MANUAL DE CONVIVENCIA 
ROVIRA-TOLIMA 
2014 
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INTRODUCCION ............................................................................................
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CAPITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............. 22 
COMPONENTES DE ACUERDO A LA L...
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TITULO IX. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITEN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS 
CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA ......
INTRODUCCION 
El manual de convivencia de la Institución Educativa La Ceiba del municipio de Rovira Tolima, es el 
documen...
REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION 
EDUCATIVA LA CEIBA 
PREAMBULO 
LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CEIBA CON...
3. Decreto 2277 de septiembre 14 de 1979 o estatuto docente y sus normas reglamentarias y 
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complementarias 
4. Decreto ...
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES 
1. En la Institución Educativa la CEIBA entendemos es un establecimiento de carácter oficial, 
m...
TÍTULO I. ADMISIONES Y MATRICULAS 
CAPITULO I. MATRICULAS 
Artículo 1 CONDICIONES O REQUISITOS PARA INGRESAR 
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1. Para e...
TITULO II. DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULOS 
CAPITULO I. DERECHOS DE LOS/LAS ESTUDIANTES 
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1. Recibir una educación de man...
8. Cuidar su presentación personal utilizando los uniformes correctamente según lo establecido en 
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el manual de conviv...
establecerá en forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el 
procedimiento a aplicar e...
CAPITULO V. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y 
ADMINISTRATIVOS 
1. Brindar una formación integral a través de una educ...
CAPITULO VII. DERECHOS DE LA FAMILIA 
1. Ser atendido con respeto y disposición al dialogo ante cualquier inquietud respec...
- Estar en contacto con la Institución para velar por el progreso y educación de los hijos. 
- Fomentar el diálogo entre s...
TITULO III. NORMAS Y CONVIVENCIA 
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COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR 
Artículo. 4. El comité de convivencia escolar de la i...
CAPITULO II. CUMPLIMIENTO DE LA JORNADA ESCOLAR 
Artículo. 6 Cada periodo de clases es de 55 minutos y el horario de traba...
1. Los estudiantes mantendrán su cabello corto, limpio, peinado y bien presentado. 
2. Las estudiantes mantendrán su cabel...
CAPITULO IV. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS 
PSICOTRÓPICAS 
Artículo. 13. Se realizaran actividades de prevenc...
más de tres inasistencias injustificadas los Coordinadores citarán a los padres de familia para 
conocer la situación de c...
Artículo. 17 Todos los integrantes de la comunidad educativa La Ceiba del municipio de Rovira se 
compromete a generar y a...
CAPITULO IX. CLASIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN – MANEJO DE 
CONFLICTOS 
Artículo. 19 Los conflictos que se presenten en la ins...
del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo 
cual podrán realizarse al...
reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la 
convivencia de los miembr...
establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser 
resueltas por las vías que est...
LA MEDIACIÓN ENTRE PARES 
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¿QUE ES LA MEDIACIÓN? 
Es una estrategia para resolver conflictos que da lugar a la interven...
El mediador informa a las partes cual es su papel esto se hace aunque todos ya lo sepan, aclarar 
que no es su opinión la ...
 Contribuye a la construcción de confianzas entre directivos y docentes, en la capacidad de 
los y las estudiantes para r...
Concepción positiva del conflicto, que supone uso del dialogo, desarrollo de actitudes de 
apertura, valoración positiva d...
Sexta acción pedagógica. Tipos de acuerdos 
Es necesario que los estudiantes conozcan el margen que existe en el proceso d...
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Artículo. 25 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II 
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la ...
• Se recibe por parte de cualquier miembro de la comunidad la solicitud de estudio del caso, se 
registra en un formato la...
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Seguimiento y cierre 
• Se registra la información correspondiente a la fase II y fase III en el formato de seguimient...
Artículo. 26 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III 
1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la...
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ATENCIÓN INMEDIATA 
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INFORMACIÓN A LA 
FAMILIA Y A LOS 
INVOLUCRADOS 
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REMISIÓN A 
AUTORIDADES 
COMPETENTES 
4 ...
CAPITULO XII. DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS 
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Artículo. 27 FALTAS LEVES 
Entre los comportamientos que afectan la d...
1. No acatar las normas de convivencia de la Inst itución y disposiciones de los superiores. 
2. No usar el uniforme compl...
7. Cualquier tipo de fraude comprobado en evaluaciones o documentos (apropiación de los 
exámenes, copia, soplo, adulterac...
2. Portar, distribuir o ingerir bebidas embriagantes, sustancias psicoactivas que afecten la 
integridad personal o de la ...
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 Anotación en el observador 
 Acta de compromiso del estudiante 
 Trabajo social y formativo dentro de la instituci...
Artículo. 35 En consonancia con el artículo 39 numeral 6 del Decreto 1965 que Reglamenta la 
Ley 1620, la institución educ...
CAPITULO XVI. DEBIDO PROCESO 
Artículo. 40 Todo estudiante podrá dirigirse a cualquiera de sus docentes en busca de diálog...
9. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron 
10.La posibilidad de que el estudiante pueda c...
suspensión, o que estando con matricula con acta de compromiso cometa cualquier falta 
grave. 
CAPITULO XVII. CONDUCTOS RE...
- INTEGRAL: que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del 
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estudiante. 
- SISTEMATICA: que s...
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  1. 1. MANUAL DE CONVIVENCIA ROVIRA-TOLIMA 2014 1
  2. 2. CONTENIDO 2 Pág. INTRODUCCION ....................................................................................................................... 5 REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CEIBA ...... 6 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES ............................................................................................... 8 TÍTULO I. ADMISIONES Y MATRICULAS .................................................................................. 9 CAPITULO I. MATRICULAS ....................................................................................................... 9 TITULO II. DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULOS .................................................................. 10 CAPITULO I. DERECHOS DE LOS/LAS ESTUDIANTES ........................................................... 10 CAPITULO II. DEBERES DE CADA ESTUDIANTE .................................................................. 10 CAPITULO III. ESTÍMULOS PARA ESTUDIANTES ................................................................. 12 CAPITULO IV. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS ........... 12 CAPITULO V. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS .............. 13 CAPITULO VI. ESTIMULOS DE LOS DOCENTES ................................................................... 13 CAPITULO VII. DERECHOS DE LA FAMILIA ......................................................................... 14 CAPITULO VIII. DEBERES DE LA FAMILIA ............................................................................. 14 CAPITULO IX. ESTIMULOS A LA FAMILIA .............................................................................. 15 TITULO III. NORMAS Y CONVIVENCIA ................................................................................... 16 CAPITULO I. REGLAS PARA LA CONVIVENCIA ..................................................................... 16 CAPITULO II. CUMPLIMIENTO DE LA JORNADA ESCOLAR.................................................... 17 CAPITULO III. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA ..................................... 17 CAPITULO IV. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS .... 19 CAPITULO V. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES .......................... 19 CAPITULO VI. HORARIO DE CLASES Y PERMISOS ............................................................... 19 CAPITULO VII. CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS ......................................................................................................................... 20 CAPITULO VIII. MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES ........................................... 21 CAPITULO IX. CLASIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN – MANEJO DE CONFLICTOS................... 22
  3. 3. 3 Pág. CAPITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............. 22 COMPONENTES DE ACUERDO A LA LEY 1620 DE 2013 ........................................................ 22 CAPITULO XI. PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR ............................................................................................................................................... 25 CAPITULO XII. DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS ........................................................ 37 CAPITULO XIII. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES QUE LA AFECTAN Y A LA RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS Y EL RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES OCURRAN....................... 40 CAPITULO XIV. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES .................................................................................................................... 42 CAPITULO XV. PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE LAS FALTAS ............................... 42 CAPITULO XVI. DEBIDO PROCESO........................................................................................ 43 CAPITULO XVII. CONDUCTOS REGULARES .......................................................................... 45 TITULO IV. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION ..................................................... 45 CAPITULO I. EVALUACION .................................................................................................... 45 CAPITULO II. PROMOCION..................................................................................................... 46 CAPITULO III. CRITERIO PARA LAS NIVELACIONES ............................................................. 50 CAPITULO IV. PROMOCION ANTICIPADA ............................................................................. 50 TITULO V. GRADUACION ....................................................................................................... 51 CAPITULO I. REQUISITOS PARA EL GRADO DE BACHILLER................................................. 51 CAPÍTULO II. SERVICIO SOCIAL ............................................................................................ 52 TÍTULO VI. ORGANISMOS DE PARTICIPACIÓN GOBIERNO ESCOLAR................................. 53 CAPITULO 38. CONTRALOR ESTUDIANTIL ........................................................................... 54 TITULO VII. SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCION EDUCATIVA .................................. 55 TITULO VIII. MEDIOS DE COMUNICACIÓN ............................................................................ 56
  4. 4. 4 Pág. TITULO IX. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE PERMITEN LA SOCIALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS DEL MANUAL DE CONVIVENCIA .................................................................... 57 TITULO X. COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA INSTITUCIONAL ....................................... 58 TÍTULO XI. REFORMA AL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA. ............................ 60 TÍTULO XII. VIGENCIA DEL REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA .......................... 61 ANEXOS ................................................................................................................................. 63
  5. 5. INTRODUCCION El manual de convivencia de la Institución Educativa La Ceiba del municipio de Rovira Tolima, es el documento producto de un diagnostico institucional, concertado por las diferentes personas de la comunidad educativa y es además un documento oficial que rige y permite el buen manejo de los compromisos de cada una de las personas que participan en el desarrollo del quehacer pedagógico, directivo y administrativo. Este manual de convivencia fue elaborado siguiendo los parámetros y lineamientos de la constitución política, la ley general de educación, el decreto 1860, el código de la infancia y la adolescencia y demás leyes que rigen la educación; por lo tanto hace parte del proyecto educativo institucional (PEI) como fundamento del quehacer diario. El presente manual o pacto de convivencia social es un compromiso de obligatorio cumplimiento dentro y fuera de la institución por parte de los estudiantes, padres de familia, docentes, directivos docentes y administrativos de la institución. La Institución Educativa La Ceiba como instancia generadora de cambio procura la formación de valores propios de la dignidad de la persona, y en lo que respecta a la vida cotidiana, la vida política y el medio ambiente, para facilitar esta formación necesita apoyar la comunidad educativa con un manual de convivencia que modifique positivamente la realidad de una aguda crisis de valores, de identidad hacia una sana convivencia para lograr un excelente comportamiento personal y magníficas relaciones interpersonales; enmarcado dent ro del Proyecto Educativo Institucional (P.E.I), como un instrumento eficaz que permite mediante su cumplimiento hacer realidad los objetivos, derechos, deberes, perfiles y acciones encaminadas a la formación de los estudiantes. 5
  6. 6. REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CEIBA PREAMBULO LA INSTITUCION EDUCATIVA LA CEIBA CONSIDERA: 1. Que la Constitución Política de 1991 fomenta la práctica democrática en los establecimientos educativos, a través del aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (C.N. Art. 41). 2. Que la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y las normas que la reglamentan son instrumento jurídico que pretende proveer las condiciones objetivas para que la educación sea un bien de altísima calidad, al cual accedan los colombianos. 3. Que en sus objetivos educativos institucionales la formación integral y personalizada de sus Estudiantes es primordial, a fin de que logren su integración efectiva en la sociedad colombiana y sean capaces de ayudar a transformarla en una sociedad más justa y más humana. 4. Que los valores éticos y cristianos deben promoverse para hacer posible la convivencia en la tolerancia, por parte de todos los Estudiantes. 5. Que la Institución es lugar privilegiado para la educación de la convivencia en la tolerancia, 6 por parte de toda la Comunidad Educativa. 6. Que es necesario establecer los principios, valores y normas que regulen las relaciones y actividades de los Estudiantes con los demás miembros de la Comunidad Educativa (Directivos, Profesores, Padres de Familia, Personal Administrativo, Personal de Apoyo Educativo y Antiguos Alumnos de la Institución). El presente REGLAMENTO O MANUAL DE CONVIVENCIA como ideal común de comportamiento de nuestra Comunidad Educativa, este debe tener como fin lograr la convivencia en la tolerancia, en la solidaridad, en la justicia, en el respeto y en la paz para preparar hombres y mujeres formados integralmente desde las Dimensiones: Ética, Espiritual, Cognitiva, Afectiva, Comunicativa, Estética, Corporal y Socio-Política. FUNDAMENTOS LEGALES Son fuentes legales para la elaboración y adopción del Reglamento-Manual de Convivencia de la Institución Educativa La Ceiba, los siguientes: 1. La Constitución Política de Colombia. Título I de los principios fundamentales. 2. La Ley 115 de febrero de 1994 o Ley General de Educación
  7. 7. 3. Decreto 2277 de septiembre 14 de 1979 o estatuto docente y sus normas reglamentarias y 7 complementarias 4. Decreto 1278 de 2002 5. Decreto 1108 de mayo 31 de 1995 sobre porte y consumo de estupefacientes 6. Ley 107 de febrero 15 de 1994, sobre la prohibición al expendio y consumo de bebidas alcohólicas a menores de edad 7. Decreto 198 de 1995, con respecto a izadas de bandera y eventos cívicos 8. Tutelas oficio 00670, y 000128 y otros, de fechas marzo 4 y septiembre 22 de 1998 9. Decreto 1860 de agosto 3 de 1994, sobre currículo, promoción, evaluación, organización de planes educativos, reglamento o manual de convivencia, entre otros. 10. Decreto 1857 de agosto 3 de 1994 sobre manejos de administración de los recursos de servicios docente 11. Ley de medio ambiente o ley 993 y decretos reglamentarios 12. Resolución 4710 de septiembre 12, de servicio social estudiantil obligatorio 13. Ley 375 de junio de 1997 “Ley de la juventud” 14. Código de la infancia y la adolescencia: Ley 1098 de Noviembre 8 de 2006. 15. Declaración de los Derechos del niño: Ley 12 de Enero 22 de 1991. 16. Resolución 1746 de noviembre de 1994 sobre inasistencia 17. Código único disciplinario 18. Ley 715 de 2001 19. Decreto 1850 de 2002 20. Resolución 02649 del 13 de mayo de 2011 (Comité de Convivencia) 21. Decreto 1290 de 2009 22. Decreto 2247 prestación servicios a nivel de preescolar 23. Ordenanza 032 de diciembre de 2008 24. Decreto 1286 del 27 de marzo de 2005 25. Ley 1620 de 2013 – Sistema de Convivencia Escolar. 26. Decreto 1965 del 11 de Septiembre de 2013, reglamenta la ley 1620 para el mejoramiento del manual de convivencia.
