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Construyendo y compartiendo momentos de vida fraterna en el colegio Champagnat ...
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La presente experiencia está orientada a mitigar necesidades de tipo actitudinal, emocional y relacional ...
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Logramos generar consciencia que un ecosistema muere cuando una singularidad muy fuerte destruye a las demás, pues ést...
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olvidar la corresponsabilidad social porque no podemos ser indiferentes a la vida de los próximos, debemos verlos como...
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verificable que da sustento a su ejecución mediante la implementación de ciclo P.H.V.A (Planear, hacer, verificar y ac...
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REFERENCIAS 
COLEGIO CHAMPAGNAT IBAGUÉ. (2014). Manual de dirección de grupo. Colombia: Comunidad de los Hermanos Mari...
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Los posibles anexos son los siguientes: 
 Anexo 1: Mapa de procesos 
 Anexo 2: FO004 Planeación de actividades y eve...
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3ER CONGRESO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN ABRAPALABRA.

EJE TEMÁTICO: EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS EN EDUCACIÓN.

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Semana de la conciliación.

  1. 1. 1 SEMANA DE LA CONCILIACIÓN Y EL AFECTO: Construyendo y compartiendo momentos de vida fraterna en el colegio Champagnat Eje temático: Experiencias significativas en educación Janneth Galindo Lozano jgalindo@maristasnorandina.org Tel. 3214316398 Norma Constanza Hernández Fernández nhernandez@maristasnorandina.org Tel. 3134724595 Carmen Lucía Barrero Sandoval cbarrero@maristasnorandina.org Tel. 3002085369 Colegio Champagnat Ibagué Tolima Colombia
  2. 2. 2 Resumen En este espacio se hace referencia a la experiencia significativa: SEMANA DE LA CONCILIACIÓN Y EL AFECTO, Construyendo y compartiendo momentos de vida fraterna en el colegio Champagnat, comunidad de Ibagué. Este trabajo se encuentra orientado al mejoramiento de la convivencia fraterna y vivencia de las competencias ciudadanas. Algunos de los temas tratados han sido: Agresividad vs Empatía; ¡Yo pertenezco, tu perteneces, pertenecemos!; Ibaguereño de nacimiento o por opción; Marista de corazón; Todos sumamos, todos contamos y nos relacionamos. Todas estas orientadas desde la lúdica, estrategia que facilita el caminar por terrenos comunes a los niños, que los hace más dispuestos, receptivos y abiertos a generar nuevas y positivas actitudes, favoreciendo las relaciones fraternas dentro del ambiente escolar. Palabras clave: Pedagogía Marista - Lúdica - Conciliación - Afecto - Convivencia fraterna – Presencia.
  3. 3. 3 INTRODUCCIÓN La presente experiencia está orientada a mitigar necesidades de tipo actitudinal, emocional y relacional entre otras, para los estudiantes del colegio Champagnat que no difieren en gran medida de los integrantes de las demás instituciones educativas. Es la propuesta de la comunidad Marista de Ibagué al mejoramiento de una convivencia fraterna. La metodología implementada en esta experiencia corresponde al estilo pedagógico Marista legado de San Marcelino Champagnat, con una trascendencia de ciento veinticinco años en Colombia y doscientos en el mundo, lo que avala este espacio pedagógico como una respuesta válida para la formación de niños, niñas, jóvenes y adolescentes, en una población heterogénea en edad, sexo, condición social, conformación de familia y grado de escolaridad (contemplados desde párvulos a undécimo y todo lo que permea el ambiente social). Esta propuesta está intencionada como una estrategia para la construcción de valores desde el aula y fuera de ella, para fortalecer competencias ciudadanas que generen actitudes positivas y acciones participativas por el bienestar de la comunidad educativa y su entorno, en busca de hacer realidad hoy el sueño de nuestro fundador Formar buenos cristianos y buenos ciudadanos.
