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OBJETIVOS GENERALES. 

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS. 

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familia e Institución Educativa).  Igualmente,  el acuerdo rectoral se pronunciará sobre la
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CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS: 

1. FALTAS LEVES,  GRAVES Y GRAVÍSIMAS DENTRO DE LA INSTITUCION
DURANTE ACTIVIDADES SUPERVIS...
11. incumplir con la entrega de circulares o notificaciones a los padres. 

12. incumplir con la prohibición de usar en la...
2. Consumir,  portar o distribuir cigarrillos dentro de la institución. 
3. Fraude en la presentación de trabajos y prueba...
19. Hacer fraude en las evaluaciones con evidencias físicas. 

Nota:  las faltas graves consignadas en el manual de conviv...
L1. Pertenecer o fomentar grupos vandálicos o pandillas,  dentro o fuera del plantel. 

12. Cualquier actividad que como g...
Las personas en conflicto participarán en la audiencia conciliatoria personal y libremente. 

La conciliación en todos los...
UNIFORMES

 

En la busqueda de una educación erirriarcada dentro de la cultura y los ‘JBICWÉS propios y

con  fin de gara...
se responsabiliza por el dinero que traigan los estudiantes al colegio,  equipos de sonido, 
celulares,  Tablet,  iPhone u...
ANEXOS
INSTITUCION EDUCATIVA LAS MERCEDES CAPILLA
GUAMO TOLIMA

COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR
ACTA N°

  

   
 

      

