INTRODUCCIÓN A LA REALIDAD DEL PROYECTO                    DE DISEÑO INDUSTRIAL
METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS   SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE PRODUCTO, Jaime Alfonso    León Duart, Univer...
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• CONCLUSION DE ESTA PROPUESTA la  actividad    creativadeb   ser    dirigida  anticipándose aquellos aspectos que el  usu...
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TENDENCIAS DE LA INDUSTRIAObjetivos Estratégicos de las empresas• Los objetivos estratégicos se refieren a la estrategia p...
ANTROPOLOGIA INDUSTRIAL
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Métodos alternativos para la enseñanza-aprendizaje del diseño      Rebeca Isadora Lozano Castro, Carolina Gómez Quinto y J...
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Guía de negocios diseño industrial, Centro     Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• La tendencia actual dentro del ...
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Guía de negocios diseño industrial, Centro      Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• Otra técnica aplicable a la ge...
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METODOS• Los procedimientos racionalistas se adecuaban a esta  necesidad. El pensamiento cartesiano se convirtió en el  mo...
METODOS• Una alternativa es un “método participativo” en el proceso  de diseño. Este método invita al usuario a participar...
METODOS  Tomando en cuenta los conceptos de diseño  participativo y diseño de la experiencia, la  práctica del diseño adqu...
RECORRIDO HISTÓRICO EN LAMETODOLOGÍA DEL DISEÑO, Fernando Julián Pérez, NarcísVerdaguerPujades, Josep TresserrasPicas, Xav...
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METODOSA continuación se pasan a valorar algunas  solucionesMetodológicas.  – Torbellino de ideas o brainstorming    Es un...
METODOS• Phillips• En pequeños grupos, se pueden debatir ciertas  cuestiones. Sin embargo, dada la limitaciónen  tiempo de...
METODOS• Estudio de casos  Muy extendida en la actualidad en diversas áreas,  en esta técnica se plantean situacionesmás o...
METODOS• Proceso incidente  Los problemas son tratados en grupos y  subgrupos, haciendo puestas en común y  debatesfinales...
METODOS• Estudio dirigidoEl alumno debe estar preparado para investigar él mismo (con   un cierto apoyo por parte delprofe...
METODOS•   Método de proyectos    Esta técnica presenta la gran ventaja de adaptarse, casi por completo,    al proceso de ...
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ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victo...
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METODOSCaro et al propone(1993):- De una solución deben analizarse todos los factores   que intervienen, con el fin deredu...
METODOSEn cualquier caso, la formación debe sustentarse   sobre los siguientes aspectos generales,muchas   veces olvidados...
METODOS2. El alumno debe ser capar de documentarse   adecuadamente en cuanto a aquellosaspectos de   representación de ele...
METODOS4. Las fases del proceso de diseño consideradas en el aula deben    extenderse másallá de las fases de síntesis, an...
METODOS6. Aún teniendo en cuenta que el diseño es una  tarea creativa, el fijar pautas  desistematización en el trabajo y ...
METODOS7. En el uso de cualquier herramienta de diseño,   debe inculcarse la idea del diseñoparamétricoque,   además de fa...
METODOS9. Las herramientas CAD y simulación  suponen una innegable ayuda aunque  supapel no debe ser predominante en las  ...
UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009• El presente...
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Presentacion procesos del proyecto de diseño industrial catolica ambato

  1. 1. INTRODUCCIÓN A LA REALIDAD DEL PROYECTO DE DISEÑO INDUSTRIAL
  2. 2. METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE PRODUCTO, Jaime Alfonso León Duart, Universidad Politécnica de Cataluña , Barcelona, España• Ante el escenario económico actual, fruto de la tendencia globalizadora de los sistemas de producción y servicios, es natural la alta competencia de mercado que ha obligado a las organizaciones a implantar estrategias novedosas, dirigidas a incrementar su nivel de competitividad ante este entorno cambiante.
  3. 3. METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE PRODUCTO, Jaime Alfonso León Duart, Universidad Politécnica de Cataluña , Barcelona, España• El diseño industrial no es ajeno a esto, en la actualidad es común que las organizaciones declaren que sus productos sean fruto de escuchar al usuario. Sin embargo, este proceso se distingue por dos características que dificultan la interpretación y conversión de las necesidades del usuario en atributos de producto: la naturaleza lingüística asociada al mismo, carente de implicación directa a las propiedades deseadas del objeto, así como la dificultad para interpretar, categorizar y traducir las necesidades del usuario en especificaciones de producto.