  4. 4. 4 “Vivid en paz, de tal manera que cuando el mundo los vea, orgullosamente se diga: Mirad como han crecido en comunidad” Marcelino Champagnat Durante más de un lustro El colegio Champagnat de Ibagué viene generando espacios lúdico- pedagógicos que facilitan la vivencia de la filosofía de Marcelino Champagnat, filosofía que busca la promoción integral de la niña y del niño, de la joven y del joven, comprendida como el proceso continuo, permanente y participativo, que busca desarrollar armónica y coherentemente todas y cada una de las dimensiones del ser humano. Ética, espiritual-trascendente, intelectual-cognitiva- científica, psico-afectiva-sexual, comunicativa-relacional, estética, ecológica, corporal-lúdica, socio- política-ciudadana, tecnológica-laboral, con el fin de lograr su realización plena tanto en la sociedad como en la Iglesia. Haciendo realidad hoy el sueño de nuestro fundador: Formar buenos cristianos y buenos ciudadanos. Nuestra institución asume y cultiva los valores evangélicos, el respeto por los derechos humanos y el medio ambiente, evidenciados a través de un estilo de vida caracterizado por la presencia amigable, espíritu de familia, sencillez de vida y amor al trabajo. En correspondencia con la Filosofía Marista, a partir de año 2005 se inició un trabajo organizado en colectivo entre los siete colegio de gestión privada de la comunidad de los hermanos Maristas de la enseñanza, Instituto Champagnat de Pasto, colegio Champagnat de Ipiales, colegio San Luís Gonzaga de Cali, colegio Champagnat de Popayán, Colegio San José de Armenia, colegio Champagnat de Bogotá y colegio Champagnat de Ibagué, para la implementación del sistema de gestión de la calidad que permitiera la organización de los diferentes procesos misionales, entre ellos se estableció el proceso Gestionar bienestar de la comunidad que más tarde se llamaría Gestionar convivencia de estudiantes, cuyo objetivo es diseñar, implementar, evaluar y mejorar estrategias que favorezcan la convivencia escolar y fomenten la democracia. (Anexo 1: mapa de procesos).
  5. 5. 5 Como soporte para el logro de lo anteriormente expuesto se institucionalizó en cada colegio un grupo interdisciplinario Equipo social comunitario conformado por un representante de los directores de grupo de preescolar, primaria y bachillerato, uno del equipo de orientación escolar, uno del equipo de pastoral diferente al coordinador, uno de administración y apoyo, el responsable de seguridad y salud en el trabajo y el coordinador(a) de convivencia. Este equipo tiene como objetivo promover, planear, implementar, evaluar y verificar, diferentes estrategias que permitan el fortalecimiento en la formación y vivencia de actitudes y acciones participativas, que redunden en el bienestar de la comunidad educativa y crear un espacio para compartir significados, que al ser compartidos en colectivo se convierten en referencia para todos los actantes, es decir un espacio democrático donde se vivencie la negociación cultural. Para gestionar y desarrollar el plan de trabajo, El equipo social comunitario cuenta con un espacio de dos horas semanales formalmente establecidas dentro del cronograma institucional. La gestión del equipo por la convivencia, es semejante en importancia a la realizada desde el consejo académico por el currículo. Cabe anotar que por la naturaleza y alcance de metas podemos argumentar que antecede a los objetivos propuestos por la ley 1620 del 15 de marzo del 2013 Sistema Nacional de Convivencia Escolar. Dentro del quehacer del Equipo social comunitario se proyectó una semana que marcara diferencia dentro del cronograma institucional y generara impacto especialmente en los estudiantes: La semana de la conciliación y el afecto, espacio formativo que convoca a toda la comunidad, estudiantes, padres, y colaboradores Maristas, con el propósito de acercarnos, caminar juntos, en común unidad, y construir vida, pero sobre todo aunar esfuerzos, crear estrategias y potenciar ambientes democráticos para aprender y aprehender a convivir en fraternidad. Motivados por esta reflexión, desde hace seis años de manera sistemática se celebra esta semana, con toda la solemnidad que exige el contexto escolar, en ésta convergen diferentes actividades que atienden a