PERSONA...
INSTITUCION!  EDUCATIVA
“LAS ¡MERCEDES CAPILLA”
comité DE COBÉVIVEÉ-ICIA ESCOLAR

CITACIOE“ A PADRES DE FÁLQILIA

Señor pa...
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  1. 1. IIIUITE! Ill mnnum DE GOIIVIVEIIGIÍI IIIITITIIGIOII EDIIGHTIVII "III! MERCEDES Gflflllfl" IIOUERDO 003 DE flbril 4 de 20H! 9 2 3 7‘ a a‘? K l
  2. 2. AJUSTES AL MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA “LAS MERCEDES CAPILLA" ACUERDO O03 DE Abril 4 de 2014 RESPONSABLES EUGENIA PATRICIA VILLANUEVA RAMOS RUBV ESPERANZA PLAZAS STELLA BENITO ANCIZAR GARCIA LAMPREA 2014
  3. 3. AIUSTES AL MANUAL DE CONVIVENCIA INSTITUCION EDUCATIVA “LAS MERCEDES CAPILLA” ACUERDO O03 DE Abril 4 de 2014 La institución educativa Las Mercedes Capilla cuenta con un manual de convivencia, analizado y estructurado, donde se establecen los principios, lineamientos y normas que orientan la convivencia de la comunidad para el pleno desarrollo de sus metas como institución de acuerdo con lo dispuesto en el Proyecto Educativo Institucional. Sin embargo se hace necesario ajustar el manual de convivencia con el código de infancia y adolescencia. ley 1098 de 2006 que tiene por finalidad garantizar a los niños, niñas y adolescentes su c era armonioso desarrollo para que crezcan en el seno de la familia y de la comunidad. er‘ cn ambiente de felicidad, amor y comprensión. Y con la ley 1620 de 2013 (sistema ha: zoa de convivencia escolar y formación para el ejercicio de los derechos humar 351 la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar o Ley Antibullying (decreto reglamentario 1965 del 11 se septiembre de 2013), con el fin de garantizar un buen trato entre los miembros de la comunidad educativa, teaect: e? Cuenta que la Institución busca formar estudiantes que se caractericen c2’ 5.5 relaciones de buen trato con todos: por ser respetuoso, cordial y solidario cc‘ :5 arcas y por su compromiso para prevenir, controlar y contribuir a la eliminacion :2 1:: : ‘. 3o de maltrato en la comunidad educativa. Que tenga sensibilidad f ‘ te : .45 sea compasivo y amable con los demás, para ello se educará en un ambierte :5 s2 ‘s . responsable relación con el otro. Por lo tanto sus acciones deben estar " - - - - -z: a Sl. ‘ progreso personal, social y académico, teniendo en cuenta a sus corrzfezs : : " : :ersonas con igualdad de derechos, de oportunidades, es decir, tratar a :3 : :*: : : : a‘ : zaga uno quiere ser tratado, logrando así una buena comunicación para v2-2 —_- se zzvzrendan, se ayuden mutuamente creando una cultura de respeto y . : : :' es dïferencias entre las personas.
  4. 4. Ciberbullying lVlatoneo Escolar OBJETIVOS GENERALES. a. Recoger los alcances legales establecidos por la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas asumiendo el objetivo de prevenir, evitar, sancionar y erradicar la violencia, el hostigamiento, la intimidación y cualquier acto considerado como acoso entre los alumnos de las instituciones educativas. b. Reconocer que nuestros estudiantes son el centro y razón de ser de la Institución educativa "Las Mercedes Capilla” del municipio de Guamo. c, Entender que la convivencia es un objetivo formativo en si mismo, los derechos humanos, la formación ciudadana, la tolerancia, la prevención de la violencia y la prevención de embarazos en nuestros adolescentes.
  5. 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS. a. Educar en valores, destacando el respeto a la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de toda persona. b. inculcar los principios que sustentan una cultura de paz. c. Fomentar una convivencia pacífica, desarrollando habilidades de comunicación y relación social e intentando prevenir la aparición de conductas violentas. d. Aprender a resolver el conflicto, si lo hubiera, de forma dialogada (de acuerdo con el modelo pedagógico Dialogante de la institución educativa Mercedes Capilla) y pacífica buscando las buenas relaciones entre las personas. e. Favorecer la escucha activa y la toma de decisiones por consenso desde la convivencia de las aulas, creando espacios de diálogo que faciliten la expresión pacifica de las tensiones y las discrepancias. f. Crear un clima escolar ordenado y afectuoso pero exigente, recuperando los conceptos del deber, de la disciplina y del respeto al trabajo de todos los miembros de la Comunidad Educativa. g. Fortalecer la autoridad del profesor a través del cumplimiento del reglamento interno, de sus funciones y del código de la ética. h. implicar a la comunidad educativa en los procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos de convivencia en la institución (jornadas pedagógicas, orientación masculina, orientación femenina y escuela de padres) i. Mejorar continuamente el clima de convivencia en la institución en beneficio de una educación de calidad, fomentándola por medio de rondas, bailes y danzas los valores de: Responsabilidad, Disciplina, Organización, Respeto, Sentido de pertenencia, Compañerismo, Trabajo en equipo, Compromiso, Entrega y Dedicación, reconociendo la habilidad y talento de cada uno de los docentes y estudiantes.
  6. 6. COI! FORIVlACIOI! DEL COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA EI cual está conformado por: - MERCEDES REPlZO MORENO. Rectora. - lULlO CESAR SANCHEZ VILLANUEVA. Personero Estudiantil. — EUGENIA PATRICIA VILLANUEVA RAMOS. Docente Orientadora. — EDlER ROJAS. Presidente del consejo de Padres. - MARIA CECILIATOVAR CARTEGENA. Presidente del consejo estudiantil. - GUILLERMO OSORIO RODRIGUEZ. Docente que lidera los procesos o estrategias de convivencia escolar. HIORÍVIATIVIDAD DEL COiViITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Encargado de apoyar la labor de promoción y seguimiento a la convivencia escolar, a la acusación para el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, así como :2. desarrollo y aplicación del manual de convivencia y de la prevención y mitigación de la . zïencia escolar. Basados en el articulo 39 y 40 de Ia ley 1620: "Artículo 39. Definiciones. Para efectos del presente Decreto se entiende por: 1. Conflictos. Son situaciones que se caracterizan porque hay una incompatibilidad real o percibida entre una o varias personas frente a sus intereses. 2. Conflictos manejados inadecuadamente. Son situaciones en las que los conflictos no son resueltos de manera constructiva y dan lugar a hechos que afectan la convivencia escolar, como altercados, enfrentamientos o riñas entre dos o más miembros de la comunidad educativa de los cuales por lo menos uno es estudiante y siempre y cuando no exista una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los involucrados. 3. Agresión escolar. Es toda acción realizada por uno o varios integrantes de la comunidad educativa que busca afectar negativamente a otros miembros de la comunidad educativa,