  8. 8. PRINCIPIOS FUNDAMENTALES 1. En la Institución Educativa la CEIBA entendemos es un establecimiento de carácter oficial, mixto que ofrece los ciclos de preescolar, básica primaria, básica secundaria y media; que busca en sus estudiantes el acceso al conocimiento, la ciencia y la tecnología. 2. La institución educativa La Ceiba, orienta su educación a desarrollar la personalidad y las facultades de los estudiantes, con el fin de prepararlos para una vida adulta activa, inculcándoles el respeto por los derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del medio ambiente natural con espíritu de paz tolerancia y solidaridad. 3. Los estudiantes podrán ejercer la libertad de pensamiento, de conciencia, de religión, bajo la dirección de sus padres, la institución tiene en cuenta que los alumnos y profesores en su mayoría fundamentan su moral, principios y costumbres en los preceptos de la religión católica, por ello la formación religiosa tendrá como base ésta, respetando las personas que profesan otros credos. 4. EL PACTO SOCIAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR, es el conjunto de criterios y normas que busca como fin fortalecer la unidad orgánica de la institución y asegura a sus integrantes el desarrollo de su personalidad, dentro de un marco democrático y participativo. 8
  9. 9. TÍTULO I. ADMISIONES Y MATRICULAS CAPITULO I. MATRICULAS Artículo 1 CONDICIONES O REQUISITOS PARA INGRESAR 9 1. Para estudiantes nuevos: Presentar toda la documentación reglamentaria exigida por la Institución: - Registro Civil con el correspondiente NIP o NUIP - Fotocopia del documentos de identidad - 3 fotos - Fotocopia de la EPS o Sisben - Boletín final. - Certificados de estudios de los años cursados y aprobados, en los que no aparezcan compromisos pendientes - Paz y salvo de la Institución de procedencia. - Fotocopia del observador del estudiante o constancia. - Una constancia de retiro del SIMAT del colegio de procedencia. - Fotocopia de cedula de ciudadanía del padre, la madre o acudiente. NOTA: La Institución puede verificar la legalidad y autenticidad los documentos que se presenten para el proceso de admisión; la Institución anulará el proceso de inscripción si los doc umentos y datos consignados en el formulario de inscripción son incompletos, adulterados o que no correspondan a la realidad y dará aviso a la autoridad competente. 2. Para estudiantes antiguos: Adelantar todo el proceso de admisión: (Presentar toda la documentación reglamentaria exigida por la Institución): - Paz y salvo Expedido por la Administración de la Institución. - Boletín definitivo de evaluación del año que termina. - Renovar su decisión de actuar dentro de la institución según las pautas conoc idas y aceptadas del Manual de Convivencia. - Haber cursado el grado inmediatamente anterior y tener el aval del Comité de Evaluación del nivel, para continuar en la Institución. - No estar incurso en alguna de las causales para la no renovación de matrícula (art.28 ) - Los alumnos que continúen en el grado 11 (Once) deberán cancelar las Pruebas ICFES. - Los alumnos de grado 11 deben certificar la realización del Servicio Social obligatorio (80 horas).
  10. 10. TITULO II. DERECHOS, DEBERES Y ESTIMULOS CAPITULO I. DERECHOS DE LOS/LAS ESTUDIANTES 10 1. Recibir una educación de manera integral. 2. Ser respetado en su integridad y dignidad personal. 3. Conocer con anterioridad los objetivos, logros, metodología, y criterio de evaluación a seguir en cada estándar. 4. Elegir y ser elegidos en los órganos de dirección de la Institución: Consejo Directivo, Personero de los estudiantes, Contraloría y Consejo Estudiantil. 5. Conocer sus derechos, responsabilidades, y ser escuchados. 6. Participar de manera integral, en la autoevaluación y en la coevaluación. 7. Recibir las orientaciones necesarias sobre las actividades complementarias de acuerdo al SIEE. 8. A la recreación, aprovechamiento del tiempo libre, actividades culturales y al deporte. 9. A no ser discriminado por razones políticas, sociales, religiosas o de raza. 10. A conocer sus notas parciales o totales con anticipación o cuando él las solicite. PARAGRAFO: En el caso de los Niños, niñas y adolescentes en condición de discapacidad y/o barreras para el aprendizaje tienen derecho a ser respetados en su integridad física y moral, por parte de todos los estamentos de la Comunidad Educativa y deben ser tratados con igualdad en el cumplimiento de sus Derechos. CAPITULO II. DEBERES DE CADA ESTUDIANTE 1. Cuidar para su servicio la planta física y los elementos propios de la Institución. 2. Ser responsable de su trabajo académico y convivencia ciudadana, cumpliendo puntualmente con tareas, lecciones, trabajos, actividades de recuperación y de más actividades individuales y colectivas. 3. Asistir y cumplir las actividades complementarias especiales. 4. Cuidar su integridad física y mantener una sana convivencia. 5. Adquirir hábitos de disciplina académica, lecturas instructivas y recreación sana. 6. Atender, respetar y acatar las orientaciones contempladas en el pacto de convivencia. 7. Participar y representar la institución en eventos culturales, deportivos y académicos.
  11. 11. 8. Cuidar su presentación personal utilizando los uniformes correctamente según lo establecido en 11 el manual de convivencia. 9. Tratar cordialmente y con respeto, los estamentos de la comunidad educativa. 10. Proveerse de los elementos de trabajo indispensables para el desarrollo de sus actividades académicas. 11. Asistir con puntualidad a las clases y actividades programadas. 12. Respetar y aplicar el Conducto Regular establecido por la Institución Educativa. 13. Informar a tiempo sobre cualquier situación que vulnere los valores éticos, morales y afectivos de la Comunidad Educativa. 14. Asumir el costo de los elementos de uso comunitario, al causar algún daño. 15. Portar siempre sus documentos de identificación: Tarjeta de Identidad, Carné del Colegio, Carné de la EPS y Seguro Escolar si lo tuviere. 16. Abstenerse de realizar cualquier actividad con sentido comercial que tenga como fin una ganancia personal o de terceros y que no esté autorizada previamente por los/as Directivos/as de la Institución. 17. Presentar inmediatamente a la Institución Educativa la incapacidad/Certificación médica o la Carta de sus padres por Calamidad/Ingreso tarde (con el soporte respectivo), a los docentes de disciplina, para expedirle su constancia de validez por la/s ausencia/s que haya/n sucedido. Igualmente, presentar la Carta de sus padres con el soporte respectivo si va a salir antes de terminar la jornada. 18. Utilizar adecuadamente los medios de comunicación y las redes sociales bajo la orientación de los padres de familia o acudientes. 19. Cumplir con el calendario académico establecido por la Institución, evitando inasistencias prolongadas e injustificadas y/o presentar excusas permanentes sin justificación médica. 20. Promover la vivencia de la cultura de la paz en cada uno de los miembros de la comunidad para respetar, apoyar y orientar a todos sin distinción de raza, condición, credo, nacionalidad, ideología y conocimiento. 21. Respetar la intimidad de cada uno de los miembros de la comunidad educativa. 22. Evitar hacer uso de la tienda escolar, la fotocopiadora, y demás dependencias en horas de clase. (Para acceder a estos servicios debe dirigirse en sus horas de descanso). 23. El celular es un medio tecnológico de comunicación por tanto debe usarse de manera adecuada, correcta y responsable por parte de los estudiantes, sabiendo que hay ciertas restricciones de índole ético, cultural y lógico que se deben acatar, -Reglamentación- por tal motivo de no asumir estas indicaciones el celular será decomisado y entregado posteriormente a la familia, en un término mínimo de 15 días. La reincidencia en el mal uso ocasionará un llamado de atención en Rectoría y será considerada como una falta grave. La corte constitucional manifiesta que las Instituciones educativas pueden regular el uso del teléfono celular dentro de las instalaciones, incluyendo la reglamentación correspondiente, el cual
  12. 12. establecerá en forma clara su utilización, sin llegar a prohibirlo, así como las sanciones y el procedimiento a aplicar en caso de infracciones. ST-967/073. CAPITULO III. ESTÍMULOS PARA ESTUDIANTES 1. Reconocimiento en izada de bandera a los y las estudiantes que se hayan destacado por su excelencia a nivel académico, disciplinario y colaboración. 2. El curso que se distinga en cada periodo, a nivel académico y disciplinario se hará merecedor a una actividad lúdica pedagógica que los motive, previa concertación entre los actores. 3. Reconocimiento al mejor puntaje de ICFES y mejor bachiller mediante la imposición de la banda 12 institucional. 4. Medalla a la excelencia Deportiva. 5. Exaltar el reconocimiento recibido en el observador por parte del director de grado con comunicación escrita al padre de familia y/o acudiente. 6. Establecer el cuadro de Honor Institucional para el mérito de excelencia académica y Disciplinaria. 7. Reconocimiento por medio de mención de honor, dirigida a los estudiantes que se distingan por su colaboración, dedicación y aportes culturales e intelectuales a la institución. 8. Cada director de grupo en compañía del rector y coordinadores de la institución realizara una exaltación en el aula de clase al mejor estudiante, como reconocimiento por su excelencia académica y disciplinaria durante cada periodo lectivo y la evidencia fotográfica se publicara en la página del colegio y en la cartelera. CAPITULO IV. DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 1. Recibir un trato cortés y digno de acuerdo a los principios básicos de las relaciones humanas, por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa. 2. A que su trabajo profesional sea valorado y respetado por parte de estudiantes, docentes y directivos, siempre y cuando este ajustado a los principios pedagógicos de la Institución. 3. Todos los contemplados en la Constitución Política de Colombia, en la Ley General de Educación y en el art. 33 de la ley 734 de 2002 y que son inherentes a su cargo como servidor público.
