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Las estrategias y los
instrumentos de evaluación
desde el enfoque formativo
SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA
Introducción
 La evaluación para el aprendizaje requiere tener evidencias para conocer los logros de
aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo.
 Definir una estrategia de evaluación y seleccionar un instrumento requiere diferentes
elementos:
 Congruencia en los aprendizajes esperados establecidos en la planificación
 La pertinencia en el momento de evaluación y que instrumento serán aplicados
 La medición de los progresos
 La práctica docente
Objetivo: Ofrecer orientaciones a
los docentes para la elaboración
y uso de diferentes instrumentos
Evaluación para el aprendizaje
 La evaluación permite valorar nivel de desempeño y logro de los
aprendizajes para tomar decisiones y valorar el desempeño.
 La evaluación no depende de una técnica ya que de esta manera se
estará evaluando únicamente conocimientos, actitudes, valores de
manera desintegrada.
 La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las
habilidades de reflexión, observación, análisis , el pensamiento crítico y la
capacidad de resolver problemas.
Estrategias de evaluación
 ¿Qué es una estrategia?
 Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje
del alumno.
 Su finalidad es: Estimular autonomía, monitorear el avance e interferencias, comprobar el
nivel de comprensión e identificar las necesidades.
Métodos
Procesos que
orientan el diseño
y aplicación de
estrategias .
Técnicas
Actividades
especificas que
llevan a cabo los
alumnos cuando
aprenden
Recursos
Instrumentos o
herramientas que
permiten tener
información
acerca del
proceso
enseñanza-
aprendizaje
Técnicas e instrumentos
 Son procedimientos utilizados por el docente para obtener
información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica
se acompaña de un instrumento definidos como recursos
estructurados.
Técnicas de
observación
Instrumento Finalidad Procedimiento
Guía de observación
Se basa en una lista de
indicadores que se
puede redactar con
afirmaciones o preguntas
para observar respuestas
Se centra en: *Aspectos
específicos
*Promueve la objetividad
*Observa aspectos e
interacciones con los
contenidos, materiales y
docente.
*Incluir indicadores que
detecten avances
Contiene los siguientes
aspectos:
• Propósito
• Duración
• Aspectos a observar
Registro anecdótico
Es un informe que
describe hechos, sucesos
o situaciones concretas y
da cuenta de sus
comportamientos,
actitudes, intereses o
procedimientos
Registrar hechos
significativos
La realización es por
medio de un seguimiento
sistemático para obtener
datos útiles y así evaluar
determinada situación
Se requiere de los
siguiente:
*Fecha
*Hora
*Nombre del alumno
*Actividad evaluada
*Contexto de
observación
*Descripción
*Interpretación
Diario de clase
Registro individual donde
cada alumno plasma su
experiencia, comentarios
,dudas y sugerencias
Diario de Trabajo
Se registra una narración
breve de la jornada
hechos que hayan
influido el desarrollo del
trabajo
*Promueve la
autoevaluación
*Registro libre y
contextualizado
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de los aprendizajes
Definir la periodicidad
Seleccionar lo que se
incluya en el diario cómo
y para qué
Seguimiento de los diarios
Propiciar la reflexión
entre pares y docente-
alumno.
Escala de actitudes
Le permitirá identificar
algunos aspectos que
pueden interferir en el
Es una lista de frases
para medir una actitud
Definir la actitud
Elaborar diversos
enunciados que
indiquen diversos
Permite evaluar los procesos de aprendizaje ;
con estas técnicas los docentes pueden
advertir los conocimientos, habilidades, las
actitudes y los valores.
Sistemática: Define los propósitos a observar.
Asistemática: Registra la mayor cantidad de
información sin focalizar.
