O documento apresenta um plano de trabalho para uma Oficina Pedagógica com as seguintes ações:
1) Apoio na implementação da proposta curricular da escola através de formação de professores e disponibilização de recursos pedagógicos.
2) Projeto de recuperação e reforço escolar para alunos com dificuldades de aprendizagem.
3) Continuidade de projetos da Secretaria de Educação e oficinas sobre diferentes temas como matemática financeira.
1. Curso Proinfo Tecnologias na Educação : ensinando e aprendendo com as TIC
Nome do cursista: Sémebber Silva Lino
Turma: B
Tutor: Márcia Maria
Atividade 3
Projeto de Trabalho.
PLANO DE TRABALHO DA OFICINA PEDAGÓGICA
2º Semestre - 2010
I – INTRODUÇÃO.
A Oficina Pedagógica é um importante núcleo de apoio técnico-pedagógico oferecido a esta
Unidade de Ensino.
Seu trabalho, articulado com a equipe de supervisão, desempenha papel relevante na
implementação das ações de formação continuada e dos projetos voltados para a melhoria da
qualidade do ensino e da aprendizagem dos alunos da rede estadual, tanto no Ensino
Fundamental quanto no Médio.
Este Plano de trabalho visa nortear, estruturar, organizar, acompanhar e avaliar as ações de
toda a equipe, efetivando-se ações de intervenção compatíveis com os objetivos previamente
estabelecidos.
II – OBJETIVOS.
De acordo com o artigo 1º da Resolução SE n. 91/07, as ações a serem realizadas neste
semestre têm por objetivo:
2. I – definirem procedimentos organizacionais e de funcionamento dos diferentes níveis e
modalidades de ensino da educação básica;
II – implementarem as propostas curriculares dos ensinos fundamental e médio;
III – avaliarem o desenvolvimento de ações de apoio educacional.
Para o cumprimento destes objetivos, os Coordenadores Pedagógicos da Educação Básica,
Professores regentes de cada Área/Disciplina juntamente com os professores dinamizadores do
Laboratório de Informática Educacional, em consonância com as diretrizes da política educacional
da Secretaria de Educação do Estado de Goiás e de forma integrada com a Equipe Gestora,
responsável pela Supervisão, têm as seguintes atribuições:
I - elaborar e implementar o Plano de Trabalho da Oficina Pedagógica, de forma articulada com o
da Proposta Pedagógica de Ensino;
II - participar da formulação, do acompanhamento e da avaliação das atividades de natureza
pedagógica presentes no Plano de Trabalho da das Oficinas Pedagógicas segundo a Proposta de
Ensino;
III - identificar as demandas de reforço escolar dentre os alunos da Unidade Escolar, a partir da
análise de indicadores Notas/Avaliações Bimestrais, propondo ações voltadas para as prioridades
estabelecidas;
IV - desenvolver, dentro de sua área específica de atuação, ações descentralizadas de reforço
escolar, de acordo com o Plano de Trabalho da Oficina Pedagógica;
V - prestar assistência e apoio técnico-pedagógico aos alunos participantes no processo de
elaboração e implementação da proposta pedagógica da escola;
VI – estimular os professores e alunos quanto a utilização de novas tecnologias na prática docente,
nas diferentes áreas do currículo, favorecendo a sua apropriação;
VII - orientar os discentes e docentes para a utilização e otimização dos ambientes de aprendizagem
e dos equipamentos e materiais didáticos disponíveis;
VIII - promover ações que possibilitem a socialização de experiências pedagógicas bem –
sucedidas;
IX - divulgar e estimular o acesso dos professores ao acervo da Oficina Pedagógica e auxiliá-los na
seleção dos materiais disponíveis, incentivando-os a produzir outros materiais pedagógicos;
X - desenvolver ações a partir de demandas específicas da escola e ou propostas pelos órgãos
centrais de Educação e Saúde.
3. III – AÇÕES.
De acordo com os princípios orientadores da Proposta Curricular e o contexto atual da Unidade
Escolar de Ensino, a Oficina Pedagógica propõe as seguintes ações para o 2º semestre de 2010:
1. Apoio na implementação da Proposta Curricular: O trabalho de implementação da
Proposta Curricular para o Ensino Fundamental e Ensino Médio é o grande desafio a ser enfrentado
pela rede pública estadual. Entendemos que o esforço deve ser coletivo e as ações pautadas nos
princípios centrais dessa Proposta. Para isso, elencamos as seguintes ações:
- Subsidiar a equipe gestora da Unidade Escolar no esclarecimento de dúvidas quanto ao seu
papel de líder e formador na implementação da nova proposta curricular, propiciando sessões de
estudo, atendimento individualizado e orientações para o planejamento de situações de mediação e
formação;
- Acompanhar ”in loco” a implementação da proposta curricular e o processo de formação
continuada dos professores, participando das reuniões de planejamento realizadas quinzenalmente
na escola (Parada Pedagógica) e observação em sala de aula, de acordo com cronograma a ser
estabelecido em consenso com a Supervisão de Ensino, feita pela Equipe Gestora;
- Subsidiar docentes na utilização e apropriação de recursos pedagógicos e tecnológicos, bem
como, disponibilizar material de apoio que compõe o acervo da Oficina Pedagógica.