  4. 4. METODOLOGÍA PARA LA DETECCIÓN DE REQUERIMIENTOS SUBJETIVOS EN EL DISEÑO DE PRODUCTO, Jaime Alfonso León Duart, Universidad Politécnica de Cataluña , Barcelona, España• Partiendo de una diferenciación inicial del tipo de requerimientos, clasificándolos según su naturaleza objetiva y subjetiva, la propuesta metodológica recurre a mecanismos particulares para la detección, interpretación y categorización de las necesidades del usuario en estas dos vertientes básicas.
  5. 5. • CONCLUSION DE ESTA PROPUESTA la actividad creativadeb ser dirigida anticipándose aquellos aspectos que el usuario percibe como más importantes en un producto en su entorno de uso.
  6. 6. • Video No. 1
  7. 7. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• La función del diseño no es sólo recomendable para la rentabilidad de lasempresas, también cumple una función social, puesto que tiende a equilibrarlos intereses de los/as consumidores/as y los planteamientos sociales, con losrequerimientos de la actividad industrial, de la sostenibilidad del medioambiente y de la seguridad del producto.
  8. 8. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• los diseñadores han de reflejar los aspectostécnicos que diferencian al producto de los de su competencia, así comopotenciarlas cualidades estéticas del mismo, para lograr posicionar la imagendel producto en el mercado y captar la atención e interés de los/as clientes/asfinales.
  9. 9. • Video No. 2
  10. 10. TENDENCIAS DE LA INDUSTRIAObjetivos Estratégicos de las empresas• Los objetivos estratégicos se refieren a la estrategia planteada para lograr la consecución de los objetivosfinales. En este sentido es necesario identificar las principales tendencias tecnológicas que seránclave para la competitividad actual y futura de las empresas vascas en el área de Diseño, Produccióny Ciclo de Vida.Por ello, se han identificado cuatro objetivos estratégicos:• Innovación de los procesos.• Innovación en componentes, medios y sistemas de producción.• Desarrollo de nuevos productos y servicios.• Metodologías y técnicas de apoyo en diseño y producción.
  11. 11. ANTROPOLOGIA INDUSTRIAL
  12. 12. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009FASES DEL DISEÑO INDUSTRIAL – DEFINICIÓN DE LA IDEA – CONCEPTUALIZACIÓN – INFORMACIÓN – ANTEPROYECTO – PROYECTO DEFINITIVO – SUPERVISIÓN DE PROTOTIPOS – INDUSTRIALIZACIÓN – LANZAMIENTO DEL PRODUCTO
  13. 13. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009 Las fases más importantes en el desarrollo de un proyecto tipo de diseñoindustrial son las siguientes: – Definición de la idea, calendario y presupuesto:El punto de partida para la elaboración del proyecto, debe ser lanecesidad o idea surgida de la dirección de la empresa cliente, de lanzaral mercado un nuevo producto o rediseñar uno ya existente que ha experimentado un retroceso en su comercialización o aceptación entrelos/as consumidores/as.Se establece una fase de consultoría previa en la que es necesario recogercon total exactitud el planteamiento y alcance del producto que pretendetransmitir el cliente y las especificaciones técnicas del mismo;posteriormente se deben ajustar los tiempos necesarios acordes con elalcance del proyecto y los presupuestos disponibles para implementarlo.
  14. 14. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Conceptualización:• Establecimiento de las líneas básicas del producto, es decir, sus valoresfuncionales, estéticos y simbólicos; es necesario considerar también otrosaspectoscomo la fabricación, la distribución o el mantenimiento delproducto en el futuro.
  15. 15. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Información:• Elaboración de un documento resumen en el que se recoge la idea departida y todas las especificaciones que se quieren plasmar (informacióngeneral sobre la empresa, características principales y distintivas delproducto, utilidad, mercado al que se dirige, público objetivo,motivaciones de compra, análisis de la competencia, etc.)