La observación debe ser OBJETIVA
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desempeño
Instrumento Finalidad Procedimiento
Preguntas sobre el
procedimiento
Obtener información de
los alumnos, acerca de la
apropiación y
comprensión de
conceptos y
procedimientos y la
reflexión de la
experiencia
Reflexionen sobre los
pasos para resolver
problemas
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autoobservación y análisis
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Verificación personal
Ser aplicable a otras
situaciones
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se va a trabajar
Establecer la intención de
las preguntas
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ordenando su dificultad
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instrumento permitirá la
evaluación
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alumnos
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desempeño de los
alumnos y docentes
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comunicación para los
padres de familia
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Representación visual
que comunica una
estructura lógica de un
contenido
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organizador y propósito
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involucrados
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evaluación
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responda o realice una tarea que
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determinada situación
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mostrando su historia
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coevaluación
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tarea de los alumnos)
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valorar el trabajo
cuidando congruencia
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esperados.
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análisis
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del portafolio por parte de
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Se debe considerar una
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descriptiva, numérica o
alfabética relacionada
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Instrumento con base en
una serie de indicadores
que permiten ubicar el
grado de desarrollo de la
competencia.
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con base a los
aprendizajes.
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máximo intermedio y
mínimo de cada indicador
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Las estrategias y los instrumentos de evaluación libro 4

  • 1. Las estrategias y los instrumentos de evaluación desde el enfoque formativo SERIE: HERRAMIENTAS PARA LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN BÁSICA
  • 2. Introducción  La evaluación para el aprendizaje requiere tener evidencias para conocer los logros de aprendizaje de los alumnos o las necesidades de apoyo.  Definir una estrategia de evaluación y seleccionar un instrumento requiere diferentes elementos:  Congruencia en los aprendizajes esperados establecidos en la planificación  La pertinencia en el momento de evaluación y que instrumento serán aplicados  La medición de los progresos  La práctica docente Objetivo: Ofrecer orientaciones a los docentes para la elaboración y uso de diferentes instrumentos
  • 3. Evaluación para el aprendizaje  La evaluación permite valorar nivel de desempeño y logro de los aprendizajes para tomar decisiones y valorar el desempeño.  La evaluación no depende de una técnica ya que de esta manera se estará evaluando únicamente conocimientos, actitudes, valores de manera desintegrada.  La evaluación con enfoque formativo debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, observación, análisis , el pensamiento crítico y la capacidad de resolver problemas.
  • 4. Estrategias de evaluación  ¿Qué es una estrategia?  Conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno.  Su finalidad es: Estimular autonomía, monitorear el avance e interferencias, comprobar el nivel de comprensión e identificar las necesidades. Métodos Procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias . Técnicas Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden Recursos Instrumentos o herramientas que permiten tener información acerca del proceso enseñanza- aprendizaje
  • 5. Técnicas e instrumentos  Son procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica se acompaña de un instrumento definidos como recursos estructurados.
