 21. Habla de un lenguaje egocéntrico en los niños pequeños pues estos hablan con ellos mismos a pesar de estar con más gente. Según Piaget esto sería un reflejo del pensamiento egocéntrico del niño. Cuando el pensamiento deja de ser egocéntrico (descentralización cognitiva) aparece le lenguaje socializado o comunicativo.
  • 22.  ENFOQUE PRAGMÁTICO: BRUNER  El enfoque de Bruner intenta buscar una tercera vía que tenga en cuenta el constructivismo y que sea interaccionista. Quiere llenar el hueco entre lo imposible y lo milagroso (empirismo ambientalista de Skinner y mentalismo innatista de Chomsky).
  • 23.  Bruner enfatiza el uso y la función a la hora de explicar la adquisición del lenguaje.  Se pregunta: Cómo es tan importante que el niño aprenda a comunicarse, pues la sociedad lo considera como lo más importante.  El niño disfruta de un acceso privilegiado al lenguaje pues está sistemáticamente arreglado por la comunidad lingüística los llamados amplificadores externos del desarrollo, de los cuales el más importante es la familia.
  • 24.  Al niño se le proporcionan oportunidades sistemáticas para negociar, los denominados procedimientos lingüísticos y significados.  Es fundamental, ya desde el nacimiento, la relación con los agentes externos, la comunicación pre-lingüística. Con ella empieza el estudio del lenguaje, luego tiene una continuidad funcional con el mismo.
  • 25.  Los primeros precursores del lenguaje serían los llamados formatos que Bruner define como estructuras predecibles de acción recíproca.  Estos formatos son situaciones que el adulto prepara muy repetidas veces en las que interacciona con el niño. Los adultos pueden desarrollar las estrategias de ayuda desde las cuales el niño desarrollará poco a poco el lenguaje.
  • 26. http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/reh abilitacionlogo/adquisicion_del_lenguaj e.pdf