  13. 13. CAPITULO V. DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y ADMINISTRATIVOS 1. Brindar una formación integral a través de una educación de calidad. 2. Entregar información a los estudiantes con respecto a su proceso académico oportunamente que les permita llevar los procesos de nivelación a tiempo. 3. Tener en cuenta el principio de igualdad para el respeto y atención a sus estudiantes. En los casos de los niños en situación de discapacidad y/o con barreras de aprendizaje, tener en cuenta presentar recomendaciones para que sea tratado por un de apoyo y se le brinde el para el manejo pedagógico según la dificultad que presente el estudiante. 4. Permitir la participación en las actividades contempladas por un profesional u orientador de 13 acuerdo a al plan operativo anual. 5. Permitir la asistencia al apoyo terapéutico de NNAJ en situación de discapacidad y/o con barreras de aprendizaje, sin que esto afecte el desarrollo en las asignaturas. 6. Apropiarse de estrategias pedagógicas que le ofrezcan al estudiante alternativas para superar las dificultades durante cualquier momento del periodo. 7. Brindar a los estudiantes y padres de familia un espacio de dialogo, dentro del respeto, para superar cualquier dificultad que con relación al trato se pueda presentar. 8. el personal administrativo ofrezca un servicio eficiente, eficaz y oportuno a quienes lo soliciten. 9. Los docentes, coordinadores, directivos y administrativos, deben asistir con puntualidad al desarrollo de sus actividades. 10. Todos los contemplados en la Ley General de Educación y que son inherentes a su cargo como Servidor Público. Todas las contempladas en la ley 734 de 2002 CAPITULO VI. ESTIMULOS DE LOS DOCENTES 1. Reconocimiento al final de año por su dedicación y colaboración en todos los proyectos de la Institución. 2. Cada docente, directivo o administrativo que se destaque por su espíritu de colaboración y de servicio durante el periodo académico se le realizara un reconocimiento público. 3. Se otorgara una placa o diploma por agradecimiento en el cumplimiento de su labor y trayectoria, a cada docente, directivo o administrativo que este próximo a finalizar su vida laboral.
  14. 14. CAPITULO VII. DERECHOS DE LA FAMILIA 1. Ser atendido con respeto y disposición al dialogo ante cualquier inquietud respecto a las condiciones académicas y/o comportamentales de sus hijos, por parte de docentes, directivos y administrativos, siempre y cuando no interfiera las horas de clase 2. Recibir un trato cortés y digno de acuerdo a los principios básicos de las relaciones humanas, por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa 3. Seguir el conducto regular en caso que considere se le ha vulnerado algún derecho en la 14 Institución a sus hijos. 4. Ser respetado manteniendo el derecho a la igualdad sin discriminación por raza, sexo, color, religión, política u otra situación 5. Recibir las orientaciones necesarias por parte de la Docente de apoyo en caso de NNAJ con discapacidad y/o barreras en el aprendizaje y por parte de la docente orientadora en casos de seguimiento individual. 6. Tener voz y voto en los espacios democráticos y participativos que de acuerdo a la ley están estipulados para los padres de familia. CAPITULO VIII. DEBERES DE LA FAMILIA Artículo 3 Los responsables directos de la educación en todas las actividades de la Institución Educativa son los directivos y los docentes. El estudiante es la esencia de la comunidad educativa, de ahí que el aporte de los docentes este basada primero en su formación personal, sus capacidades profesionales, que se traducen en conocimientos específicos, en sus habilidades pedagógicas, voluntad de actualización y de trabajo en equipo, todo en una unidad de criterios continuamente renovada. Sin embargo, de acuerdo a la Constitución Política de Colombia, los primeros responsables de los hijos son los padres porque tienen la obligación de hacer que las enseñanzas del ambiente familiar sean coherentes, o que al menos no sean contradictorias con la orientación formativa que han aceptado cuando a través de la matricula firman el contrato para la formación de sus hijos con la Institución Educativa. A partir de lo anterior, se consideran como responsabilidades de los padres con relación a su rol como estudiante a: - Acompañen a los hijos en su desarrollo, estimulando el diálogo tanto sobre temas familiares y sociales como personales o escolares. - Cuando un padre de familia quiera plantear algún asunto o resolver algún problema relacionado con la Institución, se espera que lo haga desde una perspectiva de respeto, formación y dirigiéndose en primera instancia a la autoridad directamente responsable y en segunda instancia a las autoridades superiores, de acuerdo con lo indicado en los conductos regulares. - Colaborar en el cumplimiento del Manual de Convivencia construido y reglamentado para la Institución
  15. 15. - Estar en contacto con la Institución para velar por el progreso y educación de los hijos. - Fomentar el diálogo entre sus hijos y profesores, recordándoles que es la única forma de 15 resolver efectivamente los conflictos. - Colaborar con la Institución en actividades académicas, recreativas y culturales. - Dotar a sus hijos del uniforme completo, de todos los libros e implementos necesarios que no sean proveídos por la Institución. - Asistir a las reuniones y entrevistas con Profesores, Docente Orientadora, Docente de Apoyo y Directivas. - Comunicar al Director de Grupo cualquier comportamiento preocupante de los hijos en su casa, con el fin de comprender sus causas y tomar las iniciativas más adecuadas. - Utilizar en sus comunicaciones con la institución un lenguaje concreto, educado y cordial. - Responder por los daños materiales o físicos que causen sus hijos a la Institución o a terceros. - Asistir de forma respetuosa a los llamados de atención por parte de directivas y docentes para tratar asuntos de carácter académico y disciplinario. CAPITULO IX. ESTIMULOS A LA FAMILIA Artículo. 3 Se realizara reconocimiento a todos los padres y madres de familia que se destaquen por su compromiso e interés con sus hijos o acudidos así como por la institución, sentido de pertenencia, colaboración y apoyo. Dicho reconocimiento podrá realizarse de manera escrita, verbal, con mención de honor, placa, medalla, diploma, entre otros y se hará, mediante los medios de comunicación de la institución o públicamente en las asambleas de padres de familia, escuelas para padres, y actos de graduación. Sentencia T-366 de 1997 “El proceso educativo exige no solamente el cabal y constante ejercicio de la función docente y formativa por parte del establecimiento, sino la colaboración del propio estudiante y el concurso de sus padres o acudientes. Estos tienen la obligación, prevista en el artículo 67 de la Constitución, de concurrir a la formación moral, intelectual y física del menor y del adolescente, pues "el Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación". No contribuye el padre de familia a la formación de la personalidad ni a la estructuración del carácter de su hijo cuando, so pretexto de una mal entendida protección paterna -que en realidad significa cohonestar sus faltas-, obstruye la labor que adelantan los educadores cuando lo corrigen, menos todavía si ello se refleja en una actitud agresiva e irrespetuosa.
  16. 16. TITULO III. NORMAS Y CONVIVENCIA 16 COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR Artículo. 4. El comité de convivencia escolar de la institución educativa La Ceiba es un ente mediador que promueve la sana convivencia, la resolución pacífica de conflictos, genera estrategias para superar las eventualidades que puedan presentarse en la cotidianidad, previniendo la intimidación escolar y velando por el bienestar de todos sus integrantes. La institución educativa La Ceiba de igual manera se acoge a los principios del Sistema Nacional de Convivencia Escolar, contemplados en la Ley 1620 de 2013, Artículo 5: Participación, Corresponsabilidad, Autonomía, Diversidad e integralidad. CAPITULO I. REGLAS PARA LA CONVIVENCIA Artículo. 5 Son los acuerdos establecidos en el presente manual de convivencia que regulan el comportamiento de los estudiantes y el manejo de sus relaciones con los demás, lo cual implica asumir un estilo de vida fundamentado en valores éticos y morales, con sentido de pertenencia y servicio a la comunidad. Consiste en aceptar las normas, reflexionar sobre las mismas, actuar con conciencia, motivando y promoviendo el cumplimiento de las mismas con sus pares, mostrando actitud positiva, conciliación, resolución pacífica de conflictos, contribuyendo a la sana convivencia y armonía de la institución educativa. El proceso de evaluación a cada caso con un estudiante se realizara teniendo en cuenta el debido proceso, derecho a la defensa, las circunstancias, tiempo, lugar y compromisos establecidos. Sentencia T-569 de 1994 “La educación como derecho fundamental conlleva deberes del estudiante, uno de los cuales es someterse y cumplir el reglamento o las normas de comportamiento establecidas por el plantel educativo a que está vinculado. Su inobservancia permite a las autoridades escolares tomar decisiones que correspondan, siempre que se observe y respete el debido proceso del estudiante, para corregir situaciones que estén por fuera de la Constitución, de la Ley y del ordenamiento interno del ente educativo… El deber de los estudiantes radica, desde el punto de vista disciplinario, en respetar el reglamento y las buenas costumbres, y en el caso particular se destaca la obligación de mantener las normas de presentación establecidas por el Colegio, así como los horarios de entrada, de clases, de recreo y de salida, y el debido comportamiento y respeto por sus profesores y compañeros. El hecho de que un menor haya tenido un aceptable rendimiento académico no lo exime del cumplimiento de sus deberes de alumno.”
