De los autores Philippe Jonnaert, Johanne Barrette,Domenico Masciotra, Mane Yaya

2.  Describen una serie de dificultades que se presentan
al utilizar el concepto de competencia como
organizador de programas de estudios, dificultades
de orden epistemológico, teórico y técnico.
INTRODUCCIÓN

3.  Una de las invariaciones
derivadas de los estudios
es el carácter indiscutible
de la noción de situación
cuando se aborda el
concepto de competencia.
 La situación es la base y
el criterio de la
competencia
(Jonnaert,2002a).

4. “DESEMPEÑO
COMPETENTE”
 Las competencias se enfocan a través de las acciones que plantea
la persona en situación y los recursos sobre los que se apoya.

5. 2. CONTEXTO GENERAL DE REFORMAS
• Una importante corriente de reformas
viene cobrando fuerza en los sistemas
educativos de varios continentes,
culturas y tradiciones educativas

6. Un currículum define las grandes
orientaciones :
Una
reforma
curricular
Un
sistema
educativo
• Va más allá de un replanteamiento
de los programas de estudio.
• Siendo el programa de estudios el
que especifica los contenidos de
aprendizaje en un contexto
determinado.
• Permite tantos programas de
estudio como contextos de
aprendizaje y de formación, los
cuales respetan las orientaciones
definidas por el currículum.

7. Los programas de estudio tradicionales
están concebidos de acuerdo a un
enfoque
TECNICISTA PLANIFICADOR

8. -Actualmente, un conjunto de nuevos parámetros promueve una mejor
adaptación de los currículum a las exigencias de las sociedades.
-Este trabajo describe parámetros importantes en función de las nuevas
necesidades educativas.
“Un nuevo concepto de
conocimientos”
• En una sociedad del
conocimiento en movimiento,
donde las fuentes de
información externas al marco
escolar son a veces más
importantes que el contenido
de los propios programas.
“La organización del
trabajo
• Está cambiando, ya no cabe el
taylorismo para el cual la PPO
(Pedagogía por Objetivos) es
de alguna manera la
trasposición didáctica.

9. *Las capacidades de acceso, tratamiento y asimilación del flujo de información y
conocimiento son desiguales en función de los grupos sociales y de los países
*Las TIC colaboran en el desarrollo de una educación de calidad.
*Las TIC pueden facilitar el aprendizaje, por ejemplo
a través de simuladores informáticos.

10. Ante la nueva demanda social y el cambio radical de percepciones de la cognición,
se impone “otro enfoque de los currículum y contenidos de programas de estudios”.
Las reformas curriculares contemporáneas se inscriben en esos cambios que
afrontan las escuelas.:
a) La redefinición del concepto de currículum que lo diferencia cada vez
más de los planes y programas de estudio
b) La diversificación de los métodos de elaboración de los currículum;
c) La introducción de cambios en los aspectos estructurales que regulan los
‘cursus’
d) La introducción de cambios en los contenidos y métodos de enseñanza.

11. Braslawski (2001, 13) identificó cinco convergencias en las reformas educativas que
se vienen desarrollando en el mundo:
1) Consideración de la flexibilidad estructural
2) Orientación de la formación hacia el desarrollo de competencias;
3) Tentativa de reducir la fragmentación por medio del estímulo de
prácticas pedagógicas inter y multidisciplinarias;
4) Introducción de opciones para los alumnos, cuando éstas no existan;
5) Recuperación de la pedagogía por proyectos.

12. Las reformas observan incoherencias que pueden ser peligrosas para los
sistemas educativos.
La tradición curricular y el cuerpo teorico y metodológico se ha construido
sobre la base de un enfoque fundamentado en la Pedagogía por Objetivos
(PPO).
Estas paradojas (Jonnaert, 2001, Jonnaert, Barrette, Boufrani y Masciotra
2004; Jonnaert y Masciotra, 2004). Ponen en riesgo las políticas educativas
en distintas países implicados las reformas actuales y dan la espalda a la
teoría curricular.
Se utiliza las herramientas PPO para construir un curriculum con una lógica