  7. 7. de los cuales por lo menos uno es estudiante. La agresión escolar puede ser física, verbal, gestual, relacional y electrónica. a. Agresión física. Es toda acción que tenga como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra persona. Incluye puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón de pelo, entre otras. b. Agresión verbal. Es toda acción que busque con las palabras degradar, humillar, atemorizar, descalificar a otros. Incluye insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas. c. Agresión gestual. Es toda acción que busque con los gestos degradar, humillar, atemorizar o descalificar a otros. d. Agresión relacional. Es toda acción que busque afectar negativamente las relaciones que otros tienen. incluye excluir de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar negativamente el estatus o imagen que tiene la persona frente a otros. e. Agresión electrónica. Es toda acción que busque afectar negativamente a otros a través de medios electrónicos. Incluye la divulgación de fotos o videos intimos o humillantes en internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales y enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, tanto de manera anónima como cuando se revela la identidad de quien los envía. 4. Acoso escolar (bullying). De acuerdo con el artículo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de docentes contra estudiantes, o por parte de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. S. Ciberacoso escolar (ciberbullying). De acuerdo con el articulo 2 de la Ley 1620 de 2013, es toda forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (Internet,
  8. 8. redes sociales virtuales, telefonia móvil y video juegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado. 6. Violencia sexual. De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 de la Ley 1146 de 2007, "se entiende por violencia sexual contra niños, niñas y adolescentes todo acto o comportamiento de tipo sexual ejercido sobre un niño, niña o adolescente, utilizando la fuerza o cualquier forma de coerción fisica, psicológica o emocional, aprovechando las condiciones de indefensión, de desigualdad y las relaciones de poder existentes entre víctima y agresor”. 7. vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es toda situación de daño, lesión o perjuicio que impide el ejercicio pleno de los derechos de los niños, niñas y a dolescentes 3. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes: Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan para la restauración ze su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar ¿‘ectlramente de los derechos que le han sido vulnerados. l Artículo 40. Clasificación de las situaciones. Las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y reproductivos, se clasifican en tres tipos: 1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente . aqseitas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en c ‘g- " caso generan daños al cuerpo o a la salud. 1 S naciones Tipo ll. corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar, acoso 15:: ar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan‘las características de la : : son de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: 1 1.a se presenten de manera repetida o sistemática.
  9. 9. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. 3. Situaciones Tipo lll. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título iV del Libro ll de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la Ley penal Colombiana vigente. " CLASIFICACION DE LAS SITUACIONES <1. Situaciones Tipo l. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que PRófocoLos PARA LAIATENICIÓN DE SITUACIONES Artículo 42. (decreto 1965) De los protocolos para la atencióng de Situaciones Tipo l. 1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el. conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas; expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los‘ inciden negativamente en el clima daños causados, el restablecimiento de los derechos y la; escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud. 2. Situaciones Tipo ll. Corresponden a este tipo las reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas, en el establecimiento educativo. 2.Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas (en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De‘ jesta actuación se dejará constancia. Ï3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de) verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al otros protocolos. I Artículo 43. De los protocolos para la atención de Situaciones‘ Tipo ll. - situaciones de agresión escolar, 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la
  10. 10. acoso escoiar (bullying) y atención inmediata en salud fisica y mental de los involucrados” ciberacoso (Ciberbullying), que no ¿mediante la remisión a las entidades competentes, actuacióni revistan las características de la ‘de la cual se dejará constancia. comisión de un delito y que cumplan con cualquiera delas 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de ggmentes camctefisoflcas; derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, ;en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se, a. Que se presenten de manera ídejará constancia. repetida o sistemática. 3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la b. Que causen daños alcuerpo oajsituación de posibles acciones en su contra, actuación de la la salud sin generar incapacidad cual se dejara’ constancia. alguna para cualquiera de los y ¡nvo¡ucrados_ 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 6.Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el- restablecimiento de los ¿derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido; o participado en la situación reportada. ,7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a; los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se} ‘requiere acudir al protocolo consagrado en el artículo 44 del presente Decreto. 18. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta; jde todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será;
  11. 11. I- - Situaciones 11m1!- 4 , ‘orresponden a estatipo las l iones de agresión escolar I sean constitutivas de "I ‘ ntos delitos contra la , integridad y formación _ , i -' eridos en el Título lV del _* "a o 11 dela Ley 599 de 2000, o ' ¿gxu o constituyen cualquier otro v. in establecido en la ley penal colombiana vigente. ¿suscrita Cbbííoaoé’ Ilosintegranties e intervinientes. IS. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se hayan implementado en el Sistema de información Unificado de i Convivencia Escolar. l l Parágrafo. Cuando el comité escolar de convivencia adopte como acciones o medidas la remisión de la situación al instituto Colombiano de Bienestar Familiar para el restablecimiento de derechos, o al Sistema de Seguridad Social para la atención en salud integral, estas entidades cumplirán con lo dispuesto en el- artículo 4S del presente Decreto. ¡Articulo 44. Protocolo para la atención de de Situaciones Tipoi Ill. ‘ i l 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar IaÉ atención inmediata en salud física y mental de los involucrados) mediante la remisión a las entidades competentes, actuación? Ide la cual se dejará constancia. ,2. informar de manera inmediata a los padres, madres o; . 4 . . I ‘acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación del la cual se dejará constancia. ’ l i l . i l i l l 3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera¿ inmediata y por el medio más expedita, pondrá la situación ení conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual sei dejará constancia. I i 4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a) los integrantes del comité escolar de convivencia en los) ‘términos fijados en el manual de convivencia. De la citación sei ¡dejará constancia. i i A I 5. El presidente del comité escolar de convivencia informara’ a) ¡los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a)
