Programaciones 
Didácticas 
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CURSO 2014/2015
Elementos de las Programaciones 
Didácticas de cada Área 
 Introducción sobre las 
características del área. 
 Secuencia...
A. Características del Área 
 Se enumeran en la Introducción de cada Área en el Decreto de 
Currículo. Tomarla como refer...
B. Secuencia y Temporalización 
de Bloques Temáticos y sus Elementos 
 El currículo de cada área para cada nivel está div...
 Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.
D. Relación entre los Estándares de 
Aprendizaje y las Competencias. 
 Se asignarán las competencias básicas a cada conte...
 Ejemplo propuesto en la Reunión de Directores de Ciudad Real 
CIENCIAS SOCIALES 
Ponderar, además, el valor de 
cada uno...
E. Estrategias e Instrumentos para la 
Evaluación de los Aprendizajes 
 Concretar las estrategias, procedimientos e instr...
F. Criterios de Calificación 
 Concretar y definir los criterios de calificación. 
 Ponderar los estándares de aprendiza...
G. Orientaciones Metodológicas, 
Didácticas y Organizativas 
 Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de...
H. Materiales Curriculares y Recursos 
Didácticos 
 Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos nece...
I. Plan de Actividades 
Complementarias. 
 Concretar el plan de actividades complementarias que se va a hacer. 
 Indicar...
Unidades Didácticas 
CONCRECIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL Y ÁREA
Unidades Didácticas 
 Según la Guía para realizar las Programaciones Didácticas proporcionada por 
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  1. 1. Programaciones Didácticas WWW.SECRECOLE.WORDPRESS.COM CURSO 2014/2015
  2. 2. Elementos de las Programaciones Didácticas de cada Área  Introducción sobre las características del área.  Secuencia y temporalización de los contenidos.  Criterios de evaluación y sus correspondientes estándares de aprendizaje evaluables.  Integración de las competencias clave en los elementos curriculares, mediante la relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.  Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.  Criterios de calificación.  Orientaciones metodológicas, didácticas y organizativas.  Materiales curriculares y recursos didácticos.  Plan de actividades complementarias.
  3. 3. A. Características del Área  Se enumeran en la Introducción de cada Área en el Decreto de Currículo. Tomarla como referencia.  Relacionar el área con los objetivos de la Etapa  Por qué la asignatura contribuye al logro de dichos objetivos.  Contextualizar el área con:  las características del alumnado  el contexto del centro  los recursos de la localidad  etc.
  4. 4. B. Secuencia y Temporalización de Bloques Temáticos y sus Elementos  El currículo de cada área para cada nivel está dividido en varios Bloques Temáticos (4 ó 5, normalmente)  Cada Bloque Temático incluye varios elementos:  Contenidos  Criterios de Evaluación  Estándares de Aprendizaje Evaluables  Temporalizar trimestralmente los bloques de contenidos de cada área, con sus criterios de evaluación y sus estándares de aprendizaje.
  5. 5.  Ejemplo de Bloque Temático de CCNN para 1er curso.
  6. 6. D. Relación entre los Estándares de Aprendizaje y las Competencias.  Se asignarán las competencias básicas a cada contenido y sus elementos asociados (criterios y estándares) en formato de tabla:
  7. 7.  Ejemplo propuesto en la Reunión de Directores de Ciudad Real CIENCIAS SOCIALES Ponderar, además, el valor de cada uno de los estándares de aprendizaje evaluables referidos a cada criterio de evaluación P.ej.: el 2.1 vale el 40%, el 2.2 vale el 30%, etc.
  8. 8. E. Estrategias e Instrumentos para la Evaluación de los Aprendizajes  Concretar las estrategias, procedimientos e instrumentos para la evaluación del alumnado.  En consonancia con el punto de la Propuesta Curricular que habla de los Procedimientos de Evaluación de los Aprendizajes del Alumnado.
  9. 9. F. Criterios de Calificación  Concretar y definir los criterios de calificación.  Ponderar los estándares de aprendizaje evaluables para cada criterio de evaluación (100%), asignando una fracción de ese tanto por ciento a cada uno según su importancia de cara a la calificación final.  Así se obtendrá de forma más objetiva el valor necesario para superar la asignatura
  10. 10. G. Orientaciones Metodológicas, Didácticas y Organizativas  Se encuentran en la introducción a cada área del Decreto de Currículo, en el apartado ORIENTACIONES METODOLÓGICAS  Hacer un resumen sobre las mismas, atendiendo a:  agrupamientos,  tiempos,  salidas, etc.  Tener en cuenta las orientaciones metodológicas generales incluidas en la Propuesta Curricular, de forma que haya sintonía entre ambas.  En la Orden de Organización y Evaluación también hay un apartado interesante sobre metodología que hay que tener en cuenta.
  11. 11. H. Materiales Curriculares y Recursos Didácticos  Determinar los materiales curriculares y los recursos didácticos necesarios que se emplearán al servicio de la metodología y los criterios de evaluación.  Hacer referencia al tipo de materiales curriculares que hemos elegido para apoyarnos en la puesta en práctica de la programación de cada área.  Por qué hemos elegido estos y no otros. Motivos y conclusiones derivadas de las reuniones de ciclo del curso pasado donde se tomaron esas decisiones.  Indicar que se realizó sin estar aprobado el Decreto de Currículo de CLM debido a la premura del tiempo al finalizar el curso.  Indicar que consideramos que fueron los más adecuados para cambiar el modo de trabajo con los alumnos y adaptarnos lo mejor posible a las orientaciones metodológicas que se reflejaban en el Real Decreto de Currículo del MEC, único disponible en ese momento.  Un cambio gradual hacia una nueva metodología de trabajo con los alumnos en el aula.
  12. 12. I. Plan de Actividades Complementarias.  Concretar el plan de actividades complementarias que se va a hacer.  Indicar que cada curso, en la PGA se aprueban las diferentes actividades complementarias que considera el centro más adecuadas para reforzar el trabajo del aula en su conjunto.  Son de tipo interdisciplinar, de forma que se trabajen el máximo número de competencias en ellas.  Cada curso pueden variar dependiendo de las necesidades y gustos del alumnado y el criterio pedagógico de sus profesores.  La gran mayoría de las actividades complementarias del centro las llevan a cabo instituciones públicas dependientes del Ayuntamiento de Carrión a través de sus Escuelas Deportivas y Universidad Popular.  El AMPA también colabora en la programación de algunas de ellas.
  13. 13. Unidades Didácticas CONCRECIÓN DE LAS PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE NIVEL Y ÁREA
  14. 14. Unidades Didácticas  Según la Guía para realizar las Programaciones Didácticas proporcionada por la Inspección Educativa en la Reunión de Directores de 09.09.2014  CONVIENE, a la vez, concretar dichas programaciones generales de nivel en sus correspondientes Unidades Didácticas  El objetivo de la Orden de Organización y Evaluación no hace referencia a esto en concreto, sino a las anteriores.  Lógicamente de nada nos sirven sin su concreción al aula.  ¿Entonces?  Opción1. Estas no cuentan como parte del trabajo asignado por la Orden para este trimestre, pero habrá que ir diseñándolas a medida que avance el curso.  Opción 2. Diseñarlas como concreción de las PPDD, teniendo en cuenta los materiales curriculares desde ya.  Opción 3. Esperar a que las editoriales nos muestren las suyas ya centradas en el currículo de CLM y adaptarlas a nuestras programaciones didácticas.  Otras opciones propuestas por el Claustro o la Administración (preguntar a Inspección)

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