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Gardner h. Cognición y desarrollo humano. Ediciones Paidós. México.1988. 
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Diaz-Barriga F, H...
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Aprendizaje de los grupos funcionales.

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3ER CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN ABRAPALABRA.

EJE TEMÁTICO: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN.

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Aprendizaje de los grupos funcionales.

  1. 1. 1 CENTRO DE CONVENCIONES ALFONSO LÓPEZ “III CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN ABRAPALABRA” “Niñez, juventud y formación ciudadana” 25, 26 y 27 de Septiembre de 2014 Ibagué- Colombia CARMEN AMELIA VARGAS DÍAZ1 UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA - TUNJA – COLOMBIA Mesa temática 4: Experiencias significativas ¿CÓMO CONVERTIR EL APRENDIZAJE DE LOS GRUPOS FUNCIONALES ORGÁNICOS A PARTIR DE MEDICAMENTOS DE USO COTIDIANO, EN UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO? La enseñanza de los grupos funcionales de la química orgánica, a los estudiantes de Tecnología en Regencia de Farmacia, de educación a distancia, de la UPTC, debe ser parte de su formación integral, para su futuro desempeño en una labor social y formativa de ciudadanos responsables de la salud garantizando idoneidad en el uso y manejo adecuado de los medicamentos. La experiencia que a continuación se presenta, es desarrollada desde la asignatura de Química Orgánica, contemplada en el Plan de Estudios de la Tecnología de Regencia en Farmacia de la Facultad de Estudios a Distancia, permitiendo desarrollar en los estudiantes las competencias en el conocimiento, en cuanto a la identificación, el uso y la actividad química de los grupos funcionales que hacen parte de la química de medicamentos, y de esta manera generar responsabilidad, compromiso y ética en el expendio de fármacos en los 1 Especialista en Docencia de la Química Universidad Javeriana, Especialista en Docencia Universitaria- Universidad del Rosario Licenciada en Química y Biología UPTC, contacto: carmen.vargas01@uptc.edu.co. Celular 3153101112.
  2. 2. 2 correspondientes establecimientos. Cabe anotar que esta experiencia de aula se encuentra en proceso de construcción. El grupo de estudiantes con el que se está trabajando esta experiencia de aula, pertenece al CREAD (Centro Regional de Estudios a Distancia) de Chiquinquirá, con un número de veinte estudiantes del tercer semestre, cuyas edades oscilan entre los veinte y treinta años, algunos son padres y madres de familia, se desempeñan como empleados en farmacias, en labores del campo, empleadas de (servicios generales), y celadores, entre otros, y la posibilidad de estudiar para la gran mayoría de ellos es a distancia. La universidad cuenta con una plataforma virtual, en la cual cada asignatura presenta los temas de estudio, las competencias a desarrollar, metodología a seguir, lecturas complementarias, videos y talleres de consulta. Además, se realizan tutorías que pueden ser mediante chat, foros o encuentros presenciales programados cada quince días, de igual manera hay prácticas de laboratorio, y evaluaciones que se realizan de manera virtual o presencial. El tema que se trabaja en el tercer semestre de Regencia en Farmacia es la identificación de las propiedades físicas y químicas de los grupos funcionales, en donde los estudiantes revisan la plataforma, allí encuentran lecturas, videos, y talleres que deben consultar y enviarlos desarrollados al profesor titular de la asignatura. Él los revisa, corrige, evalúa, los regresa a través de la plataforma y en los encuentros tutoriales socializa los resultados del taller. Además se hace la respectiva retroalimentación del tema de manera virtual o presencial.
  3. 3. 3 Se encontró que estas condiciones de autoaprendizaje no evidenciaban motivación alguna por consultar y mantener constancia en el proceso de aprendizaje y basándose en estudios previos, se determinó que los estudiantes no hallaban una aplicación práctica, tampoco contextualizaban las reacciones químicas de estos grupos funcionales en el organismo, sentían temor hacia la asignatura y por ende los resultados no eran satisfactorios. Al hacer un análisis de la situación descrita anteriormente y mediante entrevistas con los estudiantes, se encontró que la finalidad del docente no es solo ser transmisor de conocimiento, sino generador de metodologías nuevas e innovadoras, tal como opina Maruny (1989) 2 “enseñar no es solo proporcionar información, sino ayudar a aprender”, por tal motivo en esta clase de temas que presentan dificultad de aprendizaje, el maestro debe ser versátil en sus mecanismos de enseñanza. Por este motivo, se pensó proponer una estrategia pedagógica que permitiera un aprendizaje significativo, ya que según Ausubel ( 1918.-)3 “el aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el aprendiz posee en su estructura cognitiva”, que en este caso , son los grupos funcionales orgánicos. Ausubel también concibe “al alumno como un procesador activo de la información” .Dado que algunos de los estudiantes trabajan en farmacias, tienen conocimiento de los nombres de los medicamentos de uso cotidiano, pero desconocen los componentes químicos de estos, entonces 2 DIAZ-Barriga Frida Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, p. 6 3 DIAZ-Barriga Frida Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, P.35