  12. 12. la convocatoria, guardando reserva de aquella información que? pueda atentar contra el derecho a la intimidad y onfidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente. . Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia doptará, de manera inmediata, las medidas propias del stablecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del mbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye a agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte e la situación presentada, actuación de la cual se dejará onstancia. . n, l- g. y . Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de . 5 _' _ ‘miento por parte del comité escolar de convivencia, de la’ ' ‘ A i l oriclad que asuma el conocimiento y del comité municipal, rital o departamental de convivencia escolar que ejerza isdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se;
  13. 13. ACTlVAClÓN DE LOS PROTOCOLOS CDN OTRAS ENT| DADES ENTlDAVDES TELEFONO Policía Nacional Responsable de seguridad de la Secretaria de Gobierno municipal Fiscalía General de la Nación Unidad de infancia y Adolescencia Policia de Infancia y Adolescencia Defensoría de Familia Comisaría de Familia Inspector de Policía ICBF Jnstituto Colombiano de Bienestar Familiar Hospital más cercano Bomberos Cruz Roja Defensa Civil Medicina Legal Sistema Nacional de Convivencia Escolar 3adres de farciWa o acudientes de los niños, información que se encuentra registrada en tïias y adolescentes matriculados en el las hojas de matrícula y en los observadores establecimiento educativo. de los estudiantes de cada grado. INTERVENCIÓN Se considera que existe acoso escolar cuando un alumno recibe un continuo y deliberado maltrato verbal, físico y/ o psicológico por parte de uno o varios compañeros que se comportan con él cruelmente con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo, hostigarlo, intimidarlo y/ o amenazarlo atentando contra su dignidad. Es necesario diferenciar el acoso respecto de agresiones esporádicas y otras manifestaciones violentas. La intervención ïmpllca reconocer o identificar una posible situación de acoso entre estudiantes. Si se detecta a tiempo, la intervención es más eficaz, mitigando el daño
  14. 14. causado al estudiante agredido. La primera herramienta para detectar estos casos será la observación. Para poder considerar un comportamiento como acoso escolar se tomarán uno o más de los siguientes criterios básicos, prescindiendo de la personalidad de la posible victima: Existencia de intención premeditada de hacer daño. Repetición de las conductas agresivas. = Duración en el tiempo. Partiendo de las anteriores consideraciones, el equipo responsable orienta al personal de la institución sobre situaciones de acoso escolar que recoja una información precisa sobre este fercmerc y le ofrece estrategias para trabajar y orientar a los estudiantes y padres de fa” er. Ia prevención y detección del acoso escolar, a fin de que su acción sea inmec ata . eficaz en la observación peculiar de este tipo de comportamiento y de los cascs zetectados. ll! ACC JÍlES DE INTERVENCION Er ‘.3 sentido, se tendrán en cuenta las siguientes acciones: MEDIDAS RESPONSABLE . RCTIMA Apoyo y medidas de protección. Rector . La actuación inmediata es garantizar la seguridad de la víctima, ¿de forma que no se produzcan nuevas agresiones. Comité de fSe brindará condiciones de seguridad para que comunique lo: Convivencia que pasa. Escolar Vigilancia en zonas de riesgo dentro de la institución. importancia de la presencia y acompañamiento de los: profesores en el ingreso, descansos, salidas y en todas las; actividades internas. R330“ Entrevista: La entrevista la realiza en primera instancia los, DOCEWCES
  15. 15. AGRESORI ES profesores responsables (disciplina, directores de grado). A través de sus manifestaciones podremos conocer el alcance de‘; Profesores la agresión, sus sentimientos y repercusiones. responsables del comité de Comunicación a los padres de familia. Convwencm Escolar Es importante comunicar inmediatamente a los padres del familia y hacerle conocer del hecho. Docentes de Disciplina Comunicación a entidades públicas de protección de menores. Si se considera que está en cierto peligro la integridad física oï emocional del estudiante al ser seriamente amenazado se; Rectora buscará apoyo a dichas instituciones y serán ellos los únicos encargados de recurrir a los organismos de protección del menores de acuerdo a la ley. Fomentar la reparación del daño cometido, promoviendo la, Comité de responsabilidad y la reflexión para el reconocimiento de las" convivencia consecuencias de su acción. Escolar Entrevista: La entrevista la realizan los docentes de la institución. Si son varios los estudiantes se realizan las entrevistas por separados evitando que puedan comunicarse para proceder posteriormente a una intervención grupal. Posibilidad de llegar a acuerdos o conciliaciones: A nivel personal, de mutua voluntad de enmendar lo sucedido. Profesores A nivel grupal, ofrecer disculpas públicamente, reparar el daño uf’95P°"53b¡95 de‘ ofensa, realizar campañas sobre la dignidad de la persona, ‘ C°mné de respeto, tolerancia, compañerismo y convivencia, entre otras. C°"V¡V9"C'3 Escolar Medidas disciplinarias. Comunicar la falta en que ha incurrido en contra de las normas? de convivencia y la medida correctiva de suspensión temporal;
  16. 16. jde clases o definitiva a que está sujeto por reglamento interno. Ïlcomunicarle igualmente la posibilidad de denuncia, por parte del lla victima, a la fiscalía de menores. PROFESOR ¿información a los profesores. La información a los profesores será de acuerdo a las; implicancias de la detección del hecho de acoso escolar en reunión general, por nivel educativo, por grados o por aula. Explicación de las posibles medidas correctivas que se van: adoptar. PADRES DE información a los padres de familia. FAMILIA Entrevista privada para la información de las medidas adoptadas: a realizar de protección en el caso del estudiante victima y dei medidas correctivas en el caso del estudiante agresor. Orientación y establecimiento de compromisos para su; colaboración en las medidas adoptadas. En los casos de situación grave en que se haya causado daño a lal integridad fisica, moral o psicológica de la víctima, se informarái las posibles acciones legales. En todos los casos, constante apoyo a los padres de familia. COMITÉ DE Reunión para establecer acciones y medidas. ïOfiiilvEllClA ESCOLAR Notificado un caso se procede en primera instancia a los profesores responsables para las averiguaciones respectivas. La información de los profesores responsables proporcionada es; analizada y evaluada por el equipo de convivencia escolar para su tratamiento y seguimiento. RBCÏOFB Docente de Disciplina Rectora Rectora Comité de ia Convivencia Escolar Comité de la Convivencia Escolar