2. Projeto de Recuperação e Reforço: Tendo em vista a necessidade de um trabalho que
propicie a recuperação e consolidação das habilidades instrumentais de leitura / produção de textos
e matemática, a Oficina Pedagógica se propõe a:
- Orientar, acompanhar e avaliar os Projetos de Recuperação e Reforço da aprendizagem;
- Capacitar equipes escolares e professores encarregados dessa atividade paralela nessas
reuniões de planejamento realizadas quinzenalmente na escola (Parada Pedagógica) ou nos
encontros de formação da SEE-GO.
Cabe ressaltar que as ações da Oficina Pedagógica estarão vinculadas à proposta de trabalho de
Ensino, e os responsáveis por este Projeto em nossa Unidade de Ensino.
3. Outras atividades desenvolvidas pela Oficina Pedagógica:
- Continuidade dos Projetos propostos pela Secretaria da Educação:
•Olimpíada de Língua Portuguesa
4. •Atividade Curricular Desportiva
•Ler e Escrever/Letra e Vida
•Prevenção também se ensina
•Dengue
•Saúde Bucal
•Água Hoje e Sempre – Consumo Sustentável
•Orientação/atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais
•Acompanhamento das salas de recursos
•Organização e distribuição de material pedagógico
•Parceria em concursos literários
•Participação/organização Olimpíada Brasileira de Matemática da Rede Pública
Propostas de Oficinas:
01. Matemática Financeira: analisando situações
Estrutura Curricular
Componente
Modalidade / Nível de Ensino Tema
Curricular
Educação de Jovens e Adultos - 2º Estatística, probabilidade e
Matemática
ciclo combinatória
Ensino Médio Matemática Funções
Ensino Médio Matemática Tecnologia para a matemática
Ensino Médio Matemática Análise de dados e probabilidade
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
−Compreender elementos da matemática financeira
−Modelar e resolver situações-problema em diferentes contextos e, em especial de matemática
financeira, utilizando função exponencial.
Duração das atividades
3 aulas de 50 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Conhecimentos de matemática básica.
5. Conhecimentos de leitura e interpretação de dados e tabelas.
Estratégias e recursos da aula
Atenção!!!! Só hoje, promoção incrível!!!
Leve uma moto para casa pagando apenas R$ 2,00 de entrada, R$ 4,00 no primeiro mês,
R$ 8,00 no segundo mês e assim por diante. Aproveite que o tanque vem cheio e você ainda
recebe 2 capacetes de brinde.
Não perca, entre e escolha sua cor predileta...
(Obs. Problema adaptado da ideia da professora Dionéia dos Santos Ferreira de Paranaguá/PR)
Professor, comece a aula apresentando a propaganda a seguir aos seus alunos. Se possível, projete
na sala de aula, para então propor as reflexões. Esta primeira atividade, dará o "start" para sua aula,
para tanto, é importante que você comece já questionando, faça um levantamento em sala de aula
para saber quem estaria interessado nessa aquisição. Anote no quadro quantos alunos tem interesse,
por que tem interesse, quais as vantagens que vêem...
Atividade 01
Sugestão de encaminhamento:
Ainda de maneira expositiva, o professor deve encaminhar que, ao ler uma propaganda como essa, é
difícil não ficar tentado a aquisição. Apenas R$ 2,00 de entrada? Depois R$ 4,00? Porém, a
propaganda apresenta toda uma jogada de marketing da empresa ao propor inclusive a escolha da
cor.
Será esse um bom negócio???
Observe quais dados aparecem?
O que falta nessa propaganda? Que dados estão ausentes? Esse valor é em quantas parcelas? Qual o
valor final?
Depois da discussão, o professor pode propor um quadro na lousa, completando os dados com os
alunos.
Questionamentos a partir do quadro:
- Levando-se em consideração que uma moto hoje custa em torno de R$ 5.200,00, em quantos
meses a aquisição da moto seria vantagem?
- Quanto teria pago pela moto ao final de 12 meses? (Resposta: R$ 16.382,00 que equivale a mais
de 3 x o valor real do produto)
O professor deve aproveitar essa atividade para conscientizar seus alunos da importância desses
conhecimentos matemáticos em sua vida futura.
Atividade 02
Em sala de aula, o professor novamente pode retomar o quadro proposto para a primeira atividade.
Professor organize sua turma em grupos e proponha que descubram qual a lógica de crescimento
das parcelas está presente nesta proposta. Dê a eles alguns minutos e então socialize as respostas.