  17. 17. CAPITULO II. CUMPLIMIENTO DE LA JORNADA ESCOLAR Artículo. 6 Cada periodo de clases es de 55 minutos y el horario de trabajo es el siguiente, de lunes a viernes: 7:00 A 8:00 AM 8:00 A 9:00 AM 9:00 A 10:00 AM 10:00 A 10:30 AM DESCANSO 10:30 A 11:30 AM 11:30 A 12:30 AM 17 HORARIO SEDE URBANA PRIMARIA YSECUNDARIA 6:30 a 7:25 AM 7:25 a 8:20 AM 8:20 a 9:15 AM 9:15 a 9:45 AM DESCANSO 9:45 a 10:40 AM 10:40 a 11:35 AM 11:35 a 12:30 AM HORARIO SEDES RURALES Parágrafo 1: cada estudiante que acumulen dos (2) llegadas tarde sin justificación a la institución, los profesores de disciplina hará la respectiva observación escrita y anotará la observación pertinente en el formato institucional de llegadas tardes y control de uniformes (documento que permite registrar los aspectos por mejorar del/la estudiante – observador del estudiante, esto lo realizará el profesor encargado de analizar, estos datos quien posteriormente da la información al coordinador ) quien citará a los padres de familia o a su acudiente y a su acompañante Grupal, en segundo lugar los profesores de disciplina o el que este a la primera hora sin clase les corresponde colaborar a los estudiantes en un trabajo determinado y orientado mientras se toca para la segunda hora. CAPITULO III. REGLAS DE HIGIENE PERSONAL Y SALUD PÚBLICA Artículo. 7 La comunidad educativa tiene el deber de preservar su propia salud y de contribuir a la de todos sus miembros. Estas normas buscan que el grupo de estudiantes tengan una actitud positiva de si mismos, autoestima, amor propio y respeto hacia los demás, preservando la salud, la integralidad y protección como lo indica la Ley. La institución educativa La Ceiba fomenta una cultura de auto-cuidado e impacto personal, contribuyendo al desarrollo personal de cada estudiante en pro de su bienestar y calidad de vida. Teniendo en cuenta lo anterior y la importancia de este aspecto en el cual se refleja sentido de pertenencia y a mor propio se tendrán los siguientes parámetros:
  18. 18. 1. Los estudiantes mantendrán su cabello corto, limpio, peinado y bien presentado. 2. Las estudiantes mantendrán su cabello largo o corto, limpio, peinado y se presentaran sin maquillaje, uñas bien arregladas con esmalte transparente o en tono pastel claro. 3. Cada estudiante mantendrá una presentación personal adecuada, no usaran piercing, tatuajes, 18 expansiones, ni modas vigentes. 4. Cada estudiante portará con respeto y dignidad el uniforme, dentro y fuera de la Institución, el cual deber usar únicamente para actividades propias de la institución educativa. Artículo. 8 Quienes padezcan de enfermedad infectocontagiosa no deben asistir a la Institución mientras subsista el riesgo de contagio. Se deben respetar los días de incapacidad formulados. Ante una urgencia dentro de la Institución Educativa, se comunicará telefónicamente con el acudiente o padre de familia para que se presente por su hijo o hija, o los docentes apoyarán con el acompañamiento del estudiante al hospital. En caso de que la familia o acudiente del estudiante no fuese ubicado o no se presentara, se solicitaría apoyo a la policía de infancia y adolescencia o comisaria de familia en pro del bienestar y la protección de sus derechos. Artículo. 9 Está terminantemente prohibido consumir sustancias psicotrópicas o psicoactivas (alcohol, marihuana, cocaína y similares) en las instalaciones de la Institución Educativa, inducir a otros al porte, comercio o consumo, tendrán un manejo como faltas gravísimas y se realizara el reporte por el mismo o por indicadores de consumo de estas sustancias, a las entidades correspondientes como son: Comisaria de Familia, policía de infancia y adolescencia y/o ICBF. En el caso de que los padres o algún miembro de la comunidad educativa se dieran cuenta o tuvieran algún indicio de que el estudiante está involucrado en algún problema de dependencia, se comunicarán mutuamente los hechos para acordar un plan de colaboración. Artículo 10. Se considerará falta gravísima portar o entrar a la Institución Educativa, cualquier tipo de arma o elemento que con el que se pueda causar un daño físico como los bisturí o implementos corto punzantes. Como medida preventiva, se reserva el derecho de realizar a su discreción requisas y operativos de control que puedan detectar los hechos anteriormente mencionados y tendrán un procedimiento como falta gravísima. Dichos operativos tendrán el acompañamiento de las entidades correspondientes. Artículo 11 Cada Estudiante velará por su integridad personal y la de sus compañeros. Por lo tanto, se abstendrá de realizar cualquier práctica, ejercicio o juego que ponga en peligro su vida o su integridad personal o la cualquier integrante de la comunidad educativa. Cada integrante de la comunidad educativa conocerá el plan de atención de emergencias y rutas de atención Municipales y actuara de acuerdo a las mismas cuando sea necesario. Artículo 12 Cada estudiante llevará consigo su documento de identificación, carné estudiantil y carné de su EPS o IPS. La institución educativa no asume la responsabilidad por el perjuic io que pueda ocasionar el no portar dichos documentos y es requisito principal su porte para actividades pedagógicas fuera de la institución educativa. Cada estudiante usara los elementos de protección personal en las prácticas de laboratorio de biología, química y física.
  19. 19. CAPITULO IV. PREVENCIÓN FRENTE AL CONSUMO DE SUSTANCIAS PSICOTRÓPICAS Artículo. 13. Se realizaran actividades de prevención de manera parcial por parte de la institución educativa y se trabajara en equipo con las entidades municipales que velen por el bienestar y la protección de los derechos de los NNAJ, frente al consumo de SPA, tabaquismo y alcohol, promocionando de manera transversal proyecto de vida. CAPITULO V. PAUTAS DE PRESENTACIÓN PERSONAL DE ESTUDIANTES Artículo 14. La presentación personal de cada estudiante e integrante de la comunidad de la Institución Educativa La Ceiba debe ser impecable, portando el uniforme con respeto y en óptimas condiciones de aseo, limpieza y orden. 19 Artículo 15. UNIFORMES El uso del uniforme consta de: falda a cuadros blanco y azul blusa blanca según modelo respectivo zapato negro, media blanca a la altura de la rodilla; en el caso de las mujeres y para los hombres pantalón azul cami buso institucional blanco, zapato negro, media azul. Respecto al uniforme de educación física sudadera vinotinto, buso institucional blanco tenis blanco, media blanca; Plenamente acordado y aprobado por el Consejo Directivo. No se debe utilizar la exhibición de objetos, posturas o arreglos que son lo contrario del uso adecuado del mismo. Es responsabilidad del estudiante y de sus padres el porte de los uniformes. Teniendo en cuenta que el presenta manual de convivencia tiene como principio la formación integral, en caso que el estudiante presente repetidamente faltas al uso adecuado sin una justificación valida, se buscará un espacio de reflexión, que no afecte su proceso académico, en el que se genere la interiorización de la importancia del mismo. Asumiendo que también es responsabilidad de los padres, en caso que después de este proceso de reflexión el estudiante no haya asumido su responsabilidad, se citará al padre de familia o acudiente para que apoye este proceso de interiorización. CAPITULO VI. HORARIO DE CLASES Y PERMISOS Artículo 16. La puntualidad es parte del respeto que se debe al resto de la comunidad educativa y un aspecto muy importante en la formación del estudiante. Cuando se identifique que los retrasos obedecen a la apatía de los estudiantes o padres, se dará inicio al procedimiento que se estipula para las faltas al manual de convivencia: 1. Una vez los estudiantes han ingresado a la Institución, éste debe cuidar de su seguridad y control, por lo tanto cualquier salida anticipada por cita médica, viaje u otra debe ser convenida de forma escrita por el padre de familia con la Institución. 2. Los estudiantes deben asistir puntualmente y cumplir con exactitud el calendario escolar. El horario estipulado es 6:30 am hasta 12:30 pm en lo que respecta a la parte primaria y secundaria urbana y en las sedes rurales de 7:am a 12:30 al finalizar el periodo en caso de
  20. 20. más de tres inasistencias injustificadas los Coordinadores citarán a los padres de familia para conocer la situación de carácter disciplinario y académico. 3. En caso que el estudiante requiera una salida inminente de la Institución y no se logre comunicación con el padre de familia, se partirá del principio de la buena fe y la verdad, este diligenciará el formato establecido y conocido previamente por el estudiante, lo presentará a un directivo o docente de la Institución y con el visto bueno del mismo, se autoriza la salida. El formato puede ser diligenciado a mano por el estudiante. 4. En caso de inasistencia injustificada, es decir cuando no se presenta un soporte valido (constancia médica, judicial, o por calamidad domestica) por ser una falta contra la disciplina, no se aceptara la presentación de trabajos. Si es justificada, es decir, existe un soporte valido, el estudiante debe presentar el original del mismo en un tiempo no mayor a ocho días de la inasistencia, el docente programará de acuerdo a sus tiempos la presentación de los trabajos realizados durante los días de inasistencia del estudiante. 5. Se concederá permiso a los estudiantes para salir de las actividades curriculares en los 20 siguientes casos: - Por representación oficial de la institución, por enfermedad imprevista. - Por calamidad familiar - Por solicitud personal del padre de familia y/o acudiente. 6. Recibir un trato cortés y digno de acuerdo a los principios básicos de las relaciones humanas, por parte de todos los estamentos de la comunidad educativa 7. Las ausencias de los estudiantes de la institución, sean de carácter académico, cultural o deportivo, deben justificarse ante el director de grupo y se registrara en la asistencia diaria. 8. Las ausencias a la institución le representa al estudiante: responsabilidad personal de recuperación de las actividades académicas desarrolladas en las diferentes áreas y de acuerdo al horario de clases. 9. La acumulación del 20% de la intensidad horaria de las áreas, por ausencias injustificadas, conlleva a la pérdida del año escolar. 10. Los retardos de los estudiantes al inicio de las clases se registraran como ausencias, si el retardo obedece a encontrarse realizando otras actividades el docente o directivo debe justificarlo. El Coordinador de Disciplina dialoga con los estudiantes que llegaron tarde y personalmente los acompaña a la siguiente clase. CAPITULO VII. CRITERIOS DE RESPETO, VALORACIÓN DE LOS BIENES PERSONALES Y COLECTIVOS
  21. 21. Artículo. 17 Todos los integrantes de la comunidad educativa La Ceiba del municipio de Rovira se compromete a generar y a tener sentido de pertenencia por la misma, a convivir de manera armónica, brindando un trato cordial, amable, actitud de servicio y de respeto, logrando así un óptimo clima institucional. Si algún integrante genera un daño ya sea en: la planta física, área de infraestructura, zonas verdes, equipos de cómputo, aulas de clase, espacios deportivos, oficinas, pupitres, tableros, carteleras, muebles y demás elementos de la institución deberá hacerse cargo de su reparación e instalación. A cada estudiante al iniciar el año escolar se le asignara un pupitre debidamente marcado, por el cual deberá responder durante su estadía en la institución. Es su deber cuidar de el, dar un buen uso y repararlo en caso de que el daño fuese por un uso inadecuado. Finalizando el año deberá hacer entrega del mismo en óptimas condiciones o al cancelar su matrícula para obtener así su paz y salvo. La institución educativa no se hace responsable por la pérdida de objetos personales y dispositivos electrónicos. CAPITULO VIII. MANEJO DE RELACIONES INTERPERSONALES Artículo. 18 El objetivo principal de estas normas es que cada integrante de la comunidad educativa interactué con los demás de manera respetuosa y asertiva, dando a conocer de esta manera su opinión, criterio y puntos de vista, armonizando la convivencia y el clima institucional: 1. Manejo de trato respetuoso, asertivo, valorando la opinión del otro. 2. Se acordaran las reglas de convivencia en cada salón de clases al iniciar el año escolar, desde grado preescolar hasta el grado once, en donde cada una tendrá una acción reparadora frente al incumplimiento de las mismas. 3. Al interior de la institución educativa se acordaran reglas y acciones pedagógicas concertadas para el manejo de conflictos, tomándolos como una oportunidad para mejorar y de aprendizaje. 4. Cada estudiante prestara atención a las orientaciones brindadas por cada docente, orientador 21 o orientadora y directivos docentes. 5. Los padres de familia y/o acudientes participaran de forma activa de todas las actividades lúdicas, pedagógicas y escuela para padres a las que sean convocados. 6. Las expresiones afectivas se realizaran de manera respetuosa, teniendo en cuenta que la institución es un espacio de formación educativo y que las expresiones de las relaciones de pareja no pertenecen al contexto público. 7. Cada integrante de la comunidad educativa atenderá y escuchara de manera respetuosa los llamados de atención realizados y con respeto darán a conocer su opinión al respecto. 8. Para los casos especiales se manejara el principio de confidencialidad y ruta de atención de acuerdo al caso. 9. Todas las eventualidades que afecten la sana convivencia deben ser reportados e informados ya sea a los docentes, coordinadores, directivos docentes o docente o orientador con el fin de superar dicha dificultad y promover una sana convivencia.