  16. 16. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Anteproyecto:• Consiste en presentar al cliente el desarrollo de una serie de hipótesisformales y contrastarlas con el modelo exacto del encargo, predefinidosegún las fases anteriores. Suele apoyarse con dibujos y/o maquetas.
  17. 17. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Proyecto definitivo:• Presentación final del proyecto, recogiendo las mejoras sugeridas por elcliente tras el anteproyecto y solucionadas las deficiencias planteadas enel mismo.
  18. 18. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Supervisión de prototipos:• Los prototipos ayudan a detectar posibles deficiencias de fabricación y aestimar el coste final del proyecto con anterioridad al lanzamiento delproducto al mercado
  19. 19. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Industrialización:• Producción en serie del producto diseñado con vistas a su entrada en elmercado.
  20. 20. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009Lanzamiento del producto:• Presentación, comunicación y difusión del producto.
  21. 21. Métodos alternativos para la enseñanza-aprendizaje del diseño Rebeca Isadora Lozano Castro, Carolina Gómez Quinto y Julio Lorenzo Palomera, Universidad Autónoma de Tamaulipas STU.• El diseño participativo promueve un acercamiento a las necesidades y deseos de los usuarios, de una manera que no se había logrado antes, lo que produce soluciones concretas que garantizan mayores ventas. Con este método, el diseño deja de ser el fin único, para convertirse en la herramienta, el proceso y la solución de un problema: “Es el replanteamiento de la relación diseñador- usuario, donde el diseñador pasa de ser el creador de objetos o espacios a ser un igual con el usuario, trabajando en equipo en el marco del proceso creativo”.
  22. 22. Métodos alternativos para la enseñanza-aprendizaje del diseño Rebeca Isadora Lozano Castro, Carolina Gómez Quinto y Julio Lorenzo Palomera, Universidad Autónoma de Tamaulipas STU.• Otra alternativa es el diseño centrado en las personas,, en el cual las personas son el centro del aprendizaje y sus necesidades vienen a ser el corazón del proceso. La prioridad son las necesidades básicas de las personas: los seres humanos buscan tanto el confort psicológico como el físico. La sensación de bienestar personal influye en la productividad, la creatividad y el compromiso. Hay cuatro elementos capaces de propiciar lugares productivos: efectividad cognitiva, soporte social, funcionamiento emocional y función física. Si la gente no está confortable y no percibe una sensación de bienestar, se distrae fácilmente. Se necesita considerar primeramente que las personas se sientan bien, para liberar a su cuerpo y mente para el aprendizaje.
  23. 23. • Video Futuro por diseño 1
  24. 24. En el diseño confluyen las siguientesáreas del conocimiento::Se trata de un área multidisciplinar donde inciden las siguientes tecnologías:• Mecánica: Procesos, componentes y subsistemas, medios de producción (máquina herramienta,fluido dinámicas, etc.) y sistemas.• Automática, electrónica e informática industrial: Robótica, controladores, autómatas, controlnumérico, censores y actuadores, comunicaciones industriales, micro componentes para automatización,sistemas inteligentes de control, sistemas de gestión para producción y tele operación.• Informática: Aplicaciones informáticas para diseño, modelado, ingeniería concurrente, simulación yrealización de prototipos, sistemas EDI, sistemas de ayuda en la toma de decisiones, sistemasexpertos y procesos y herramientas para el desarrollo de la empresa virtual.
  25. 25. En el diseño confluyen las siguientesáreas del conocimiento:Organización industrial: Modelos de producción,logística y distribución de bienes y servicios, sistemasflexibles y re configurables, sistemas de calidad yseguridad.Materiales: Posibilidades de diseño y procesado conmateriales no convencionales.Medioambientales: Impacto ambiental de los productosy procesos, teniendo en cuenta el ciclo devida completodel producto.
  26. 26. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009 TENDENCIAS DE DISEÑO INDUSTRIAL• Ingeniería Recurrente• Diseño para la Excelencia• Despliegue de la función de calidad
  27. 27. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• La tendencia actual dentro del diseño industrial se dirige hacia lo que se hadenominado ingeniería concurrente, procedimiento que contempla de manerasimultánea, el diseño del producto, el diseño del proceso productivo, losesquemas de montaje y embalaje y el plan de lanzamiento.