  17. 17. FUlïlClOlllES DEL COMITÉ DE COPIVIVEÍSICIA ESCOLAR (Art 13) Son funciones del Comité Escolar de Convivencia las siguientes: 1. instalar el Comité de Convivencia dentro de los primeros 15 dias del Calendario Escolar. 2. Evaluar y mediar conflictos que se presenten al interior de los estamentos de la comunidad Educativa. 3. Llevar a cabo el seguimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia. 4. Promover actividades que fomenten la convivencia entre la comunidad Educativa, tales como: construcción de ciudadania, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa. 5. Establecer el Cronograma de reuniones al inicio del año en forma mensual y dar 2 Jbicidad al Comité especialmente, respecto de los integrantes, funciones y calendario de esíones. í Promover y atender la vinculación de la I. E a estrategias, programas y actividades de : :— . ‘rencia y construcción de ciudadanía que se adelanten en el municipio y/ o a nivel del l‘l ', icwocar a un espacio de conciliacion para la resolución de situaciones conflictivas que afecten la convivencia escolar, por solicitud de cualquiera de los miembros de la ccmmídad educativa o de oficio cuando se estime conveniente en procura de evitar :2: _ ios Frremediables a los miembros de la comunidad educativa. El estudiante estará : :'*: a‘ado por sus padres y/ o Acudlente previa certificación o comprobación de la e» sterzia de los mismos el (la) acudiente. Estudiar los casos de estudiantes que vesertas dificultades comportamentales. Activar la Ruta de Atención integral para la 3:" . .e": ia Escolar definida en el articulo 29 de esta Ley, frente a situaciones especificas :5 : : - ‘ no, de acoso escolar, frente a las conductas de alto riesgo de violencia escolar o :2 i , ‘eración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por comité de acuerdo con Io establecido en el Manual de Convivencia, porque '. ‘ s: anden del ámbito escolar, y revistan las características de la comisión de una : :- : - "ta punible, razón por la cual deben ser atendidos por otras instancias o autoridades : .2 r acen parte de la estructura del Sistema y de la Ruta.
  18. 18. 8. Establecer correctivos a los estudiantes que incumplan el Manual de Convivencia, Hacer seguimiento al cumplimiento de las disposiciones establecidas en el Manual de Convivencia, y presentar informes a la respectiva instancia Rectoría de los casos tratados y que reinciden en faltas gravísimas para tomar las decisiones de suspensión, retiro o cancelación de matricula y ante las instancias estatales según la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el Comité. 9. Llevar registros de todas las sesiones de trabajo y procesos realizados. 10. Proponer, analizar y viabilizar estrategias pedagógicas que permitan la flexibilización :2! modelo pedagógico y la articulación de diferentes áreas de estudio que lean el cor-texto educativo y su pertinencia en la comunidad para determinar más y mejores rriaaeras ce relacionarse en la construcción de la ciudadanía. 11. tientificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes v estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes. 12. Una vez analizadas las situaciones en cada sede, se pasará al Comité de Convivencia Institucional dada la dificultad de los mismos inmediatamente o dentro de los primeros 5 de cada mes.
  19. 19. Responsabilidades de Ia LE LAS MERCEDES CAPILLA en el sistema nacionai de convivencia escolar y formación para los derechos humanos. La educación para la sexualidad y ia prevención y mitigación de la violencia escolar. La institución educativa asume responsabiiidacïes tendientes a garantizar el cumplimiento de las acciones pertinentes con el fin de lograr una sana convivencia escolar, involucrando diferentes estamentos dela comunidad educat va como son; - La familia - Loseducandos - lmeducadores — El sector productivo — las entidades gtibernamentales (alcaldía, iCBF. policia de infancia y adolescencia, comisaria de familia, entre otros). Enel esquema se evidencian dichas responsabilidades.
  20. 20. Garantizar a la comunidad educativa, el respeto a Ia dignidad e integridad fisica y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Generar estrategias __ ' pedagógicas para implementar el comite de convivencia - articular procesos y garantizar el ‘ figfinnacion entre cumplimiento de sus [35 distintas ¿mas funciones, de acuerdo de agua; nosponsamndadu de la l. E LAS MERCEDES CAPILLA en ol slstomt nacional de convivencia escolar y formacion para los derechos humanos. Laeducaclon para la sexualidad y la prevencion y mitigacion de la violencia escolar. a la ley vigente. Desarro ar os componentes de prevencion, promocion, atencion y seguimiento a traves del manual de conviviencia, y la aaplicacion de la ruta de atencion integral para la conviviencia escolar. K Ï‘ Adoptar estrategias y acciones para involucrar - y motivar actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que fortalezcan la convivencia escolar, la mediacion , reconciliacion, inculcando la tolerancia y el respeto mutuo.
  21. 21. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar que generen confianza, ternura y proteccion Participar en la formulacion, planeacion y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia escolar Utilizar los mecanismos legales existentes y establecidos en la ruta de atencion integral Conoceryseguih Acompañar de rutade trim - forma permanente integtal uialtdoé PARTÏCÏPACÏON y activa a sus hijos presente un caso de DE LA FAM| |_| A en el proceso violenciaeí pedagogico de la Institución Participar en Ia revision y ajustes del manual de convivíencia Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos, para el desarrollo de competencias ciudadanas
  22. 22. DÏÍ LA iïfiaivkiiLiAí familia es agente protagonista en la sana cia escoiar". es el hogar donde nacen y crecen los principios, valores que se e: los niños. niñas adolescentes, y es en la institución educativa donde se :1 iograr personas integras, capaces de convivir en la escuela y por ende en PROCESOS YPROTOCOLOS A SEGUlR POR LA LE PARA MANÏENER UNA SANA CONVIVENCIA ESCOLAR CTI? ¿C CFJÏÏÜKÉÏÏÍÏÉ vulva Las ¡curry-hu RECTOR (A) COMHÉ DE CONVNENClA ESCOLAR DOCENTE DERECÏ OR DE GRADO DOCENTE DE DISCIPUNA DGEÉHÏS 'i', -'O ESTUDEÁNÏES iiNOLUCÑADÜS
  23. 23. RUTA DE ATENCION INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. La y J ‘ón Integral para la Convivencia Escolar define los procesos y los p deberá seguir la institución educativa, como parte del Sistema Nacional de Coinviveñdá Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Semafdad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, en todos los casos en que se vea afectada la convivencia escolar y los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de la institución, articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.