  22. 22. CAPITULO IX. CLASIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN – MANEJO DE CONFLICTOS Artículo. 19 Los conflictos que se presenten en la institución educativa serán manejados como oportunidades para el aprendizaje y se resarcirán por medio de acciones reparadoras, y serán acordadas por: director de grupo, coordinador de disciplina, docente orientadora si hubiere y/o comité de convivencia de acuerdo al tipo, al manejo y a la eventualidad que se presente. De todas las eventualidades críticas o de conflicto que se presenten en la institución educativa se debe realizar un reporte disciplinario en el formato establecido por la institución educativa, en donde se consignara el nombre de los estudiantes, lugar y hora de los hechos, así como la conducta observada, procedimiento, compromiso y firma, para ser entregado en la coordinación. Las situaciones y tipo, ruta de atención de acuerdo a la Ley 1620 de 2013, son las siguientes:  SITUACIONES TIPO I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.  SITUACIONES TIPO II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar y ciberacoso, que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: a. Que se presenten de manera repetida o sistemática. b. Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de 22 los involucrados.  SITUACIÓNES TIPO III. Corresponden a este tipo, las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro 11 de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente. CAPITULO X. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR COMPONENTES DE ACUERDO A LA LEY 1620 DE 2013 Artículo. 20 PROMOCIÓN Promover el desarrollo de competencias y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Este componente determina la calidad del clima escolar y define los criterios de convivencia que deben seguir los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios
  23. 23. del establecimiento educativo y los mecanismos e instancias de participación del mismo, para lo cual podrán realizarse alianzas con otros actores e instituciones de acuerdo con sus responsabilidades. Se consideran acciones de promoción las políticas institucionales que se concentran en el fomento de la convivencia y en el mejoramiento del clima escolar, con el fin de generar un entorno para el ejercicio real y efectivo de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. Por parte del Comité Escolar de Convivencia. a. Liderar el ajuste de los manuales de convivencia. b. Proponer políticas institucionales que favorezcan el bienestar individual y colectivo, que puedan ser desarrolladas en el marco del proyecto educativo institucional -PEI, atendiendo a lo dispuesto en el artículo 73 de la Ley 115 de 1994. c. Liderar el desarrollo de iniciativas de formación de la comunidad educativa en temáticas tales como derechos humanos, sexuales y reproductivos, sexualidad, competencias ciudadanas, desarrollo infantil y adolescente, convivencia, y mediación y conciliación, para fortalecer el Sistema Nacional de Convivencia Escolar. d. Fortalecer la implementación y evaluación de proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad y construcción de ciudadanía desde preescolar, que correspondan a las particularidades socioculturales del contexto en el que se encuentra el establecimiento educativo. Estos proyectos deben garantizar el derecho que tienen niñas, niños y adolescentes de recibir información fundamentada en evidencia científica con el fin de que, progresivamente, vayan desarrollando las competencias que facilitan la toma de decisiones autónomas frente al ejercicio de la sexualidad y la realización de proyectos de vida. e. Articular el diseño, implementación, seguimiento y evaluación de proyectos para el desarrollo de competencias ciudadanas orientados a fortalecer un clima escolar y de aula positivos que aborden como mínimo temáticas relacionadas con la clarificación de normas, la definición de estrategias para la toma de decisiones, la concertación y la negociación de intereses y objetivos, el ejercicio de habilidades comunicativas, emocionales y cognitivas a favor de la convivencia escolar, entre otros. f. Generar mecanismos y herramientas para que el desarrollo de competencias ciudadanas y la formación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos que se lleve a cabo de manera transversal en todas las áreas obligatorias y fundamentales del conocimiento y de la formación establecidas en el proyecto educativo institucional. PARAGRAFO: el comité se ocupara de que el componente de promoción se documente, y se desarrolle eficazmente. Artículo 21. PREVENCIÓN Ejecutar un proceso continuo de formación para el desarrollo integral del niño, niña y adolescente, con el propósito de disminuir en su comportamiento el impacto de las condiciones del contexto económico, social, cultural y familiar. Incide sobre las causas que puedan potencialmente originar la problemática de la violencia escolar, sobre sus factores precipitantes en la familia y en los espacios sustitutivos de vida familiar, que se manifiestan en comportamientos violentos que vulneran los derechos de los demás, y por tanto quienes los manifiestan están en riesgo potencial de ser sujetos de violencia o de ser agentes de la misma en el contexto escolar. Se consideran acciones de prevención las que buscan intervenir oportunamente en los comportamientos que podrían afectar la realización efectiva de los derechos humanos, sexuales y 23
  24. 24. reproductivos con el fin de evitar que se constituyan en patrones de interacción que alteren la convivencia de los miembros de la comunidad educativa. Hacen parte de las acciones de prevención: 1. La identificación de los riesgos de ocurrencia de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, a partir de las particularidades del clima escolar y del análisis de las características familiares, sociales, políticas, económicas y culturales externas, que inciden en las relaciones interpersonales de la comunidad educativa. 2. El fortalecimiento de las acciones que contribuyan a la mitigación de las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. 3. El diseño de protocolos para la atención oportuna e integral de las situaciones más comunes que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos. PARAGRAFO: El comité se ocupara de que el componente de prevención se documente y desarrolle eficazmente. Artículo. 22 ATENCIÓN Desarrollar estrategias que permitan asistir al niño, niña, adolescente, al padre, madre de familia o al acudiente, o al educador de manera inmediata, pertinente, ética, e integral, cuando se presente un caso de violencia o acoso escolar o de comportamiento agresivo que vulnere los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de acuerdo con el protocolo y en el marco de las competencias y responsabilidades de las instituciones y entidades que conforman el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar. Este componente involucra a actores diferentes a los de la comunidad educativa únicamente cuando la gravedad del hecho denunciado, las circunstancias que lo rodean o los daños físicos y psicológicos de los menores involucrados sobrepasan la función misional del establecimiento educativo. Se consideran acciones de atención aquellas que permitan asistir a los miembros de la comunidad educativa frente a las situaciones que afectan la convivencia escolar y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, mediante la implementación y aplicación de los protocolos internos de los establecimientos educativos y la activación cuando fuere necesario, de los protocolos de atención que para el efecto se tengan implementados por parte de los demás actores que integran el Sistema Nacional de Convivencia Escolar en el ámbito de su competencia. 1. La puesta en conocimiento de los hechos por parte de las directivas, docentes y estudiantes o 24 padres de familia. 2. El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las víctimas y de los generadores de los hechos violentos. 3. Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos presentados procurando encontrar espacios de conciliación, cuando proceda, garantizando el debido proceso, la promoción de las relaciones participativas, incluyentes, solidarias, de la corresponsabilidad y el respeto de los derechos humanos. 4. Se garantice la atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso. 5. Una vez agotada esta instancia, las situaciones de alto riesgo de violencia escolar o vulneración de derechos, sexuales y reproductivos de niños, niñas y adolescentes de los
  25. 25. establecimientos educativos en los niveles de preescolar, básica y media que no puedan ser resueltas por las vías que establece el manual de convivencia y se requiera de la intervención de otras entidades o instancias, serán trasladadas por el rector de la institución, de conformidad con las decisiones del Comité Escolar de Convivencia, al ICBF, la Comisaría de Familia, la Personería Municipal o Distrital o a la Policía de Infancia y Adolescenc ia, según corresponda. Artículo. 23 SEGUIMIENTO Reportar oportunamente la información al Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar, del estado de cada uno de los casos de atención reportados. El componente de seguimiento se centrará en el registro y seguimiento de las situaciones de tipo II y III a través del Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. Sin perjuicio de lo anterior, los comités escolares de convivencia harán seguimiento y evaluación de las acciones para la promoción y fortalecimiento de la formación para la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos; para la prevención y mitigación de la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia; y para la atención de las situaciones que afectan la convivencia escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos. CAPITULO XI. PROTOCOLO DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR Artículo. 24 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO I 1. Reunir inmediatamente a las partes involucradas en el conflicto y mediar de manera pedagógica para que éstas expongan sus puntos de vista y busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo. 2. Fijar la forma de solución de manera imparcial, equitativa y justa, encaminada a buscar la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el grupo involucrado o en el establecimiento educativo. De esta actuación se dejará constancia. 3. Realizar seguimiento del caso y de los compromisos a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir a los protocolos para la atención de situaciones tipo II o. Este ejercicio pedagógico se realizará a través del proceso de mediación de pares, ejemplo que nos brindó la secretaria de educación departamental, el cual fue socializado por el comité de convivencia a toda la comunidad educativa y considerado como la actividad que de ahora en adelante va retomar la institución como protocolo para la atención de situaciones TIPO el cual es el siguiente: 25
  26. 26. LA MEDIACIÓN ENTRE PARES 26 ¿QUE ES LA MEDIACIÓN? Es una estrategia para resolver conflictos que da lugar a la intervención por común acuerdo de un tercero imparcial, cuya función es ayudar a las partes enfrentadas a reconstruir la comunicación rota entre ellas, y explorar la solución y transformación positiva de los conflictos, en un marco de defensa de sus intereses, pero de respeto por los demás. Momentos de la Mediación Preparación de la sesión de mediación: Este momento se inicia desde el primer contacto que tienen las partes con el mediador o el centro de mediación para solicitar ayuda. Aquí también el mediador se informa sobre el conflicto, su naturaleza, quienes participan etc, igualmente decide, cuando y quienes participa de la sesión y además construye una hipótesis que le permita diseñar un guión para la sesión. La sesión de mediación: Que se compone de la presentación de cada participante de la sesión, dando datos pertinentes para que todos tengan una idea clara de quienes son los otros y de los contextos en que viven. También lo que sienten al estar allí, las expectativas, etc .