  28. 28. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• El diseño para la excelencia es otra técnica cuyo objetivo es gestionar la calidad,el coste y el tiempo de entrega del nuevo producto con el fin de satisfacer elconjunto de necesidades del cliente, de la forma más eficiente.
  29. 29. Guía de negocios diseño industrial, Centro Municipal de Empresas, Gijón, España, 2009• Otra técnica aplicable a la gestión actual del proceso dediseño es el llamado despliegue de la función de calidad, que consiste entrasladar los deseos del cliente en especificaciones técnicas correctas, queayuden a proceder al diseño de un producto que satisfaga sus necesidades.La asociación de estos tres procedimientos conlleva una considerable mejora enlos resultados finales del producto diseñado con los consiguientes beneficiospara el cliente.
  30. 30. • Video Futuro por diseño 2
  31. 31. METODOS• Los procedimientos racionalistas se adecuaban a esta necesidad. El pensamiento cartesiano se convirtió en el modelo a seguir (DESCARTES, 1637).• 1. No aceptar nada como verdadero que no haya dado pruebas evidentes de serlo.• 2. Dividir cada problema en tantas partes como sea posible para resolverlo mejor.• 3. Conducir con orden los pensamientos, empezando por los objetos más sencillos para ir• ascendiendo hasta el conocimiento de los más complejos.• 4. Hacer revisiones generales que permitan estar seguro de no haber omitido nada.
  32. 32. METODOS• Una alternativa es un “método participativo” en el proceso de diseño. Este método invita al usuario a participar en el proceso de diseño, pero no únicamente como fuente de información en la fase inicial de la propuesta. Se sugieren cuatro pasos fundamentales: – fase de inmersión, en la que empapamos al usuario de información – fase de activación de sentimientos y memorias – fase de sueño o “búsqueda de lo ideal”, en la que se realizan entrevistas cara a cara con el usuario, incluyendo un paquete de herramientas para auxiliarlo a que exprese sus ideas; y, finalmente – fase de disociación y expresión, donde expresamos las ideas extraídas de la investigación en la búsqueda de una solución concreta.
  33. 33. METODOS Tomando en cuenta los conceptos de diseño participativo y diseño de la experiencia, la práctica del diseño adquiere nuevas dimensiones que se reducen a:• Explorar las experiencias de los usuarios para que contribuyan a mejorar nuestras propuestas de diseño, y• Diseñar para mejorar las experiencias vividas por el usuario, a partir de nuestras propuestas.
  34. 34. RECORRIDO HISTÓRICO EN LAMETODOLOGÍA DEL DISEÑO, Fernando Julián Pérez, NarcísVerdaguerPujades, Josep TresserrasPicas, XavierEspinachOrusUniversidad de GironaDepartamento de Organización, Gestión Empresarial y Diseño• Hasta esta fecha los métodos empleados eran de carácter deductivo(del exterior al interior), ahora se procederá más de forma inductiva (del interior al exterior)secuestiona por tanto el grupo de destino. MALDONADO(1977) hace hincapié en lacoordinación y la integración de todos los factores que participan en el proceso. Alude tanto a factores funcionales, simbólicos o culturales, como a los de producción (factorestécnico-económicos, constructivos, de sistemas, productivos y de distribución). Elmétodo de trabajo no consiste en resolver un problema con una única solución; lassoluciones son casi infinitas. DORFLES(1977) participa de la misma opinión.
  35. 35. RECORRIDO HISTÓRICO EN LAMETODOLOGÍA DEL DISEÑO,Fernando Julián Pérez, NarcísVerdaguerPujades, JosepTresserrasPicas, XavierEspinachOrusUniversidad deGironaDepartamento de Organización, Gestión Empresarial yDiseño• BONSIEPE(1985) estimaba que solo dos métodos poseían valor instrumental para laactividad creativa: el método de la reducción de la complejidad de Alexander y el de labúsqueda de analogías o “Sintética” de Gordon. Describe como la metodología generalde diseño debería ajustarse a los siguientes condicionantes: la complejidad del problemaproyectual, la disponibilidad de recursos tecnológicos, los objetivos político económicosdel proyecto y el tipo de problema.