  24. 24. En cumplimiento de las funciones señaladas en cada uno de los niveles, la institución debe garantizar la atención inmediata y pertinente de los casos de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos que se presenten en la institución o en sus alrededores y que involucren a niños, niñas y adolescentes de los niveles de educación preescolar, básica y media, así como de casos de embarazo en adolescentes. COMPONENTES DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. La Ruta de Atención integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de Prevención, de atención y de seguimiento. El componente de promoción se centrará en el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos. sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la corrurícíad educativa en los diferentes espacios del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades. El ccrrzrente de prevención deberá ejecutarse a través de un proceso continuo de a e ZESEYTOHD integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de ' z- : :'-‘: :."tamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, u: s cra : - _. ‘z ‘r a’. lncide sobre las causas que puedan potencialmente originar la orchle" :2 :3 siencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espa: :5 jsíï ï_: .35 de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que , "¿"5" :5 derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo 2:73" La de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto ESCC i" El componente de atención deberá desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, «una, ad: estante, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera nrreciate, pertinente, ética e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso esc: ar o ce comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y recrcductzsos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y "esponsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la
  25. 25. lI Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional de la Institución Educativa Mercedes Capilla. El componente de seguimiento se centrará en el reporte oportuno de la información al Sistema de información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. PROTOCOLO DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR. La Ruta de Atención integral en la institución Educativa Las Mercedes Capilla inicia con la identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar, los cuales tendrán que ser remitidos al Comité de Convivencia escolar, para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia. El componente de atención de la ruta será activado por el Comité de Convivencia escolar por la presta en conocimiento por parte de Ia víctima, estudiantes, docentes, directivos : ::e". es padres de familia o acudientes, de oficio por el Comité de Convivencia o por cualqo er persona que conozca de situaciones que afecten la convivencia escolar. El Protocol: procedimientos de Ia ruta de atención integral de la Institución contemplan los siguientes postulados: 1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes involucrados. 2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las victimas y de los generadores de los hechos violentos. 3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos. ' 4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
  26. 26. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de la institución en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por la rectora de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité de Convivencia, al ICBF, la Comisaria de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescencia, según corresponda. TIPOS DE SAiilCIOPlES DISCIPLINARIAS Los siguientes sc‘ 35 diferentes tipos de sanciones, que serán aplicables a cada caso, según sus circucsterdas: 1. AMONESTACIÓH VERBÁLZ Consiste en un diacg: 'e‘ex'ro con el estudiante en el momento oportuno, en el que se procurará hacer ve. ’ 5-a : ‘¿cultades y la necesidad de un cambio de actitud y de comportamiento. El esa: este podrá presentar al docente una propuesta respetuosa, verbal o escrita, derivan :2 este análisis teniendo en cuenta el manual de convivencia y las recomendaciones :5 : ::ente. Si fuere escrita, el documento deberá quedar consignado en Ia carpeta i. major del estudiante. La amonestación verbal podrá estar acompañada o incluir Ia de l? ‘ : :5’ una acción pedagógica o de servicio social, acorde con la falta cometida. 2.A. ‘.Ï3‘i‘= AcaósrsscnitA: -e': : a; Ücunstancias lo ameriten, será procedente la amonestación escrita, por la :2s: rae la falta en la carpeta u observador del estudiante, señalándose que si es : : * :1‘; ".5 en esta u otra falta. El estudiante debe firmar, escribir los descargos y escribir a : . ¿a zcnpromete en adelante. Este documento debe quedar consignado en la carpeta u 3:55". azar del estudiante. I | u. : HOTIFICACIÓN AL PADRE DE FAMILIA Y/ O ACUDIENTE Y FIRMA DE COMPROMISO: Lando el estudiante persiste en su comportamiento incorrecto sin mostrar la intención :2 cambio, se citará al acudiente para informarle sobre las anomalías presentadas. En este
  27. 27. encuentro deben estar presentes las partes, se deja constancia en la carpeta u observador del estudiante con las correspondientes firmas y se procede a suscribir el compromiso pedagógico o de convivencia según el caso. 4. REBAJA EN LA VALORACIÓN DE COMPORTAMIENTO: Ai finalizar cada periodo, con base en las anotaciones hechas en la carpeta u observador del estudiante en el respectivo periodo, teniendo en cuenta el criterio del cuerpo docente responsable de dictaminar la valoración final en el comportamiento, se podrá dejar nota ze la rebaja en la valoración del comportamiento del alumno, si no se nota mejoría en el mismo. 5. SUSPENSIÓN DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES HASTA POR TRES DÍAS Se realiza desde la rectre. Para ello se requiere de la notificación al estudiante y al padre de familia y/ o acu: ET‘, :on el fin de que conozcan la determinación adoptada por Ia ‘stítución. a. susps: .3 e: c: ACTIVIDADES ESCOLARES PARA CUATRO o MÁS DÍAS: Este Ctra: i: : aplica el rector, y para ello se requiere la presencia de los padres o acudïertes, el estudiante, el docente en particular si es del caso, y el personero. 7. ACU ERDO RECTORAL La Rectora de la Institución podrá establecer un acuerdo rectoral por escrito con el estudiante, que por razones académicas y/ o disciplinarias requiera de este instrumento para buscar un mejoramiento continuo del mismo en estos aspectos. Este acuerdo, se podrá establecer en forma previa o posterior al término de la matrícula CCnCÏ-ïsflai impuesta por el Consejo Directivo y tendrá como fin acordar una serie de «rorrzromisos que deberán cumplir las partes involucradas en este (Estudiante, padres de
  28. 28. familia e Institución Educativa). Igualmente, el acuerdo rectoral se pronunciará sobre la ordenación de acciones de reparación o reivindicación o restaurativas de la falta. De estos acuerdos se enviarán respectivas copias al Consejo Directivo y se hará un seguimiento periódico, con el propósito de verificar su cumplimiento. s. MATRÍCULA CONDICIONAL Se aplicará matrícula condicional académica y/ o disciplinaria, cuando el Consejo Directivo considere que a pesar de haber tenido el estudiante suficiente seguimiento y acompañamiento, no se haya logrado el comportamiento adecuado, de acuerdo al perfil del estudiante Mercedista Los padres o acudientes deberán atender el llamado de la institución para firmar una matricula Condicional, la cual es válida por tiempo determinado sin que éste exceda un año escolar. Le corresponde al Consejo Directivo aplicar esta sanción debiendo tomar la decisión en reunión ordinaria o extraordinaria después de recibir del Comité de Convivencia y Disciplina y/ o Comité de Evaluación las recomendaciones escritas. La Matricula Condicional es un compromiso formal para mejorar y debe ser aceptada y firmada por los alumnos y padres o acudientes. Las apelaciones se harán en presencia del Consejo Directivo. 9. EXCLUSIÓN DE LA INSTITUCIÓN o CANCELACIÓN DE MATRÍCULA: Es una decisión avalada por el Consejo Directivo por constantes comportamientos considerados entre faltas leves y/ o graves y/ o gravísimas que afecten el bien general del grupo o de la institución, después de haber agotado el debido proceso. La rectoría debe expedir una decisión avalada por el consejo directivo, quien debe reunirse previamente para el efecto, y puede darse en cualquier momento del año lectivo. Esta decisión también podrá adoptarse excepcionalmente, cuando se cometa una sola falta gravísima, de tal entidad que no sea legal, posible o conveniente, por las circunstancias del hecho, que el alumno continúe en la institución escolar.