  6. 6. 6 las múltiples necesidades relacionales entre la comunidad, la cuales van de lo general a lo particular y viceversa (Anexo 2: FO004 planeación de actividades y eventos). Por la solemnidad que nos demanda este espacio se realiza un acto protocolario que hace de este momento un encuentro de integración de identidad, de oración de comunión con Dios y de disposición a vivir nuestro compromiso con alegría y responsabilidad social. A este inicio lo proceden otras actividades no menos importantes para nuestra comunidad como son: Tome nota, En torno a la misma mesa y Renovación de compromisos. Tome nota: Es la oportunidad de socializar referentes teóricos relacionados con la temática que se va a tratar, estos temas están directamente desarrollados con las necesidades de tipo actitudinal, emocional, relacional entre otras, que evidencie la comunidad. Cabe anotar que la metodología utilizada para esta socialización se implementa de manera dinámica a través de juegos tradicionales, actividades producto de la imaginación que involucran color, movimiento, desarrollo de pensamiento, propuestos por los docentes, estudiantes, padres de familia, estas actividades son coherente con nuestro estilo educativo, cabe explicar, que el modelo pedagógico de nuestra institución es interestructurante (VIGOTSKI, 1964), caracterizado por ser humano – Cristiano, y que tiene inmerso un enfoque curricular socio-constructivista, orientado al desarrollo de competencias ciudadanas, como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática (MEN, 2004), en sí lo que se busca desde todas las áreas de conocimiento y ambientes educativos es que los niños, niñas y jóvenes se apropien del ser, saber y hacer en comunidad, dentro y fuera del colegio. ¿Por qué En torno a la misma mesa? La mesa de La Valla…, La fuerza del espíritu de familia congrega a los que vivimos el carisma marista en una nueva familia de seguidores de Cristo al estilo de María. La mesa de La Valla es un símbolo de la relación que nos une:
  7. 7. 7 La comunión entre laicos y hermanos complementa y enriquece nuestras vocaciones específicas y diferentes estados de vida. No sólo hay lugar para unos y otros en la mesa, sino que nos necesitamos mutuamente al lado. Este compartir requiere tiempos en común. En torno a la mesa se reúnen las personas para hablar, para reír, para estar juntos. Es necesario buscar esos momentos y espacios de comunicación en profundidad, encuentros de calidad que nos unan en lo esencial. Así, será más fácil comprender las diferentes formas de pensar y actuar, aceptando los límites propios y ajenos en un clima de fraternidad (En torno a la misma mesa, 2009, p. 59). Lo anterior explica el porqué de esta actividad, es una forma de evocar el espíritu de familia de los primeros hermanos, principio de nuestra filosofía, que nosotros vivenciamos para fortalecer lazos de amistad, actitudes de tolerancia, respeto a la diferencia, trabajo en equipo, optimización de los recursos, en un acto que para el común de la gente es el compartir los alimentos. Renovación de compromisos: Actividad que se realiza para evaluar y reflexionar acerca de nuestra vidas en común en aras de reorientar procesos, motivar cambios, generar nuevas y positivas actitudes que favorezcan las relaciones fraternas dentro del ambiente escolar. Las estrategias han variado de año a año para motivar la autenticidad y voluntad de cambio, evitar la rutina que pueda hacer perder el impacto en los niños, niñas, jóvenes, docentes, padres y demás integrantes de la comunidad educativa pues uno de los objetivos es mantener la expectativa y el entusiasmo por esta nuestra semana y todo lo que ella involucra en pro de nuestra espíritu de familia y relaciones fraternas. En este espacio se establecen acuerdos, desde los mismos estudiantes y demás actantes, estos acuerdos se relacionan consigo mismo, con la familia, con la institución, con el entorno y con el carisma marista. Este espacio formativo: Semana de la conciliación y el afecto es propia y hasta el momento exclusiva de la localidad de Ibagué e involucra a los estudiantes y familias desde párvulos a grado undécimo, teniendo en cuenta que estas actividades están acorde con la edad y grado de escolaridad.