  36. 36. METODOSA continuación se pasan a valorar algunas solucionesMetodológicas. – Torbellino de ideas o brainstorming Es uno de los métodos colectivos de generación de ideas más conocido y difundido. Estatécnica está especialmente ideada para desarrollar el pensamiento creador por lo que resultaadecuada en las fases de definición del problema, especificaciones y diseño preliminar, asícomo en el análisis de las necesidades.
  37. 37. METODOS• Phillips• En pequeños grupos, se pueden debatir ciertas cuestiones. Sin embargo, dada la limitaciónen tiempo de la técnica, ésta debe aplicarse a problemas concretos y no se plantea unarevisión global de problemas de diseño. Su fase final de puesta y discusión en común porparte de los representantes de los grupos puede resultar positiva, si bien requiere ciertoentrenamiento de los alumnos, que no poseen en general, en esta metodología participativa
  38. 38. METODOS• Estudio de casos Muy extendida en la actualidad en diversas áreas, en esta técnica se plantean situacionesmás o menos reales que deben ser resueltas en grupo, delimitando el problema. Sin embargo,la masificación de las aulas y su estructura física fija dificultan su desempeño en un aulauniversitaria en un curso como el tratado en la mayoría de las ocasiones, si bien lasposibilidades son mayores en cursos de postgrado.
  39. 39. METODOS• Proceso incidente Los problemas son tratados en grupos y subgrupos, haciendo puestas en común y debatesfinales. Constituye una alternativa que requiere menor tiempo que el estudio de casos. Apesar de ello, adolece de idénticos problemas para ser empleado con los fines deseados parala enseñanza del proceso de diseño.
  40. 40. METODOS• Estudio dirigidoEl alumno debe estar preparado para investigar él mismo (con un cierto apoyo por parte delprofesor) cómo solucionar ciertos problemas. La búsqueda de documentación, suclasificación, asimilación y aplicación resultan de gran importancia en la vida profesional,de forma que un alumno que se va a introducir en breve en ese mundo laboral debe dominartécnicas efectivas de trabajo propio. Esta técnica se plantea como una posibilidad factible entemas como los correspondientes a la representación gráfica de elementos con elseguimiento de las normas oportunas, supuesto un conocimiento previo de normalizaciónadquirido en cursos anteriores.
  41. 41. METODOS• Método de proyectos Esta técnica presenta la gran ventaja de adaptarse, casi por completo, al proceso de diseñoplanteado en un principio al definir como fases clave las siguientes: - Búsqueda de información - Reuniones grupales para toma de decisiones - Elaboración de partes del proyecto - Informe y resultado final De esta forma, se conecta la teoría con su aplicación, integra conocimientos fomentando unaformación global, desarrolla la creatividad y el trabajo en equipo. Sin embargo, presentadificultades en la estructuración de la materia en proyectos (no siempre factible), control yestablecimiento de un ritmo común de los diferentes grupos.
  42. 42. • Video Futuro por diseño 3
  43. 43. Impacto de métodos activos de enseñanza y creatividad en estudiantesde ingeniería, Noel León-Rovira, Alberto Hernández Luna, NaokoTakeda Toda,Marisela Rodríguez Salvador Cátedra de Investigación Creatividad, Innovación eInventiva en Ingeniería División de Ingeniería y Arquitectura,ITESM-ZonaMetropolitana de Monterrey Metodología del Curso Análisis y Diseño deProductosAnálisis : 1. Análisis Paramétrico: Análisis comparativo de sistemas similares existentes y determinación de ladirección de competitividad en el mercado. 2. Análisis QFD: Análisis de las preferencias de clientes y su interacción con parámetros de diseño deproductos similares. 3. Análisis de Patentes: Incluyendo las bases de patentes de Estados Unidos, Europa y Japón 4. Modelación Matemática y Cálculos con TKSolver de las variables fundamentales 5. Matriz morfológica: Como base para el desarrollo del pensamiento divergente y convergente.
  44. 44. Impacto de métodos activos de enseñanza y creatividad en estudiantesde ingeniería, Noel León-Rovira, Alberto Hernández Luna, NaokoTakeda Toda,Marisela Rodríguez Salvador Cátedra de Investigación Creatividad, Innovación eInventiva en Ingeniería División de Ingeniería y Arquitectura,ITESM-ZonaMetropolitana de Monterrey Metodología del Curso Análisis y Diseño deProductos 6. Análisis de Innovacion e invencion: Para profundizar en las habilidades de innovación e invención 7. Modelación 3D paramétrica, con vista a que conviertan en modelos virtuales sus conceptos 8. Análisis de Diseño para Manufactura y Ensamble, para desarrollar su capacidad de reflexión y a suvez mejorar los diseños de sus productos 9. Dibujos de detalle de los componentes a fabricar, con vista a que conviertan en instrucciones parala manufactura sus soluciones.