  4. 4. 4 junto con los estudiantes, se establecieron los siguientes pasos para mejorar la comprensión del tema de estudio: 1) Elegir ejemplos a estudiar, se seleccionaron diez medicamentos (aspirina, ibuprofeno, atorvastatina, levotiroxina, azintromicin, furosemida, hidroclorotizoide, amlodipina, lisinopril y alprazolam) .2) Consultar el nombre comercial, uso, indicaciones y contraindicaciones de estos medicamentos. 3) Identificar los grupos funcionales en las estructuras químicas de los medicamentos 4)Desarrollar prácticas de laboratorio, para reconocer las propiedades físicas de cada medicamento (pH, peso, densidad, solubilidad, pureza), y por último, 5) Conceptualizar e identificar los grupos funcionales que se encuentran en los medicamentos estudiados, como sustenta Ausubel 4con relación a los conceptos “por la influencia de los conceptos que se hallan en su estructura cognoscitiva, el hombre experimenta una representación consciente de la realidad…” El seguimiento…. A partir de los diez medicamentos elegidos, los estudiantes realizaron las consultas pertinentes en el desarrollo de los talleres de autoaprendizaje que se entregan en cada clase, éstos se revisaron y se hicieron las correcciones pertinentes, además, en los encuentros tutoriales se socializó el tema a través de exposiciones grupales. Así mismo, se entregó a los estudiantes ejercicios con otras estructuras químicas, en donde debían identificar los grupos funcionales, 4 AUSUBEL.D, Psicologia educativa. Un punto de vista cognoscitivo. P 578
  5. 5. 5 aplicar los conocimientos de propiedades físicas y químicas con el desarrollo de una práctica de laboratorio, y finalmente entregar un informe. Luego de haber aplicado y corregido los talleres, exposiciones, tutorías y prácticas de laboratorio, se evidenció un cambio de actitud de los estudiantes frente a la asignatura, que según Ausubel5 esto “ implicaría la inclusión de proposiciones potencialmente significativas en ideas más amplias y generales en la estructura cognoscitiva existente”, es así como se pudo determinar mayor apropiación al conocimiento de los grupos funcionales, del uso farmacéutico, de las indicaciones y contraindicaciones y la correspondiente explicación de éstos en el metabolismo. De igual manera sucedió con la práctica de laboratorio, se contribuyó al conocimiento estequiométrico de las grageas, y las características físicas y químicas de estas. Los resultados… Esta experiencia ha permitido un cambio en la percepción de la química orgánica en cuanto al conocimiento de los grupos funcionales, la metodología aplicada a partir de diez medicamentos de uso cotidiano para personas que requieren de ellos, el desarrollo de talleres , las consultas, las tutorías y las prácticas de laboratorio, que se requirieron para esta actividad / práctica los estudiantes a través de entrevistas, encuestas y resultados académicos realizados, manifestaron y reconocieron el fortalecimiento en el proceso enseñanza-aprendizaje del tema objeto de estudio. 5 AUSUBEL. Psicología educativa desde un punto cognoscitivo. 1976.
  6. 6. 6 Así mismo, como futuros tecnólogos podrán tener presente y aplicar estos aprendizajes en su labor como regentes, permitiendo la prestación de un mejor servicio a la comunidad, con mayor seguridad al expender los medicamentos y dar razón de sus componentes. Se destaca que el conocimiento de los grupos funcionales orgánicos que adquirieron, mediante las metodologías aplicadas, llega a ser más integrada a partir del auto-aprendizaje autónomo y constructivista. La propuesta… Es pertinente que se continúe con nuevas propuestas en química, tanto orgánica como inorgánica que sean aplicables al medio en donde se desempeñarán los estudiantes de Regencia de farmacia, del mismo modo se requiere una comunicación permanente y efectiva entre el maestro y los estudiantes y de esta forma generar motivación y confianza en ellos que les permita el logro de los objetivos en cada una de las asignaturas, despertando el interés, creando expectativas nuevas y generando espacios que permitan crear y proponer experiencias significativas que sin ser pretenciosas son tomadas del contexto real y de primera mano con los estudiantes. Pero, qué le aporta esta experiencia a la juventud y a la formación de futuros ciudadanos ? La invitación es a participar en la construcción del conocimiento, acompañado y motivado por el maestro, aprovechar el ímpetu, el ansia de libertad, el desafío de buscar explicaciones ante nuevas experiencias propios del espíritu joven. A los maestros, un llamado para mantener en la juventud ese
  7. 7. 7 “estado interno que dirige y mantiene la conducta” según Woolfolk (1996 p 330)6 .El hacer partícipes a los jóvenes en actividades del logro de aprendizajes significativos influye en un mejoramiento del conocimiento, en la autodeterminación para ampliar nuevos horizontes en el campo de la farmacia y la constante búsqueda de autorrealización que en el futuro permita ser mejores profesionales. De otro lado, preparar a los estudiantes de Regencia en Farmacia en el conocimiento básico de medicamentos más utilizados por los usuarios, genera en ellos más seguridad , responsabilidad, respeto, colaboración como lo ( asevera Maturana7 “ para ser libre hay que respetarse a sí mismo y al otro, y esto requiere ser aprendido, y se aprende viviéndolo”, se hace necesario que haya una interrelación, una mejor explicación de su uso y contraindicaciones o lectura que el médico realice en sus fórmulas, este es uno de los escenarios en donde, este profesional hace su aporte a la formación ciudadana. Palabras clave: Medicamentos, grupos funcionales, juventud y formación ciudadana. Bibliografía Aduriz-Bravo a. Actualización en didácticas de las ciencias naturales y las matemáticas. Didácticas magisterio. Goleman d. Inteligencia social. La nueva ciencia para mejorar las relaciones humanas. edit. Planeta. México. 2006. 6 DIAZ-B Frida Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. pag 67 7 MATURANA.H. EL SENTIDO DE LO HUMANO P.22O
  8. 8. 8 Gardner h. Cognición y desarrollo humano. Ediciones Paidós. México.1988. Referencias Bibliográficas Diaz-Barriga F, Hernández G, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Edit. Mc Graw Hill, 2 edición 2003 Ausubel. D, Psicología educativa. Un punto de vista cognoscitivo. Edit. Trillas Mexico, 1976. Maturana. h. El sentido de lo humano. edit. Océano. España 2002. .

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