  • 6. Técnicas de observación Instrumento Finalidad Procedimiento Guía de observación Se basa en una lista de indicadores que se puede redactar con afirmaciones o preguntas para observar respuestas Se centra en: *Aspectos específicos *Promueve la objetividad *Observa aspectos e interacciones con los contenidos, materiales y docente. *Incluir indicadores que detecten avances Contiene los siguientes aspectos: • Propósito • Duración • Aspectos a observar Registro anecdótico Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretas y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos Registrar hechos significativos La realización es por medio de un seguimiento sistemático para obtener datos útiles y así evaluar determinada situación Se requiere de los siguiente: *Fecha *Hora *Nombre del alumno *Actividad evaluada *Contexto de observación *Descripción *Interpretación Diario de clase Registro individual donde cada alumno plasma su experiencia, comentarios ,dudas y sugerencias Diario de Trabajo Se registra una narración breve de la jornada hechos que hayan influido el desarrollo del trabajo *Promueve la autoevaluación *Registro libre y contextualizado *Verifica el nivel de logro de los aprendizajes Definir la periodicidad Seleccionar lo que se incluya en el diario cómo y para qué Seguimiento de los diarios Propiciar la reflexión entre pares y docente- alumno. Escala de actitudes Le permitirá identificar algunos aspectos que pueden interferir en el Es una lista de frases para medir una actitud Definir la actitud Elaborar diversos enunciados que indiquen diversos Permite evaluar los procesos de aprendizaje ; con estas técnicas los docentes pueden advertir los conocimientos, habilidades, las actitudes y los valores. Sistemática: Define los propósitos a observar. Asistemática: Registra la mayor cantidad de información sin focalizar. La observación debe ser OBJETIVA
  • 7. Técnicas de desempeño Instrumento Finalidad Procedimiento Preguntas sobre el procedimiento Obtener información de los alumnos, acerca de la apropiación y comprensión de conceptos y procedimientos y la reflexión de la experiencia Reflexionen sobre los pasos para resolver problemas Fomentar la autoobservación y análisis Búsqueda de soluciones Verificación personal Ser aplicable a otras situaciones Determinar el tema que se va a trabajar Establecer la intención de las preguntas Ordenar las preguntas ordenando su dificultad Determinar que instrumento permitirá la evaluación Cuadernos de los alumnos Permiten hacer un seguimiento del desempeño de los alumnos y docentes Un medio de comunicación para los padres de familia Organizadores gráficos Cuadros sinópticos Mapas conceptuales Diagrama de árbol Cuadro de doble entrada FODA Representación visual que comunica una estructura lógica de un contenido Definir el tipo de organizador y propósito Seleccionar conceptos involucrados Diseñar un modelo de manera conjunta Comunicar criterios de evaluación Son aquellas que requieren que el alumno responda o realice una tarea que demuestre su aprendizaje de una determinada situación
  • 8. Técnica para el análisis del desempeño Instrumento Finalidad Procedimiento Portafolio Concentrado de evidencias estructuradas para obtener información valiosa del desempeño mostrando su historia documental Ser reflejo del proceso de aprendizaje Identificar cuestiones clave para ayudar a los alumnos ( avances- interferencias) Favorece la reflexión al propio aprendizaje Promueve la autoevaluación y la coevaluación Establecer el propósito ( asignatura, propósito y la tarea de los alumnos) Definir los criterios para valorar el trabajo cuidando congruencia con los aprendizajes esperados. Establecer periodos de análisis Promover la presentación del portafolio por parte de la escuela. Rúbrica Se debe considerar una escala de valor descriptiva, numérica o alfabética relacionada con el nivel de logro. Instrumento con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de la competencia. Redactar los indicadores con base a los aprendizajes. Establecer el grado máximo intermedio y mínimo de cada indicador de manera clara. Proponer una escala de valor fácil de comprender y utilizar. Listas de Cotejo Es una lista de palabras, frases u oraciones que señalan con precisión tareas, acciones, procesos y actitudes Para evaluar un trabajo en equipo Se organiza en una tabla en la que se consideran aspectos que se relacionan con partes relevantes del proceso y los ordena según la secuencia.
  • 9. Técnica de interrogatorio Instrumento Finalidad Procedimiento Debate Discusión estructurada acerca de un tema determinado, con el propósito de presentar posturas a favor o en contra y argumentar de manera clara y concisa. Contar con un formato establecido donde especifique roles. Que exista un clima de confianza y respeto por el otro Sustentar posturas en argumento derivados en investigaciones Conocer profundidad del tema Ensayo Producción escrita cuyo propósito es exponer ideas del alumno en torno a un tema que se centra a un aspecto en concreto Definir tema y asumir postura Identificar destinatario Buscar bibliografía Identificar puntos de vista diferentes Redactar considerando características de forma y contenido Expresar ideas personales, complementar y contrastar Corregir Editar Presentar Pruebas Escritas Opción múltiple Multireactivos De ordenamiento Verdaderas o falsas Se construyen a partir de conjunto de preguntas claras y precisas Objetividad Validez Confiabilidad Claridad Asignación de un valor a cada pregunta Prueba de respuesta abierta o subjetivas Le dan plena libertad de respuesta al alumno, puede realizarse de forma Seleccionar los aprendizajes y contenidos que se Tipos textuales orales y escritos Son instrumentos para valorar la comprensión , interpretación y formulación de los argumentos