  45. 45. EL PROYECTO EXPERIMENTAL EN LA ENSEÑANZA DELDISEÑO INDUSTRIAL, Víctor M. Soltero Sánchez, Francisco Aguayo González, Juan R. LamaRuiz,Manuel Sánchez Carrilero**, Mariano Marcos Bárcena**Universidad de Sevilla /Departamento de Ingeniería del Diseño, Universidad de Cádiz / Departamento de IngenieríaMecánica y delDiseño Industrial La experimentación se realizará desde todas las perspectivas posibles odimensiones de variedad que contribuyen a la obtención de innovación delproducto y que puedan caracterizar y sintetizar nuevos atributos para el mismo. Estas dimensiones son: • Dimensión de complejidad del producto. • Dimensión de complejidad del proceso de diseño y desarrollo delproducto. • Dimensión de complejidad de la organización. • Dimensión de variedad cultural.
  46. 46. TEXTIL Y CERÁMICA, BASADAS EN EL CONCEPTO DEINGENIERÍA CONCURRENTE, Mª CarmenCarretero Manuel Contero, José M. Valiente, José M. Gómis,Universidad Politécnica de Valencia,EspañaDepartamento de Expresión Gráfica en la Ingeniería, Universidad Politécnica de Valencia,EspañaDepartamento de Informática de Sistemas y Computadoras La ingeniería concurrente precisa del trabajo coordinado y simultáneo de losdiversos departamentos de la empresa: Marketing, Ingeniería del Producto, Ingenieríadel Proceso, Producción, Calidad, Ventas, Mantenimiento, Costes, etc. Es un nuevoconcepto que sustituye el clásico entorno de trabajo en el desarrollo y fabricación delproducto basado en un diagrama secuencial de actuación de los distintos departamentos,por un trabajo simultáneo y en equipo, a partir del mismo momento en que se inicia elproceso.
  47. 47. TEXTIL Y CERÁMICA, BASADAS EN EL CONCEPTO DEINGENIERÍA CONCURRENTE, Mª CarmenCarretero Manuel Contero, José M. Valiente, José M. Gómis,Universidad Politécnica de Valencia,EspañaDepartamento de Expresión Gráfica en la Ingeniería, Universidad Politécnica de Valencia,EspañaDepartamento de Informática de Sistemas y ComputadorasAlgunos aspectos importantes para tener éxito en laimplantación de esta filosofía detrabajo son entreotros:– Determinar con exactitud las necesidades de los clientes. Para ello se cuentacon metodologías como el despliegue de la función de calidad (QFD).– Tener en cuanta los procesos de fabricación a través de sus correspondientesconsideraciones de diseño.– Utilizar las Tecnologías de la Información, como elemento de soporte altrabajo en equipo. Para ello, resultan de enorme interés los sistemas degestión de datos del producto.
  48. 48. ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ,JavierUniversidad Politécnica de Madrid, EspañaEscuela Universitaria de Ingeniería TécnicaAeronáutica.Departamento de Vehículos AeroespacialesFases del diseñoPolya(1981) [14] estableció las fases para la resolución de problemas. Éstas podíansintetizarse en cuatro etapas: • Comprender el problema • Concebir un plan • Ejecutar el plan • Examinar la solución
  49. 49. ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ,JavierUniversidad Politécnica de Madrid, EspañaEscuela Universitaria de Ingeniería TécnicaAeronáutica.Departamento de Vehículos AeroespacialesEn línea con las ideas de la tabla anterior, Martínez- Val (1993) [10] presentó los objetivosde los tres grandes hitos del diseño:•Diseño conceptual, en el que se plantean las configuraciones posibles, buscando unasíntesis equilibrada desde una perspectiva general sin requerir una excesiva precisión, apartir de las especificaciones iniciales, los requisitos de funcionamiento y la experienciaprevia. Las indefiniciones inherentes a esta fase conducen de forma inevitable acálculos aproximados.