  8. 8. 8 ¿Por qué una Semana de la conciliación y el afecto? En algún momento se evidenciaron manifestaciones de trato inadecuado, juegos bruscos tales como cuca pata, correíta caliente, palmada en la espalda, fulano dijo…apodos entre otros, situaciones que para los estudiantes, algunos padres y docentes se consideraban normales en el contexto escolar y aunque fueron casos esporádicos en relación con el número total de estudiantes, sin embargo, en atención a estas acciones y lo que podrían generar en el total de la comunidad, en una de las reuniones del equipo social comunitario, se hizo reflexión sobre del número de procesos disciplinarios por falta tipificada en el Manual de convivencia como agresión verbal o física y no reconocimiento consciente de los estudiantes de su comportamiento inadecuado, ni de las consecuencias que estos podrían conllevar, se decidió buscar estrategias que mostraran la realidad, que permitieran indagar sobre las razones, causas, acciones preventivas y posibles estrategias de solución a estos comportamientos; inicialmente se acordó generar e implementar una encuesta estandarizada, de investigación a los estudiantes de grado segundo a undécimo, con el fin de obtener información directa y confidencial que nos permitiera tener un diagnóstico y análisis de necesidades relacionadas con la convivencia en nuestra institución. Las preguntas fueron abiertas orientadas a conocer lugares donde nuestros estudiantes no se sentían seguros y el porqué de ello, actividades o juegos donde podían ser agredidos física, verbal o psicológicamente y la caracterización de estudiantes que participaban de estas actividades. Para garantizar la confidencialidad de la información se realizó de manera anónima (Anexo 3: encuesta clima escolar marzo 12 de 2009). Los resultados de esta encuesta nos mostraron la necesidad de crear un espacio que propiciara encuentro de familia, reflexión personal, de grupo e institucional acerca de lo que estaba sucediendo (trato inadecuado entre estudiantes) es así como nace La semana de la conciliación y el afecto, espacio para reinterpretar y significar las condiciones de convivencia del entorno escolar, se busca modificar la cultura del cuidado la aceptación del próximo, de manera firme y fraterna. Venimos haciendo historia. Desde el año 2009, que se conformó El equipo social comunitario en nuestro colegio Champagnat de Ibagué, se ha venido pensando en cómo fomentar los principios
  9. 9. 9 básicos para vivir en comunidad, para vivenciar una convivencia fraterna y uno de ellos es reconocer que cada integrante en nuestro colegio suma y cuenta, y que cada día es una oportunidad de conciliar, de dar y recibir afecto, de ser solidario, tolerante, empático y respetuoso de los próximos y sus particularidades. Con optimismo y expectantes de los logros a alcanzar se hizo el lanzamiento de la primer Semana de la conciliación y el afecto cuyo eje temático fue Empatía Vs Agresividad, dos opciones en nuestro contexto escolar…Esta semana fue coyuntural para iniciar el proceso formal que permitiera prevenir, mitigar y atender las situaciones de irrespeto y trato inadecuado veladas y evidenciadas por medio del juego, y las posibles situaciones de bullying. Proceso que se orientó a través de diferentes acciones compartidas en comunidad (estudiantes, padres de familia y colaboradores). Para mayor efectividad ha estado vinculado el equipo de orientación escolar, la totalidad de docentes, con la gestión comprometida de los directores de grupo. Esta innovadora propuesta fue recepcionada con entusiasmo por la comunidad, por el impacto institucional y la metodología como se orientaron los diferentes espacios de capacitación a toda la comunidad sobre Bullying vs Empatía, manejo de relaciones intra e interpersonales y elaboración del manifiesto compromiso individual y por grado; este último permitió motivar, renovar y asumir compromisos desde los estudiantes que contribuyeran a la convivencia fraterna, esta primera semana se clausuró con la jornada de vacunación simbólica contra el maltrato y la agresión, y el concierto de la reconciliación amenizado por la emisora La Mega y el grupo musical Mónera. Entusiasmados con los frutos obtenidos en la experiencia del primer año y continuando tras nuestro objetivo, en el año 2010 el tema central fue Tejiendo redes de cuidado y apoyo que fortalecen la convivencia fraterna en nuestra familia Champagnat, tema que se fundamentó en la Ecoternura, propuesta de Luis Carlos Restrepo (1998). Ejercicio didáctico de fácil comprensión sustentado en la analogía entre los ecosistemas y el mundo de las relaciones interpersonales. Se hizo evidente que conceptos como ecosistema, dependencia, singularidad, nicho, medio ambiente y contaminación, resultan adecuados para describir los intercambios culturales, afectivos, sociales y de género que acontecen en ámbito escolar, en el seno de la familia, y en la vida social.