  27. 27. El mediador informa a las partes cual es su papel esto se hace aunque todos ya lo sepan, aclarar que no es su opinión la que vale, sino la de las partes, que es un intermediario, que no es juez, y que su trabajo es colaborar en la búsqueda de soluciones, y aclarar que ocurre si no se llega a un acuerdo. El mediador como dueño del proceso: ordena La discusión, da el margen del tiempo, pone las reglas de tiempo, uso de la palabra, determinará si es necesario el uso de sesiones privadas. 27 La Sesión de Mediación Presentación del conflicto por las partes: Algunos autores la llaman secuencia exploratoria, busca exponer y comprender la versión que cada parte tiene del conflicto aquí predominan las preguntas y la escucha activa  Cuéntame Las partes cuentan sus versiones lo que han sentido, como han cambiado sus relaciones etc.  Aclarar el problema: los mediadores hacen preguntas para aclarar aspectos poco claros en el cuéntame, conviene que los mediadores hagan resumen o parafraseen las historias para dar a entender que hay claridad. Análisis del conflicto: con base en lo narrado el mediador construye un mapa del conflicto, motivos, problemas de relación, discrepancias en la interpretación de los hechos intereses, diferencias de valores obstáculos para un arreglo Análisis de las soluciones intentadas, deseadas y viables: Aquí el mediador explora si ya se han intentado soluciones y porque no han dado resultados, se preguntan sobre como se podría llegar a una solución y lo que estarían dispuestas a hacer. Elección de Soluciones, acuerdos y compromisos: El mediador aquí debe servir de traductor de acuerdos, formulando proposiciones acerca de las posibles soluciones, recogiendo las palabras de las partes, esta es llamada la secuencia propositiva. (Reencuadre el mediador presenta una nueva visión que de un nuevo significado a la situación conflictiva). Recoge las impresiones de las partes sobre la historia por él construida; construye el acuerdo (formulado en términos positivos, dejando las dos partes satisfechas, con comportamientos y acciones observables, el tiempo, criterios de cumplimiento y discusión de ventajas y desventajas. El acuerdo queda por escrito. Cierre pedagógico: Logrando o no acuerdo, el mediador invitará finalmente a los participantes a que digan que se llevan de la sesión, para que les sirvió, y que consecuencias esperan del encuentro, el mediador debe darles reconocimiento a las partes por optar por este camino Seguimiento: Terminado el proceso de mediación habiendo o no acuerdo, el centro de mediación debe hacer seguimiento, en caso de haber, este debe quedar estipulado en el acuerdo firmado, sea por teléfono, o visitas a las partes; si no hay acuerdo por las características del caso, conectándose con el mediador, con los participantes o con las instancias donde decidan continuar La Mediación en la escuela Es una herramienta de dialogo y de encuentro interpersonal que contribuye a la mejora de las relaciones y búsqueda satisfactoria de acuerdos en los conflictos.  Conduce a la despolarización de los conflictos  Aporta a la construcción de ambientes democráticos, pues contiene los conflictos y su tramitación violenta
  28. 28.  Contribuye a la construcción de confianzas entre directivos y docentes, en la capacidad de los y las estudiantes para resolver sus propios conflictos  Su institucionalización implica la aceptación colectiva de que no es la sanción el anclaje sobre el que esta construida la organización escolar  Es una estrategia de autorregulación que conduce a que no sean los docentes y directivos los únicos que puedan intervenir legítimamente en la mediación de un conflicto La Mediación y el desarrollo de los diferentes tipos de competencias ciudadanas En los Estudiantes Mediadores: Desarrollo intensivo de sus competencias integradoras para manejar conflictos de manera constructiva y pacífica. 28 Habilidades Comunicativas La escucha activa sin duda, la mediación está construida sobre la habilidad del mediador de escuchar las historias, los argumentos, los puntos de vista y las reflexiones de cada una de las partes, sobre el conflicto, para entender los mensajes que quiere transmitir. La comunicación asertiva en la mediación se requiere que el mediador utilice distintas formas de comunicación asertiva, que transmita cuales son los intereses de las partes sin agresión. Habilidades cognitivas La toma de perspectiva entender el conflicto desde cada una de las perspectivas de las personas. La interpretación de intenciones explora las diferentes soluciones del conflicto, para entender no solo los elementos explícitos, sino las razones más profundas que los desencadenan. La generación de opciones acompañan a las personas en conflicto y las conducen a que identifiquen las posibles alternativas de solución que sean satisfactorias para los interesados. La anticipación de consecuencias hacer entender a quienes están enfrentados, las consecuencias de cada una de las opciones establecidas. Habilidades emocionales Control de emociones controlar sus propias emociones y las de los demás, evita afectar el rol neutral que le corresponde mantener durante el proceso de mediación. La empatía entender los sentimientos que están involucrados en la disputa y contribuir en la construcción de un clima de confianza y comprensión entre las partes; es decir, conectarse emocionalmente con los otros para, provocar distensión en la relación. Reflejar apropiarse de los sentimientos de las partes y comunicarlas a sus oponentes. Habilidades Integradoras Cualificación intensiva de competencias integradoras para manejar los conflictos de manera pacífica y constructiva
  29. 29. Concepción positiva del conflicto, que supone uso del dialogo, desarrollo de actitudes de apertura, valoración positiva de las diferencias, potenciación de contextos colaborativos y democráticos donde se valora el coprotagonismo, desarrollo de habilidades de autocontrol y autorregulación Acciones Pedagógicas con los y las Estudiantes Primera acción pedagógica. La naturaleza del conflicto Con esta acción se logrará:  Reconocer el conflicto como elemento cotidiano.  Reconocer la capacidad humana de resolver conflictos cotidianamente.  Comprender que la intervención de terceros en la resolución de los conflictos, es sólo necesaria en aquellos conflictos que entran en crisis. Segunda acción pedagógica. La mediación como mecanismo para la despolarización y la solución del conflicto escolar Con esta acción se logrará:  Comprender el concepto de mediación como mecanismo de resolución de conflictos.  Diferenciar entre la mediación formal e informal.  Identificar los rasgos principales de la mediación formal.  Aproximarse a los aspectos generales de la relación entre despolarización del conflicto y mediación. Tercera acción pedagógica. Mediación formal Con esta acción se logrará:  Apropiar de manera práctica la estrategia de la mediación formal.  Identificar en los procesos de mediación formal: 1) los actores: las partes en conflicto; los observadores o espectadores y el mediador(es); 2) las etapas o momentos del proceso de mediación: premediación, mediación, escucha activa, alternativas de solución y acuerdos; y 3) los principios o presupuestos de la mediación: voluntariedad, confidencialidad, imparcialidad y cogestión.  Comprender el rol del mediador. Cuarta acción pedagógica. La comunicación en la mediación Con esta acción se logrará:  Comprender el papel que juega la comunicación en los procesos de mediación.  Instaurar una reflexión en torno a la escucha activa.  Acercarse a la comprensión de los retos que enfrenta el mediador y las herramientas que éste tiene para superar las barreras comunicativas. Quinta acción pedagógica. Alternativas para la solución de conflictos Con esta acción se logrará:  Apropiar elementos para la conducción de los conflictos.  Crear alternativas de tramitación frente posiciones polarizadas de las partes.  Manejar herramientas para desbloquear los conflictos. 29
  30. 30. Sexta acción pedagógica. Tipos de acuerdos Es necesario que los estudiantes conozcan el margen que existe en el proceso de construcción de alternativas de solución al conflicto que decidieron abordar; por ello, se debe enunciar claramente las alternativas de solución posibles. Con esta acción se logrará:  Crear alternativas de solución tipo gana-gana y del tipo de acuerdos sobre mínimos.  Comprender las diferencias entre las distintas alternativas de solución. Etapas y Momentos de la Puesta en Funcionamiento de Mecanismos de Mediación Escolar  Información y sensibilización a la comunidad académica: para que la comunidad académica conozca la conveniencia, la importancia y la necesidad de poner esta estrategia en funcionamiento.  Formación para los docentes responsables de orientar el proceso.  Selección de los estudiantes candidatos contando con la voluntariedad de los mismos  Formación específica para los estudiantes, coordinadores de comité y centros de mediación  Protocolización del acuerdo para puesta en marcha del programa con participación de instituciones como personería, casas de justicia, secretaría de educación.  Implantación del servicio que implica contar con un espacio de funcionamiento, acordar horarios de atención, de reuniones de estudiantes, acciones de difusión, evento de apertura.  Seguimiento consolidación y cualificación de los docentes responsables del programa, del equipo coordinador del centro, de los mediadores, de los acuerdos que se establezcan, de la tramitación de mediaciones.  Evaluación del programa para sopesar sus resultados, la necesidad de formar nuevos mediadores, otros procesos de sensibilización, formación de otros docentes y miembros de la comunidad educativa. 30
  31. 31. 31
  32. 32. Artículo. 25 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO II 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Cuando se requieran medidas de restablecimiento de derechos, remitir la situación a las autoridades administrativas, en el marco de la Ley 1098 de 2006, actuación de la cual se dejará constancia. 3. Adoptar las medidas para proteger a los involucrados en la situación de posibles acciones en su contra, actuación de la cual se dejará constancia. 4. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 5. Generar espacios en los que las partes involucradas y los padres, madres o acudientes de los estudiantes, puedan exponer y precisar lo acontecido, preservando, en cualquier caso, el derecho a la intimidad, confidencialidad y demás derechos. 6. Determinar las acciones restaurativas que busquen la reparación de los daños causados, el restablecimiento de los derechos y la reconciliación dentro de un clima de relaciones constructivas en el establecimiento educativo; así como las consecuencias aplicables a quienes han promovido, contribuido o participado en la situación reportada. 7. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los demás integrantes de este comité, sobre la situación ocurrida y las medidas adoptadas. El comité realizará el análisis y seguimiento, a fin de verificar si la solución fue efectiva o si se requiere acudir al protocolo para la atención de situaciones tipo III. 8. El comité escolar de convivencia dejará constancia en acta de todo lo ocurrido y de las decisiones adoptadas, la cual será suscrita por todos los integrantes e intervinientes. 9. El presidente del comité escolar de convivencia reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. PASOS A SEGUIR EN EL PROTOCOLO DE TIPO II (DECRETO 32 1965 de 2013) Situaciones tipo II: Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: Que se presenten de manera repetida o sistemática que causen daño al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados. Fase I: Análisis y valoración del caso
  33. 33. • Se recibe por parte de cualquier miembro de la comunidad la solicitud de estudio del caso, se registra en un formato la fecha y las personas implicadas. • Si es necesario se toman medidas inmediatas para detener la situación de riesgo. • Se define las acciones a seguir para cada caso según se trate de maltrato o matoneo teniendo en cuenta la historia escolar del estudiante. • Se pone en contacto un miembro del equipo del comité con la persona que hace la solicitud. • Se realiza la entrevista de estudiantes implicados (víctimas, testigos, agresores) con la persona asignada por el comité. • Se comunica telefónicamente a los padres de familia de todos los involucrados para reportar la recepción de la solicitud y notificar la existencia del protocolo que se inicia. Citar personalmente en caso de ser requerido, dejando el registro en acta o copia impresa del correo que va a la carpeta de la estudiante. CONFIDENCIALIDAD: Las solicitudes se llevan al archivo de comité donde deben permanecer garantizando la confidencialidad y la intimidad, y se informa a secretaria de la institución para que se registre la novedad de en la hoja de vida de la carpeta del estudiante. En cada caso se protegerá la identidad del informante, de acuerdo con el manejo que se defina con este y lo que corresponda. Asimismo, quienes tengan conocimiento de los casos presentados en cualquier reunión tienen el deber de abstenerse de hacer comentarios posteriores o en otros contextos. 33 Fase II: Intervención • El diseño de la intervención se hace en el equipo del comité que define: O quién la asume o cuál es el objetivo de intervención o método más apropiado para intervenir: Acciones directas e indirectas. . Se contemplan las consecuencias formativas (acciones reparadoras, remisiones, etc.,) y disciplinarias (manual de convivencia). • Se define el plan de acción, estableciendo tareas puntuales para la persona afectada como para el agresor y los testigos. • Se informa verbal o por escrito que la situación está haciendo atendida y de ser necesario se comunican las acciones definidas. . Dejar el plan de acción registrado, es valiosos para tener un banco de acciones que permita actuar con mayor eficacia en casos futuros. Fase III:
  34. 34. 34 Seguimiento y cierre • Se registra la información correspondiente a la fase II y fase III en el formato de seguimiento. • En el seguimiento se debe firmar cada avance, en los casos en los que la intervención lo requiera. • Reporte al comité de las acciones implementadas (rendición de cuentas) y al solicitante según el plan de acción establecido para quien asuma la intervención o seguimiento: • El que hace la intervención reporta los casos al comité escolar de convivencia. • Entrevista con los padres para comunicarles el cierre de la intervención lo cual se registrará en acta. FASE II INTERVENCIÓN ACCIONES MEDIDAS DEBIDO PROCESO MEDIACIÓN CONCILIACIÓN FASE III SEGUIMIENT O REGISTRO DE AVANCES CIERRE DEL REGISTRO FASE I RECEPCIÓN Y REGISTRO DEL CASO
  35. 35. Artículo. 26 PROTOCOLO PARA LA ATENCIÓN DE SITUACIONES TIPO III 1. En casos de daño al cuerpo o a la salud, garantizar la atención inmediata en salud física y mental de los involucrados, mediante la remisión a las entidades competentes, actuación de la cual se dejará constancia. 2. Informar de manera inmediata a los padres, madres o acudientes de todos los estudiantes involucrados, actuación de la cual se dejará constancia. 3. El presidente del Comité Escolar de Convivencia de manera inmediata y por el medio más expedito, pondrá la situación en conocimiento de la Policía Nacional, actuación de la cual se dejará constancia. 4. No obstante, lo dispuesto en el numeral anterior, se citará a los integrantes del comité escolar de convivencia en los términos fijados en el manual de convivencia. De la citación se dejará constancia. 5. El presidente del comité escolar de convivencia informará a los participantes en el comité, de los hechos que dieron lugar a la convocatoria, guardando reserva de aquella información que pueda atentar contra el derecho a la intimidad y confidencialidad de las partes involucradas, así como del reporte realizado ante la autoridad competente. 6. Pese a que una situación se haya puesto en conocimiento de las autoridades competentes, el comité escolar de convivencia adoptará, de manera inmediata, las medidas propias del establecimiento educativo, tendientes a proteger dentro del ámbito de sus competencias a la víctima, a quien se le atribuye la agresión y a las personas que hayan informado o hagan parte de la situación presentada, actuación de la cual se dejará constancia. 7. El presidente del comité escolar de convivencia en este caso es el rector quien reportará la información del caso al aplicativo que para el efecto se haya implementado en el Sistema de Información Unificado de Convivencia Escolar. 8. Los casos sometidos a este protocolo serán objeto de seguimiento por parte del comité escolar de convivencia, de la autoridad que asuma el conocimiento y del comité municipal, departamental de convivencia escolar que ejerza jurisdicción sobre el establecimiento educativo en el cual se presentó el hecho. 35
  36. 36. 36 1 ATENCIÓN INMEDIATA 2 INFORMACIÓN A LA FAMILIA Y A LOS INVOLUCRADOS 3 REMISIÓN A AUTORIDADES COMPETENTES 4 REGISTRO Y CONSTANCIA DE LOS HECHOS 5 ADOPCIÓN DE MEDIDAS PROPIAS DE LA INSTITUCIÓN 6 SEGUIMIENTO
  37. 37. CAPITULO XII. DE LA CLASIFICACIÓN DE LAS FALTAS 37 Artículo. 27 FALTAS LEVES Entre los comportamientos que afectan la disciplina están todas aquellas que sean consideradas como faltas leves y que permitan hacer un seguimiento al estudiante, brindándole el plazo necesario para mejorar su actitud. Entre otras están: COMPORTAMIENTO QUE AFECTAN LA DISCIPLINA Y CONLLEVAN UN REGISTRO EN EL OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE
  38. 38. 1. No acatar las normas de convivencia de la Inst itución y disposiciones de los superiores. 2. No usar el uniforme completo o portarlo inadecuadamente 3. Actos que propicien la pérdida o extravío de útiles escolares o elementos deportivos 4. Incitación al desorden en las clases, campos deportivos, dentro y fuera de la institución. 5. Entorpecer las clases con indisciplina (charla constante, burlas, uso de celular) 6. Utilizar modales inadecuados y faltar a las normas de cortesía, así como el empleo de gritos 38 exagerados, palabras o gestos soeces 7. Ausencia de clases sin el debido permiso estando dentro de la institución 8. Comportamiento fuera de los parámetros establecidos para los estudiantes en actos comunitarios 9. Expresar o manifestar sus relaciones amorosas dentro de las instalaciones del plantel educativo o fuera de él portando el uniforme 10.Llegar tarde a la Institución a las clases y/o actos comunitarios 11.El incumplimiento reiterado de los compromisos académicos y/o disciplinarios NOTA: la reincidencia de alguna de las faltas anteriores se convertirá en faltas Graves Artículo. 28 FALTAS GRAVES QUE ATENTAN CONTRA LA CONDUCTA Y OCASIONARAN LA SUSPENSION PEDAGOGICA Y/O MATRICULA EN OBSERVACION: 1. Portar cualquier tipo de arma o instrumento que afecte la integridad. 2. Desacreditar a algún miembro de la comunidad o a la institución educativa poniendo en tela de juicio su buen nombre 3. Portar u observar publicaciones pornográficas 4. Destruir, dañar o descuidar las instalaciones, elementos de la institución u objetos de los compañeros. NOTA: Quien incurra en la falta anterior debe restituir los bienes en perfecto estado. 5. Maltratar verbal o físicamente a un estudiante o participar en actos que atenten contra su salud física y/o psicológica. 6. Irrespeto a compañeros, profesores, directivos y demás miembros de la institución.
  39. 39. 7. Cualquier tipo de fraude comprobado en evaluaciones o documentos (apropiación de los exámenes, copia, soplo, adulteración de las respuestas o calificación de las evaluaciones después de haber sido corregidas y entregada) 8. Realizar plagio en trabajos y presentarlos como propios. 9. Suplantar a padres o acudientes en firmas o excusas 10. No asistir o retirarse del colegio en horas de clase, sin previa autorización del Coordinador de 39 Disciplina 11. No cambiar comportamientos que fueron tratados después de haber realizado seguimiento y orientación. 12. Portar o consumir sustancias psicoactivas dentro de la institución y en actividades en donde estén representado al colegio o fuera del él con el uniforme 13. Aquellas faltas que, a juicio del Consejo Directivo, lo ameriten o incurrir en complicidad en cualquiera de las faltas anteriores 14. Encubrir acciones indebidas de cualquier miembro de la comunidad educativa 15. Utilizar artículos detonantes, sustancias químicas u otras que sean utilizadas con el propósito de hacer daño o demostrar rebeldía 16. Después de cumplir con dos o más citaciones con el padre de familia y/o acudiente y no se observen los cambios requeridos en lo académico y/o disciplinario, acarreara la no renovación de la matricula para el año siguiente. 17. Indisciplina y bajo rendimiento académico después de todos los cursos de acción descritos en este manual 18. Falta de colaboración al proceso formativo por parte de los padres o acudientes y no cumplir con las citaciones, reuniones, talleres y demás convocatorias que haga la Institución. 19. Faltas de conducta que a juicio de la Rectoría sean sometidas al estudio del Consejo Directivo 20. Fomentar la animación y conformación de grupos de presión que puedan atentar contra la integridad moral, física y religiosa de los integrantes de la comunidad educativa 21. Incumplimiento de las cláusulas del contrato de matricula 22. No alcanzar los logros y tener como agravante la falta de colaboración de los padres de familia. Artículo. 29 FALTAS GRAVISIMAS QUE CONLLEVAN A LA DESESCOLARIZACION Y/O CANCELACION DE MATRICULA PREVIA COMPROBACION DE LOS HECHOS: 1. Robo y/o hurto continuado y comprobado dentro de la institución así como encubrir a quien lo haga.
  40. 40. 2. Portar, distribuir o ingerir bebidas embriagantes, sustancias psicoactivas que afecten la integridad personal o de la comunidad, dentro de la institución y/o actividades programadas por la misma. 3. Pertenecer o conformar grupos de pandillas delincuenciales u otra actividad que vaya en contra de la comunidad educativa (secta satánica, grupos armados, etc.) 4. Reincidir en más de un periodo la falta de compromisos académicos y disciplinarios 5. Presentarse en estado de embriaguez o bajo efectos de sustancias alucinógenas a la Institución o a cualquier actividad de la misma, con el apoyo de la Autoridad competente. (Policía Nacional) 6. Tratar de obtener beneficios mediante el chantaje o amenazas a compañeros, docentes, directivos o cualquier miembro de la comunidad educativa Artículo. 30 En la previa cancelación de la matrícula se tendrá en cuenta lo establecido en la Ley de Infancia y Adolescencia. Lo no previsto en este Reglamento, el Rector tendrá la autonomía suficiente para tomar las medidas necesarias, con el fin de preservar la disciplina, el orden y las buenas costumbres de la Institución. Parágrafo: En el presente Manual de convivencia no podrán estar plasmadas todas las faltas que se presentan en la Institución educativa Juan Lasso de La Vega. Las situaciones y la clasificación de las mismas (todas las situaciones que se presenten así no estén plasmadas en el presente manual) se determinarán desde el plantel educativo teniendo en cuenta las circunstancias y consecuencias de la acción y se llevaran a estudio de comité de convivencia las situaciones tipo II y tipo III y las que sean solicitadas por cualquier integrante de la comunidad educativa. CAPITULO XIII. MEDIDAS PEDAGÓGICAS Y ACCIONES QUE CONTRIBUYAN A LA PROMOCIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR, A LA PREVENCIÓN DE LAS SITUACIONES QUE LA AFECTAN Y A LA RECONCILIACIÓN, LA REPARACIÓN DE LOS DAÑOS CAUSADOS Y EL RESTABLECIMIENTO DE UN CLIMA DE RELACIONES CONSTRUCTIVAS EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUANDO ESTAS SITUACIONES OCURRAN. Artículo. 31 La institución educativa podrá aplicar las siguientes acciones pedagógicas y sanciones de acuerdo con la gravedad de la falta cometida, y adelantara en prevención y promoción actividades como: 40  Dialogo reflexivo  Orientación por parte del coordinador, docente orientador en caso de tenerlo  Citación al padre de familia  Taller lúdico pedagógico dirigido a los estudiantes  Charlas, convivencias y actividades lúdicas pedagógicas que fortalezcan la formación de valores éticos y morales, así como competencias ciudadanas.
  41. 41. 41  Anotación en el observador  Acta de compromiso del estudiante  Trabajo social y formativo dentro de la institución orientado por el coordinador durante dos días. Artículo. 32. Para contribuir en el proceso de formación de cada estudiante, la acción reparadora y el trabajo pedagógico reflexivo que se le asignara en unas fechas determinadas por el comité de convivencia, director de grado, coordinador, directivo docente y/o docente orientadora en caso de tenerlo de acuerdo a como haya sido clasificada la situación y podrán estar supervisadas por los mismos y en caso de que la actividad sea para desarrollar en casa, tendrá el acompañamiento de su familia. Artículo. 33 Para las faltas leves se manejara:  Dialogo reflexivo  Orientación por parte del coordinador, docente y orientador en caso de tenerlo  Acta de compromiso del estudiante frente a la institución y padre de familia Artículo Para las faltas graves se tendrá en cuenta:  Dialogo reflexivo, proceso de orientación por parte del coordinador o docente orientador en caso de tenerlo  Anotación en el observador  Citación al padre de familia.  Amonestación por escrito mediante resolución sobre la determinación del trabajo a desarrollar  Taller lúdico pedagógico dirigido por el coordinador durante dos días dentro de la institución Artículo. 34 Para las faltas gravísimas:  Amonestación por escrito en el observador del alumno.  Citación al padre de familia para darle a conocer la situación del estudiante y la decisión de la decisión aprobada por el consejo directivo  Desescolarización y acta de compromiso de cumplimiento de normas frente a este proceso  Perdida de cupo en la institución. Las acciones tomadas para los casos gravísimos serán analizadas por el comité de convivencia y en última instancia el consejo directivo de la institución educativa y podrán tenerse en cuenta las acciones reparadoras o pedagógicas que determine dicho comité.