  50. 50. ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ,JavierUniversidad Politécnica de Madrid, EspañaEscuela Universitaria de Ingeniería TécnicaAeronáutica.Departamento de Vehículos Aeroespaciales Diseño preliminar, en el que se trata de optimizar las configuraciones seleccionadas dela fase anterior para llegar a una óptima. La simulación se presenta como unaherramienta potente y versátil a partir de ahora en el proceso de diseño.
  51. 51. ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ,JavierUniversidad Politécnica de Madrid, EspañaEscuela Universitaria de Ingeniería TécnicaAeronáutica.Departamento de Vehículos AeroespacialesDiseño detallado, en el que se desarrolla lasolución anterior con cálculopormenorizados, simulaciones y pruebascon prototipos, donde el coste es máselevadoy los medios requeridos mayores.Con una solución parcialmente definida, loscostesdel proceso de diseño empiezan acrecer a un ritmo superior a como lo hizo enlas fasesprecedentes.
  52. 52. ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ,JavierUniversidad Politécnica de Madrid, EspañaEscuela Universitaria de Ingeniería TécnicaAeronáutica.Departamento de Vehículos AeroespacialesVincenti (1990) trata de agrupar los conocimientosnecesarios para el proceso de diseño en los siguientesgrupos:- Conceptos fundamentales de diseño- Criterios y especificaciones para pasar de objetivos cualitativos a objetivoscuantitativos- Herramientas teóricas (métodos matemáticos)- Datos de prontuarios- Consideraciones prácticas aprendidas con la experiencia- Procedimientos y formas de pensar y enjuiciar los problemas
  53. 53. ANÁLISIS DEL PROCESO DE DISEÑO EN INGENIERÍA YESTUDIO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICASPARA SUENSEÑANZA, GONZÁLEZ GARCÍA, Victorino; JIMÉNEZ ALONSO, Felipe; PÉREZ ÁLVAREZ,JavierUniversidad Politécnica de Madrid, EspañaEscuela Universitaria de Ingeniería TécnicaAeronáutica.Departamento de Vehículos AeroespacialesA su vez, ese conocimiento es generado por alguna de las vías que se listan acontinuación: - Transferencia de conocimiento de cuestiones científicas - Invención de forma independiente al bagaje científico - Investigación teórica de ingeniería - Investigación experimental de ingeniería - Experiencia en diseño - Experiencias sobre el proceso de fabricación - Pruebas diarias de trabajo
  54. 54. METODOSCaro et al propone(1993):- De una solución deben analizarse todos los factores que intervienen, con el fin dereducir el número de iteraciones al progresar por soluciones que, en principio eranválidas, pero en pasos siguientes se han mostrado como ineficaces.- Las ventajas y desventajas deben ser contempladas y sopesadas, estableciendo, a serposible, sistemas de ponderación cuantitativos.- Análisis de consecuencias y secuelas, estudiando problemas potenciales.
  55. 55. METODOSEn cualquier caso, la formación debe sustentarse sobre los siguientes aspectos generales,muchas veces olvidados, o no explícitamente contemplados por falta de tiempo, medios, etc:1. Las bases de la representación de planos de piezas aisladas, subconjuntos oconjuntos completos debe ser ya conocida por el alumno de su primer curso deExpresión Gráfica o Dibujo Técnico en el que se planteó la Normalización enlos planos.
  56. 56. METODOS2. El alumno debe ser capar de documentarse adecuadamente en cuanto a aquellosaspectos de representación de elementos a partir de la consulta de las Normascorrespondientes.3. Se debe incidir, pues, más en aspectos puramente de diseño tales como laselección de piezas, la concepción de la estructura física que los integre, labúsqueda de soluciones particulares para el cumplimiento de ciertasespecificaciones, la selección de materiales, etc.
  57. 57. METODOS4. Las fases del proceso de diseño consideradas en el aula deben extenderse másallá de las fases de síntesis, análisis y selección a las que se suelen circunscribirlas enseñanzas actuales. Así, a partir de unas indicaciones generales, el alumnodebe ser capaz de plantear el problema completo, con sus condicionantes yespecificaciones, realizar el diseño propiamente dicho y verificar que, en efecto,se podría fabricar y montar, y que funcionaría.5. Los catálogos comerciales (en papel, soporte magnético o a través de Internet)deben pasar a ser una herramienta en el trabajo del alumno, el cual tiene quefamiliarizarse con ellos, su contenido y manejo.