  10. 10. 10 Logramos generar consciencia que un ecosistema muere cuando una singularidad muy fuerte destruye a las demás, pues ésta se queda sin el soporte necesario para establecer cadenas de interdependencia, y que ningún afecto sano podremos obtener de una persona a la que hemos arrebatado su singularidad. Que ninguna razón es valedera para vulnerar al otro, menos utilizando el chantaje afectivo. Nos convocamos a cuidar nuestros nichos afectivos. Aplicando el principio de Kropotkin (1922) los miembros de una especie están mejor preparados para la supervivencia cuando muestran una disposición a cooperar con otros en la solución de mutuas necesidades. En esta semana interiorizamos que es necesario aprender a motivar afecto de personas diferentes a nosotros, independientes de nuestros intereses. Igualmente, aprendimos la importancia de cultivar en nosotros mismos y en nuestros próximos el respeto por la expresión de la singularidad, pues es ella el origen de la fuerza que necesitamos compartir, para enriquecer nuestro ambiente íntimo e interpersonal, gracias a este principio hoy nuestro colegio va en vía de reconocer y aplicar cotidianamente la Ecoternura y el respeto por la diferencia (Anexo 4: guía de ecología humana). Teniendo ya dos principios consolidados producto del ejercicio de los dos años anteriores, en el año 2011, con el lema Todos sumamos, todos contamos y nos comunicamos, se pensó en una estrategia que articulara y fortaleciera los ejes temáticos anteriores y de esta manera continuar logrando los objetivos propuestos. Comunicarnos asertivamente, sigue siendo el trabajo concienzudo a nivel local y nacional de nuestra comunidad, ya que es una habilidad social que garantiza una convivencia fraterna. En esta oportunidad Contribuir al mejoramiento del clima escolar y organizacional, se generaron espacios y realizaron actividades que sensibilizaran y aportaran a la construcción de convivencia fraterna en nuestro colegio, haciendo práctica una cultura de comunicación asertiva que mejore las relaciones interpersonales de toda la comunidad educativa: La comunicación asertiva, una herramienta vital para convivir mejor. Con esta expectativa hicimos propio los cinco pasos de la comunicación asertiva, estrategia que facilita la expresión directa de los propios sentimientos, necesidades, derechos legítimos u opiniones
  11. 11. 11 sin amenazar o castigar a los próximos, ni vulnerar sus derechos. Es más que saber decir, recibir un NO como respuesta. Perseverando en nuestro caminar hacia la internalización de valores propios que coadyuven a lograr en nuestros estudiantes el ser Buenos cristianos y buenos ciudadanos en el 2012 decidimos apostarle a renovar nuestro sentido de pertenencia de lo general a lo particular, concebido, lo particular como los rasgos distintivos que tienen que ver con la forma como nos vemos colectivamente, con nuestros propósitos, cultura, tradición, condición social, ideas, valores y símbolos, lo cual nos permite diferenciarnos de otras instituciones e internamente identificarnos con unos y otros, a fin de articularnos como una gran familia institucional, bajo el lema: Este eres tú, ciudadano Colombiano, Ibaguereño de nacimiento o por opción y Marista de corazón. Las actividades realizadas estuvieron orientadas al reconocimiento de valores éticos, religiosos, políticos, sociales, ecológicos…valores que convergen en el amor por el planeta, la patria, el reconocimiento de lo público, de lo privado, para fomentar actitudes de respeto, protección y preservación , consigo mismo, con el próximo y lo otro, entendido lo otro como el entorno y todo lo que este implica, articulado al factor clave de éxito particular de nuestra institución, único dentro de la comunidad Marista de Colombia, Cultura ecológica, definida como la capacidad de interactuar armónicamente con el entorno, a través del cuidado y la preservación del medio ambiente. Continuando nuestro caminar llegamos a la V Semana de la conciliación y el afecto, con una profunda reflexión acerca de nuestra proyección y la de nuestros estudiantes, esta semana se dedicó a fortalecer sueños, un homenaje a la vida, una invitación a reflexionar y fortalecer proyecto de vida, desde el conjunto de valores que se han vivenciado y jerarquizado, con miras a cultivar virtudes propias que permita la realización personal de cada uno de los actantes. Entre éstas la perseverancia, la responsabilidad, la templanza, virtudes que validan actitudes para ser capaces de llegar a las metas sin vulnerar las de los otros, porque potencializan las fuerzas para alcanzar objetivo propios y comunes, también invitamos a reconocer la conciencia de lo que le corresponde a cada quien, la oportunidad frente a la postergación como herramienta para el alcance de metas. Sin