  29. 29. CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS: 1. FALTAS LEVES, GRAVES Y GRAVÍSIMAS DENTRO DE LA INSTITUCION DURANTE ACTIVIDADES SUPERVISADAS POR LA INSTITUCION Las faltas se calificarán como leves, graves y gravísimas, atendiendo a su naturaleza y sus efectos, las modalidades y circunstancias del hecho, los motivos determinantes y los antecedentes personales del estudiante. 1.1. FALTAS LEVES: Son faltas leves las siguientes: 1. Porter incorrectamente el uniforme correspondiente (faldas muy cortas, pantalones y Sudaderas entubadas). 2. Abstenerse de participar en todas las actividades Académicas e Institucionales programadas, 3. No cumplir con el horario establecido para asistir al establecimiento educativo y Clases programadas. 4. Desatender las clases y no cumplir con las actividades programadas por el docente. 5. Hacer uso inadecuado de los materiales, las aulas y otros espacios de la Institución. 6. Descuidar su presentación personal. 7. Dirigirse en forma irrespetuosa a los miembros de la Comunidad educativa. 8. No portar los materiales requeridos para el buen desarrollo de las actividades académicas. 9. Ausentarse del aula de clase sin justificación. 10. Bromas intencionales que se consideren de mal gusto.
  30. 30. 11. incumplir con la entrega de circulares o notificaciones a los padres. 12. incumplir con la prohibición de usar en la Institución cualquier tipo de juegos, videojuegos, equipos electrónicos (celulares, Tablet, bafles portátiles, audifonos, diademas iPod, MP3, PSP, Nintendo DS) -en este Caso el objeto será decomisado por el Docente y será entregado al padre de familia y/ o acudientes. 13. Las demás conductas que alterando el normal desarrollo de las actividades institucionales, no atentan contra la integridad física, moral y buenas costumbres de los estudiantes. 14. Uso de piercing en los estudiantes. 15. Uso de pasamontañas, gorras y demás prendas o artículos que no hagan parte del uniforme. 16. Uso de peinados y/ o cortes inadecuados que desfavorezcan la buena presentación personal. 17. Uso de maquillaje y accesorios (aderezos) que desfavorezcan la presentación adecuada del uniforme. 18. Porte de busos de colores diferentes al blanco por debajo del buso del uniforme. 19. Uso de tenis de colores con el uniforme de educación fi'sica. (Estos deben ser blancos). 20. Uso de medias tobilleras con Cualquiera de los uniformes. (Diario y Educación física) Nota: las faltas leves consignadas en el manual de convivencia anterior vigente seguirán siendo tenidas en cuenta. 1.2. FALTAS GRAVES La gravedad de las faltas, está dada en primer término por la reincidencia de las faltas leves, o por manifestaciones reiteradas de irresponsabilidad y desacato frente a propuestas formativas de la Institución. Se consideran faltas graves las siguientes: 1. Reincidencia en contravenir los comportamientos esperados (hasta por tres veces) o Incumplimiento reiterado de su deber como estudiante.
  31. 31. 2. Consumir, portar o distribuir cigarrillos dentro de la institución. 3. Fraude en la presentación de trabajos y pruebas escritas. 4. Traer a la institución material pornográfico. 5. Utilizar el Internet para ver pornografia y/ o imágenes íntimas, información y otros que pongan en peligro el equipo y desorganicen Ia Clase, o para dañar o que puedan dañar la reputación ajena. 6. Agredir de hecho y/ o de palabra a sus compañeros o cualquier miembro de la comunidad educativa. 7. Presentarse al establecimiento en estado de embriaguez. 8. Hurtar las pertenencias de los compañeros y demás personas de la institución y/ o atentar con la propiedad privada. 9. Dañar, rayar, dibujar en paredes o pupitres, material didáctico y equipos de trabajo. 10. incumplir los compromisos adquiridos para representar a la institución en actos académicos, Culturales, deportivos y recreativos. 11. Participar en la desaca r‘ iván de las pertenencias de sus compañeros. 12. Utilizar equipos ce xmunicación en horas de clase, (celular, Tablet, audífonos) o recibir llamadas en hccas ze clase o en actividades pedagógicas. 13. Participar en jcegx ce azar y organizar apuestas en torno a actividades deportivas y en otras actividades. 14. No entrar a cïeses estando en la institución, o la evasión de cualquier otra actividad programada pcr _ 'st': u:ión con carácter obligatorio. ¡i 15. Alterar, a: 4 te? ‘ 3 falsificar cualquier documento oficial utilizado por la institución. El fraude y/ o clag 3 e" tareas. evaluaciones u otros eventos. 16. Colocar : :_ :5 . o expresiones vulgares, irrespetuosas o pornográficas en cualquier sitio de la cszit. 2:". en sus pertenencias, en las de otra persona o en su propio cuerpo. 17. Comercia 22' articulos dentro de la Institución sin autorización. Ill 18. Aqxz- s conductas que afectan de manera directa la sana convivencia del grupo o de “s: '. _.: 3". Educativa. ill
  32. 32. 19. Hacer fraude en las evaluaciones con evidencias físicas. Nota: las faltas graves consignadas en el manual de convivencia anterior vigente seguirán siendo tenidas en Cuenta. 1.3. FALTAS GRAvísIMAs Son consideradas faltas gravísimas aquellas que denotan reincidencia en faltas leves y/ o gra‘. es y las que atentan contra la integridad física, sicológica y moral del estudiante que las comete o contra cualquier integrante de la comunidad educativa. Se zccsïderan faltas gravísimas las siguientes: - 3: "ta" guardar o hacer uso de cualquier tipo de arma. e - : _: ción, porte, consumo, distribución de sustancias sicotrópicas, alucinógenos que -35 ' e: :ción. ll m I in -2 -e "zïclencia en faltas graves. -aer a la institución, exhibir. enviar, reenviar, difundir o comercializar material : : "zgráfico, imágenes íntimas de o entre los miembros de Ia comunidad educativa. 5. Presentarse al establecimiento bajo los efectos de drogas alucinógenas o Psicoactivas 6. ingerir bebidas alcohólicas, sustancias alucinógenas, sustancias sicotrópicas que causen adicción. 7. Ejecutar en las instalaciones de la institución a: tos que atenten contra la moral, la dignidad de las personas o principios de ‘a 1st ‘qu: on tales como: exhibicionismo, acoso sexual, violación carnal, intento de u", a: :' came , actos sexuales entre otros. 8. La destrucción o deterc‘: areme: tez: :2 muebles, enseres y materiales didácticos o de la planta fisica ce a zcaüy‘ dz: euzatlra o de las personas que componen la comunidad. : e'e: ": e a . 3a la paz mediante actos tales como amenazas, . ¿e . c agrescn ‘isica además de abuso deconfianza. 10. 3:72 .59 i: venta de armas yg/ o explosivos que pongan en peligro la integridad de las personas : e Santa fisica de la institución.