  58. 58. METODOS6. Aún teniendo en cuenta que el diseño es una tarea creativa, el fijar pautas desistematización en el trabajo y criterios generales de diseño y elección desoluciones será de ayuda para los alumnos que podrán centrarse en el problemaprincipal que se plantee y no en cuestiones colaterales de más fácil e inmediataresolución.
  59. 59. METODOS7. En el uso de cualquier herramienta de diseño, debe inculcarse la idea del diseñoparamétricoque, además de facilitar posteriores modificaciones, ayuda aenfocar correctamente el problema, delimitando las variables y relacionesfundamentales.8. Las interrelaciones con otras asignaturas no son simplemente inevitables (eldiseño es una tarea multidisciplinar), sino que deben ser imprescindibles,eliminando la parcelación que suelen plantear los alumnos a lo largo de susestudios.
  60. 60. METODOS9. Las herramientas CAD y simulación suponen una innegable ayuda aunque supapel no debe ser predominante en las enseñanzas del proceso de diseño ya queno proporcionan, estrictamente hablando, el conocimiento y la preparacióntécnica.
  61. 61. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009• El presente diagrama se presenta como un modelo de proceso de diseño y tiene el fin de orientar al alumno en el recorrido del proceso proyectual constituido por Etapas (Inicio, Desarrollo y Definición) que se forman entre distintos momentos:
  62. 62. • Video Futuro por diseño 4
  63. 63. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009• Investigación Investigación implica en si misma por lo menos tres etapas:- relevamiento o búsqueda a partir del cual se puede determinar un campo y una profundidad de investigación.- el análisis de los datos relevados.- la instancia de conclusiones.
  64. 64. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009El objetivo final de la investigación en un procesos de diseño es llegar aconclusiones propositivas que permitan una apertura del campo deestudio. La etapa de investigación tiene como propósitos: - Definir un campo y una profundidad del objeto de estudio. - Entender el programa preliminar (consigna) y los condicionantes implícitos en el. - Buscar, observar y relevar datos. - Ordenar y jerarquizar la información. - Generar las bases que permitan construir un planteo conceptual: el programa reformulado, que es el pensamiento, la idea, los argumentos y las razones expresadas en palabras escritas o recursos gráficos.
  65. 65. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009 Conceptualización Es el desarrollo de la resolución intelectual del problema de diseño y la transición del lenguaje de la palabra al de la forma. Se da gradualmente desde la investigación. Consiste, no solo en detectar ordenar y jerarquizar los condicionantes del producto, sino, por sobre todo en elaborar y madurar gradualmente una idea que desembocará en la concreción del producto. Tiene como propósitos: - Explorar y analizar para descubrir la estructura del problema. - Dar forma y materialidad a la idea. - Hacer visible las decisiones y expresar las intenciones por medio de propuestas. - Coherencia entre lo dicho y lo hecho.
  66. 66. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009 Concreción Instancia que va tomando protagonismo gradualmente, llegando a su punto máximo en el cierre del proceso, es decir, en la ejecución de la solución, en el producto. Tiene como propósitos: - Ajustar la propuesta a los condicionantes del producto (Programa Reformulado) - Definir la estructura de la forma. (lenguaje, morfología, materialidad, zonas operativas, etc.) - Ejecutar la solución
  67. 67. UNIVERSIDAD DE BUENOS AIRES FACULTAD DE ARQUITECTURADISEÑO Y URBANISMO, DISEÑO INDUSTRIAL CATEDRA RONDINA2009 La comunicación es una instancia transversal que transcurre durante todo el proceso. Se da en los momentos en que sea necesario comunicar el proyecto y sus avances. Tanto en la presentación de trabajos teóricos, prácticos o la presentación de maquetas. Es la capacidad que debe desarrollar el alumno para poder: - Expresar las intenciones. - Hacer visible las decisiones. - Argumentar las ideas.
  68. 68. • Planteamiento de propuesta de proyecto
  69. 69. • conclusiones

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