  42. 42. Artículo. 35 En consonancia con el artículo 39 numeral 6 del Decreto 1965 que Reglamenta la Ley 1620, la institución educativa La CEIBA asume la siguiente definición y la cual será tenida en cuenta en las acciones reparadoras asignadas: CAPITULO XIV. RESTABLECIMIENTO DE LOS DERECHOS DE LOS NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES Es el conjunto de actuaciones administrativas y de otra naturaleza, que se desarrollan Para la restauración de su dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar efectivamente de los derechos que le han sido vulnerados. Artículo. 36 El objetivo de las acciones reparadoras y momentos pedagógicos aplicados con los estudiantes infractores, es crear conciencia en cada uno de ellos sobre la importancia que ejerce cada acción que se realiza y las consecuencias que pueden traer a nivel personal y de los integrantes del entorno que lo rodean, buscando una postura de reflexión y análisis en pro de su bienestar, motivándolo al cambio, a la construcción y elaboración de su proyecto de vida. Dentro de las medidas pedagógicas y acciones que contribuye a la convivencia escolar se encuentran también la escuela para padres y manejo de proyectos transversales. Parágrafo: se podrán tener en cuenta todas las acciones reparadoras y pedagógicas que considere apropiadas el comité escolar de convivencia así no se encuentren plasmadas en el presente manual de convivencia, teniendo presente los derechos de los NNAJ. CAPITULO XV. PROCEDIMIENTOS PARA EL MANEJO DE LAS FALTAS Artículo. 37 El establecimiento y aplicación de las acciones pedagógicas, reparadoras y sanciones de las faltas leves, corresponden en primera instancia al/la Profesor quien tiene conocimiento de la situación/ quien es el/la directo/a responsable de realizar el registro en el observador del estudiante. En la medida en que exista reincidencia será el coordinador de disciplina quien citará a los padres de familia y realizará la amonestación escrita que se consignará en la hoja de vida, junto con el acompañamiento y el seguimiento de las estrategias generadas, de acuerdo al manual de convivencia. Artículo. 38 a aplicación de las acciones pedagógicas y sanciones de las faltas graves, corresponden en primera instancia al coordinador de disciplina, quien es el directo responsable de realizar la citación a los padres de familia y el registro, junto con el acompañamiento y seguimiento de las estrategias generadas. En la medida en que exista reincidencia será llevado el caso y analizado en el comité de convivencia institucional, se citará a los padres de familia y realizará la amonestación escrita que se consignará en el observador del estudiante. Se comunicará la situación y determinaciones para el manejo del caso. Artículo. 39 Para la aplicación de las acciones pedagógicas, reparadoras y sanciones a las faltas gravísimas, corresponden al comité de convivencia quien las trasladara y comunicar al consejo directivo para su manejo y realizara los respectivos reportes a entidades correspondientes si se diera el caso. 42
  43. 43. CAPITULO XVI. DEBIDO PROCESO Artículo. 40 Todo estudiante podrá dirigirse a cualquiera de sus docentes en busca de diálogo y consejo. Ante cualquier falta los docentes y los directivos de la Institución utilizarán el diálogo para verificar las razones del estudiante, tratando de favorecer la reflexión para que se facilite la interiorización de los motivos por los cuales no se pueden aceptar ciertos comportamientos. Artículo. 41 En caso que el diálogo no sea suficiente para resolver algún problema, el respectivo Director de Grupo o los mediadores en primera instancia podrá pedir un compromiso escrito entre los involucrados y, si fuere el caso, con los padres de familia para adelantar acciones reparativas, preventivas o compensatorias de utilidad común que involucren elementos formativos. Si se incumplen los compromisos, se entrará a la fase siguiente en la cual el Director de Grado se apoya en el comité de convivencia, para identificar acciones formativas previstas por el presente Manual, proporcionadas a la gravedad de la situación, a las circunstancias atenuantes o agravantes y garantizando el derecho de defensa del estudiante. Artículo. 42 Son circunstancias atenuantes la condición de menores, la incitación, el carácter culposo y el incurrimiento por primera vez. Son circunstancias agravantes la asociación para cometer la falta, la mayoría de edad, la intención y la reincidencia. Artículo. 43 La Institución entiende las sanciones desde su carácter formativo, permitiéndoles a los estudiantes reflexionar sobre sus actos u omisiones, para crecer en su aspecto personal y social. Se respetará en cualquier circunstancia el debido proceso del estudiante y se seguirá el siguiente procedimiento: 1. Se escuchará la versión del hecho, su intencionalidad, lugar y personas implicadas, para 43 establecer la verdad. 2. Diálogo con el estudiante y el docente implicado acompañado del Coordinador de Disciplina; comunicación formal de la apertura del proceso disciplinario al mismo a quien se le imputan las conductas posibles de sanción, dejando consignado el compromiso en el observador del estudiante. 3. El segundo llamado de atención en forma escrita conlleva a citación de los padres de familia por parte del Coordinador de Disciplina, para darles a conocer la situación y buscar correctivos. 4. Si la falta no es superada y el estudiante no cumplió con los compromisos la situación y el estudio del caso pasara a comité de convivencia, quien seguirá el proceso pertinente: 5. La formulación de los cargos imputados, que pueden ser verbal o escritos, siempre y cuando en ella consten de manera clara y precisa las conductas, las faltas disciplinarias a que esas actitudes dan lugar ( con la indicación de las normas reglamentarias que consagran las faltas) y la clasificación provisional de las conductas como faltas disciplinarias. 6. Comunicar al estudiante de todas y cada una de las pruebas que fundamentan los cargos formulados. 7. La indicación de un término durante el cual el estudiante puede formular sus descargos (de manera oral u escrita) y se dará plazo de 2 días hábiles. Para que el estudiante formule por escrito sus descargos. 8. El pronunciamiento definitivo de la Rectoría mediante una resolución.
  44. 44. 9. La imposición de una sanción proporcional a los hechos que la motivaron 10.La posibilidad de que el estudiante pueda controvertir, mediante los recursos pertinentes, todas y cada una de las decisiones de las autoridades competentes. 11. Establecida la acción reparadora, deberá darse estricto cumplimiento a la misma. 12.La cancelación de la matrícula de un estudiante debe llevar la previa autorización del Consejo Directivo, comité escolar de convivencia, y consejo de padres. 13.Todo estudiante que cometa alguna falta debe llevar proceso de apoyo con la docente un orientador en caso de no tener el orientador se hará con los profesores que dirigen los procesos de convivencia escolar previa remisión del Coordinador de Disciplina o de los docentes y el informe se tendrá en cuenta para las acciones a tomarse. 14. La presentación de los padres de familia a las citaciones son de carácter obligatorio, no delegables y su cumplimiento generará la opción de otorgar o no el cupo para el siguiente año. Para casos urgentes el padre o acudiente notificará por escrito el inconveniente indicando el día y la hora en que se presentará en el plantel sin ser superior a 48 horas hábiles. Si luego de dos citaciones el padre, madre de familia y/o acudiente no se presentan el caso será reportado ante la Comisaria de Familia. 15.Cuando las situaciones sean generalizadas en un curso, se realizará reunión con todos los padres de familia, elaborándose un acta general para tratar la dificultad. 16. Conviene advertir que en cualquiera de los cursos de acciones expuestos, se hará el respectivo registro de los hechos por parte de la institución, dejando clara la naturaleza de las faltas y los compromisos de cambio por parte de los estudiantes y los padres de familia. 17. Suspensión de clases, sin retirarse de la institución, sino como un espacio para acciones reparadoras, pedagógicas y actividades comunitarias, por los días que sean decretados por el respectivo comité de convivencia escolar, dependiendo de la gravedad de la falta. 18. Con esta acción pedagógica se quiere decir oficialmente al estudiante que su comportamiento no puede ser aceptado por la Comunidad Educativa, pero se le da la oportunidad de mostrar su voluntad de cambio, cumpliendo con dedicación durante esos días con el programa de actividades que le será asignado. 19. Matrícula con acta de compromiso: El estudiante que ha cometido faltas graves iniciará un proceso de observación de su comportamiento por parte de los docentes y directivos. A partir de haber ocurrido la falta transcurrirán 12 meses para tomar la decisión de retirar dicha amonestación. 20.Los estudiantes que participen de la acción pedagógica, y persista con un comportamiento no aceptado por la comunidad educativa, se procede al siguiente paso estipulado en el presente manual de convivencia para las faltas que el proceso de desescolarización que se llevará cabo teniendo en cuenta la aprobación del consejo directivo, la reglamentación y las normas vigentes para tal caso. 21.Cancelación de la Matricula: Dará lugar a la aplicación de esta sanción cuando el estudiante haya incurrido reiteradamente en faltas calificadas como graves, que haya sido sancionado con 44
  45. 45. suspensión, o que estando con matricula con acta de compromiso cometa cualquier falta grave. CAPITULO XVII. CONDUCTOS REGULARES Artículo .44 Cualquier sugerencia, reclamo o conflicto del ámbito educativo debe ser expuesto, en primera instancia, a la autoridad directamente responsable en el momento en que ocurra el hecho. En segunda instancia se acudirá al Coordinador de Disciplina o Docente Orientadora dependiendo de la situación, y finalmente al Comité Escolar de convivencia, por medio de un oficio. Adicionalmente, los estudiantes podrán dirigirse al consejo estudiantil. Por su parte, los Padres de Familia podrán también hacerlo con el Consejo de Padres de Familia, pero sólo tratándose de problemas colectivos y no personales. La decisión definitiva, en el ámbito académico, es competencia del Consejo Académico. Como extrema instancia, se podrá acudir a la mediación del Consejo Directivo, en orden a propiciar la superación de algún conflicto o la reconsideración de la decisión tomada. TITULO IV. CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION CAPITULO I. EVALUACION Artículo. 45 LAS CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION: La evaluación de los estudiantes en la institución educativa la ceiba tendrá las siguientes características: - CONTINUA: que se realiza de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar los avances y dificultades que se presentan en el proceso de formación de cada estudiante. 45
  46. 46. - INTEGRAL: que tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del 46 estudiante. - SISTEMATICA: que se organiza con base en principios pedagógicos y que guarde relación con los fines y objetivos de la educación. - FLEXIBLE: que tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante. - INTERPRETATIVA: que busque comprender el significado de los procesos y los resultado de la formación de los estudiantes. - PARTICIPATIVA: que involucre a todos los agentes que intervienen en el proceso de formación del estudiante y que propicie la autoevaluación y la evaluación. - FORMATIVA: que permita reorientar los procesos educativos de manera oportuna, a fin de lograr su mejoramiento. CAPITULO II. PROMOCION Artículo.46. La promoción para preescolar se hace mediante la evaluación de las dimensiones: “Categorías que identifican en qué aspectos del desarrollo se deben concentrar los procesos claves de la tarea formativa de la Educación Preescolar y constituyen los cimientos que permiten organizar, regular y articular los espacios curriculares”. 1. Dimensión Comunicativa 2. Dimensión Cognitiva 3. Dimensión Estética 4. Dimensión Corporal 5. Dimensión ética, actitudes y valores. Y para los demás ciclos de la siguiente manera. 1. La promoción se hace con base en áreas de aprendizaje aprobadas con nota igual o superior a tres. Las asignaturas que conforman una área tendrán un valor proporcional a la intensidad horaria de cada asignatura, considerando los siguientes porcentajes: AREA GRADO ASIGNATURA PORCENTAJE FILOSOFIA 6 A 11 FILOSOFIA 100%

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