  33. 33. L1. Pertenecer o fomentar grupos vandálicos o pandillas, dentro o fuera del plantel. 12. Cualquier actividad que como grupo sea planeada y llevada a cabo con consentimiento de la mayoría y atente contra alguna norma vigente, persona o grupo de personas, la Institución, la ley, Ia moral o el normal funcionamiento de lajornada. 13. Aquellas conductas que vulneran gravemente los principios y la filosofía de la institución educativa, dentro o fuera de ella. Nota: las faltas gravísimas consignadas en el manual de convivencia anterior vigente seguirán siendo tenidas en cuenta. CONCILIACIÓN Cuando se presenten conflictos entre dos (2) o más personas de la comunidad educativa, que no impliquen la necesidad de aplicar sanciones, se podrá intentar el mecanismo de la conciliación. 0,. incluso, dicho mecanismo podrá implementarse aun cuando se adelanten procesos disciplinarios que concluyan o no con sanciones, si se juzga conveniente para la sana convivencia de los miembros de la comunidad escolar. Para efectos de este Manual de Convivencia se entiende por "conciliación", el proceso por medio del cual los miembros de la comunidad educativa (tanto menores como mayores de edad), que se encuentren en conflicto, con la asistencia y orientación de un tercero neutral y calificado, denominado conciliador(a), procuran llegar a un acuerdo para solucionarlo y pactan unos compromisos que son de obligatorio cumplimiento. La conciliación en la comunidad educativa tiene como objetivo lograr en lo posible una solución inmediata y definitiva a los conflictos interpersonales e intergrupales que se presentan en las relaciones cotidianas. Se entiende por "comunidad educativa" (Ley 115 de 1994), articulo 6 inciso 2, la conformada por los distintos miembros que intervienen en el proceso educativo: estudiantes, docentes, directivos docentes, egresados, personal administrativo (Sub Rector Administrativo, personal de ayudas educativas, secretarias, oficinistas, Celadores, conductores, personal de servicios generales), de cafeterías, padres de familia y acudientes.
  34. 34. Las personas en conflicto participarán en la audiencia conciliatoria personal y libremente. La conciliación en todos los casos será una alternativa de solución de conflictos tendiente a evitar el hacer uso de las otras acciones pedagógicas siempre y cuando haya acuerdo conciliatorio. Para llevar a cabo la conciliación es necesario que el comité de convivencia escolar haga parte de la misma. Se denomina "acuerdo conciliatorio" el compromiso que de mutuo acuerdo y de forma libre asuman las partes en conflicto en busca de solución y superación de las diferencias. Si al intentarse la conciliación resulta imposible el acuerdo o no existe ánimo conciliatorio, se entenderá cumplido el trámite y se podrá de inmediato iniciar Ia aplicación de las otras acciones pedagógicas, si hubiere lugar a estas. La conciliación también podrá proceder en aquellos conflictos de relaciones interpersonales que con anterioridad no se haya hecho uso de la conciliación. Quien incumpla los acuerdos conciliatorios no podrá hacer uso nuevamente de la opción de concación en ningún caso. El acuerdo conciliatorio tendrá efectos sólo entre los conc "antes según lo estipulado por este manual. Los ccmcrcmisos del acuerdo conciliatorio deben estar inspirados por los principios de respet: EJE zad, autonomia, participación y tolerancia, acatando y respetando las dispas : :“es sei llanual de Convivencia. El accer: : zz‘: ‘atorío debe buscar siempre solución al conflicto, sea en forma parcial o total, IPT’: :5 as parámetros trazados por la Constitución Nacional, las leyes y el Marce : : 3:‘ ercia En caso c e w cumplimiento del acuerdo conciliatorio, el conciliante infractor será sancione : 3 de acuerdo con las normas previstas en el presente Manual de Convivencia, en cuyo ceso se considerará el incumplimiento como una falta gravísima. La cc c‘ Z-íïi ‘ : e : e'a designar al conciliador será de la Rectora, ante quien los interesados en la : : -: 2: z" podrán acudir para ese efecto. Igualmente, es de competencia de la rect: : ; : e‘ a procurar los mecanismos de conciliación.
  35. 35. UNIFORMES En la busqueda de una educación erirriarcada dentro de la cultura y los ‘JBICWÉS propios y con fin de garantizar la buena presentación personal y no discriminacion por FEZOÏEES de apariencia, la Institucion Educativa MERCEDES CJAPILLA establece que: Todo alumno debe presentarse al plantel y permanecer en el mismo deiaidairnerate uniformado con el diseño aprobado que se encuentra en la institución. 2. El corte de pelo debe ser ziorntal sin extravagancias no LlSUaIES en nuestras tradiciones regionales, aseado y arreglado de modo cjtie no interfiera con el ¡normal proceso educativo. Esta responsabilidad compete en primera instancia alos padres de familia iio puede ser delegada a la Institución. 3. Porramnes de seguridad, no está sugerido para los hombres el uso de aretes. Asi como tambiénesta’ no sugerido para todos ios estudiantes el uso de piercing, el uso de prendas costosaso hijos innecesarios (uso de ias de un collar, una pulsera, un par‘ oie aretes y un ani, es hijo innecesario). El colegio no responde por pérdidas de estos, como tantpoco
  36. 36. se responsabiliza por el dinero que traigan los estudiantes al colegio, equipos de sonido, celulares, Tablet, iPhone u otros objetos que recomendamos no traer. UNIFORME DE DIARIO a. Uniforme diario consta de: El camibuso debe ser blanco, con cuello, llevar el escudo de la institución a la izquierda del pecho, sin ninguna otra insignia o distintivo. Puede usarse camiseta o camisilla blanca por debajo del mismo. Pantalón: azul oscuro y de tela. No se aceptan jean. Falda pantalón o falda: Debe ser azul oscuro, holgada y máximo 4 dedos encima de la rodilla. Sacos (Opcional): Para Hombres y mujeres de color azul oscuro o blanco. No se permite el uso de cobijas en vez de suéteres y buzos para acobijarse del frio en los salones. Zapatos: color negro. Preferiblemente de material. Medias: color blanco y largas (a la altura de la rodilla) en las niñas, en los hombres deben ser de color azul oscuro, a media pierna. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA Para hombres y mujeres: El buso: blanco con el escudo de la Institución Educativa al lado izquierdo del pecho. Puede usarse camiseta o camisilla blanca por debajo del mismo. Pantalón de sudadera: color vino tinto con franjas amarillas en los costados, medias color blanco y zapatos tenis blancos. Sin entubar. Nota: no se aceptan busos de colores diferentes al blanco por debajo del camibuso del uniforme de diario, ni del buso de educación fisica. Tampoco es‘ permitido quedarse en la camisilla dentro de la institución, ni portar el buso al hombro.
  37. 37. ANEXOS
  38. 38. INSTITUCION EDUCATIVA LAS MERCEDES CAPILLA GUAMO TOLIMA COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR ACTA N° PERSONAS _ INVOLUCRADAS . DE CONFLICTO COMPROMISO i I I I I COMPROMISO CONCILIACION PADRE DE FAMILIA . t- . Ï II II II II II II I I . TES DEL COMITÉ DE CONVIVENCI ESCOLAR:
  39. 39. INSTITUCION! EDUCATIVA “LAS ¡MERCEDES CAPILLA” comité DE COBÉVIVEÉ-ICIA ESCOLAR CITACIOE“ A PADRES DE FÁLQILIA Señor padre de familia Por faxror presentarse a la Institución el día del mes de D3I8‘53.ÏÍ"_ alas : íe Zl'áÏ3i' asuntos relacionados con su ifiiifr): lx, Die-c: :3 Ti inasistencia 0 Academico O Otro O fl) t‘: ) Li) ' :2: Docente de Disciplina

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