  12. 12. 12 olvidar la corresponsabilidad social porque no podemos ser indiferentes a la vida de los próximos, debemos verlos como socios de una empresa común y evitar que sean desatendidos, excluidos o vulnerados, debemos propiciar igualdad de oportunidades, así nos reconocemos parte del grupo. Finalmente, llegado a este nuestro sexto año, 2014, compartiendo responsabilidad social haciendo presencia evangélica, apoyados en nuestro modelo pedagógico y conocedores del impacto social que genera fortalecer y construir ciudadanía, desde el aula y fuera de ella, con el aporte de nuestro proyecto de dirección de grupo (Colegio Champagnat Ibagué, 2014) y disciplinas del conocimiento, haciendo práctica la transversalidad como estrategia para fortalecer las competencias ciudadanas desde todos los ámbitos educativos, atendiendo a nuestras necesidades como comunidad y partícipes de la sociedad, tal como lo establece El Ministerio de Educación Nacional. Desde esta perspectiva, continuamos con tesón y a una sola voz velando por defender nuestras relaciones de familia. En esta ocasión nuestro eslogan Todos sumamos, todos contamos y nos relacionamos, Manos maristas construyendo un mundo nuevo para una convivencia fraterna (Anexo 5: manual de dirección de grupo). Con lo anteriormente expuesto y en este último año con la orientación de la fundación Abrapalabra, desde todos los ambientes escolares y con el concurso de todos los actantes de esta comunidad, hemos estado construyendo ciudadanía desde el aula y fuera de ella, con el apoyo de competencias ciudadanas conocimientos y orientación asertiva de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente como: La capacidad para imaginar distintas alternativas creativas de solución para resolver pacíficamente conflictos entre personas o entre grupos. El reconocimiento y manejo de las emociones propias en el escenario escolar, competencia emocional fundamental para relacionarse pacíficamente con los demás y garantizar convivencia fraterna. En aras de hacer significativa la experiencia, práctica, que sea particular, tangible, visible, realizable, evaluable y atienda al propósito para el que fue creada, se ha venido buscando la integración de conocimientos, acciones y propósitos que le den valor por sí mismo, por eso sus actividades han sido intencionadas y han llevado un orden lógico orientado por el estilo particular marista y las necesidades propias de la institución. Esta experiencia se hace evidenciable, atiende al carácter
  13. 13. 13 verificable que da sustento a su ejecución mediante la implementación de ciclo P.H.V.A (Planear, hacer, verificar y actuar). Una vez ha culminado cada Semana de la conciliación y el afecto, es evaluada por colaboradores y estudiantes, esta información es sistematizada y analizada, lo que ha permitido realizar los ajustes de mejora en la planeación e implementación de la semana del año inmediatamente siguiente. Entre los frutos de esta experiencia son algunos de los avances significativos la actitud de vigía de los estudiantes con sus pares, evidenciado en el cuidado de sus próximos, la comunicación abierta, oportuna, confiada para informar sobre las situaciones de trato no adecuado, el reconocimiento de responsabilidades y acciones restaurativas que generen la reparación de los daños causados. La participación activa de los estudiantes a través de propuestas para mitigar eventos de violencia escolar. (Anexo 6: Propuesta de Nicolás Fajardo, representante de los estudiantes al consejo directivo 2013). Como institución educativa nuestra proyección interna, es continuar posicionando esta experiencia en todos los ambientes escolares de tal manera que se logre una cultura de la prevención de eventos que atenten contra la integridad de los estudiantes y lograr ser modelo de transformación para otros contextos educativos, sobre todo aquellos que son Maristas y demás instituciones educativas del país, iniciando desde la localidad hasta… en aras de lograr convivencia fraterna que favorezca la trascendencia del legado de nuestro fundador Formar buenos cristianos y buenos ciudadanos.
  14. 14. 14 REFERENCIAS COLEGIO CHAMPAGNAT IBAGUÉ. (2014). Manual de dirección de grupo. Colombia: Comunidad de los Hermanos Maristas. COLOMBIA. MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (2004). ¡Formar para la ciudadanía sí es posible! Lo que necesitamos saber y saber hacer. Estándares básicos de competencias ciudadanas. Colombia: Ministerio de Educación Nacional. KROPOTKIN, P. (1922). El apoyo mutuo. Un factor de la evolución. Colombia: Madre Tierra. RESTREPO, L. C. (1998). Ecología humana: una estrategia de intervención cultural. Bogotá: Editorial San Pablo. VYGOTSKY, L. S. (1964). Pensamiento y lenguaje. Buenos Aires: Editorial Lautaro. ANEXOS
  15. 15. 15 Los posibles anexos son los siguientes:  Anexo 1: Mapa de procesos  Anexo 2: FO004 Planeación de actividades y eventos  Anexo 3: Encuesta clima escolar marzo 12 de 2009  Anexo 4: Guía de ecología humana  Anexo 5: Manual de dirección de grupo  Anexo 6: Propuesta de Nicolás Fajardo, representante de los estudiantes al consejo directivo 2013 Son necesarios debido a que son una prueba fiable de la experiencia que comprende este proyecto, llevada a cabo en el colegio Champagnat por más de seis años consecutivos, y que por lo tanto, ha dejado numerosas evidencias.

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