Depois juntos completem a sequência. A medida que os alunos forem falando, o professor vai
6. preenchendo o quadro na lousa.
Sugestão de questão para reflexão:
−O expoente do valor inicial vai aumentando gradativamente, certo?
Atividade 03:
Professor conduza os alunos (ainda em grupo) ao laboratório de informática e proponha como
atividade a realização do gráfico da tabela que criaram. É importante que os alunos tenham os dados
em mãos para que possam primeiro construir a tabela que irá gerar o gráfico.
De posse da tabela, oriente para que desenvolvam um gráfico de dispersão XY, conforme o modelo
apresentado.
Depois do gráfico feito, o professor pode observar se os grupos conseguiram a mesma curva para
representar a atividade. Pode também analisar o modelo de curva, o tipo de crescimento e demais
detalhes que convier.
Sugestão de questões:
−Qual função que geraria essa curva?
−Que tipo de crescimento observamos?
Professor, estabeleça pistas que levem os alunos a fazer aproximações com o conteúdo de funções
exponenciais.
Atividade 04:
Ainda no laboratório de informática, proponha como atividade a exploração do recurso disponível
em http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/12294, que possibilita conhecer a definição,
propriedades e características da função exponencial.
Función exponencial [Unidades didácticas]
De volta a sala de aula, ainda com os alunos em grupo, o professor continua de maneira
expositiva...
Propostas como esta, são estudadas por um ramo da matemática, chamada matemática financeira.
Sua função é ajudar leigos e economistas a estudar e analisar melhores formas para alcançar seus
objetivos no campo pessoal e econômico.
Consideramos que estudar a matemática financeira é um assunto de grande relevância visto que
diariamente as pessoas se deparam com diferentes ofertas e, que por conta da estabilização da
economia nacional, muitas pessoas passaram a adquirir financiamentos e empréstimos com maior
freqüência o que justifica a aprendizagem da Matemática Financeira.
Vale lembrar que não fazemos nenhuma crítica a esse tipo de aquisição, desde que ocorra de
maneira consciente.
Agora imaginem, retomando o problema do início da aula, que uma pessoa deseja adquirir a moto e
para isso, faz um empréstimo de R$ 5.000,00 em uma financeira, comprometendo-se a pagar após 6
meses. A taxa de juros combinada é de 8% ao mês. No final do prazo, porém, ocorre um problema:
o valor calculado por ela não coincidia com aquele cobrado pela financeira.
Atividade 05
Professor solicite que os grupos proponham a resolução a esse problema.
7. Como resolveriam. De uns minutos para que os grupos encontrem a solução e então socialize com
os demais.
Resolução:
Construa os 2 tipos de cálculos na lousa, com a ajuda dos alunos.
Cálculo da pessoa:
Em um mês: 8%
Em seis meses: 6 x 8% = 48%
5000 + 48% de 5000.
= 5000 + 0,48 x5000
= 5000 + 2400
= 7400
Total a pagar : R$ 7.400,00
Cálculo da financeira:
1º mês: 5000 + 0,08 x 5000 = 5000 + 400 = 5400
2º mês: 5400 + 0,08 x 5400 = 5400 + 432,00 = 5832
3º mês: 5832 + 0,08 x 5832 = 5832 + 466,56 = 6298,56
4º mês: 6298,56 + 0,08 x 6298,56= 6298,56+ 503,88 = 6802,44
5º mês: 6802,44 + 0,08 x 6802,44 = 6802,44 + 544,20 = 7346,64
6º mês: 7346,64 + 0,08 x 7346,64 = 7346,64 + 587,73 = 7934,37
Total a pagar : R$ 7.934,37
E ao final, questione: (é importante ouvir a argumentação dos grupos)
•Mas por que essa confusão? E agora quem está com a razão?
Há procedimentos da matemática financeira que nos permitem analisar essa situação.
Vamos conhecê-los. Nesse momento o professor apresenta alguns conceitos pertinentes a
Matemática Financeira.
Aula Expositiva:
O que são Juros?
Para descobrir de quem é o erro, primeiro precisamos analisar qual critério foi usado para os
cálculos.
Quando um valor (capital) é aplicado ou emprestado a uma determinada taxa, o montante pode
crescer segundo dois diferentes critérios: de capitalização simples (ou juros simples – 1º caso) e de
capitalização composta (ou juros compostos – 2º composto).
No caso de juros simples, estes incidem sobre o valor inicial. Na prática, esse sistema é usado em
pagamentos cujo atraso é de apenas alguns dias. No caso de juros compostos os juros são
incorporados ao capital inicial, passando a render sobre o novo total, “juros sobre juros”.
Perceba que no caso do empréstimo da moto, a pessoa fez os cálculos no regime de juros simples e
a financeira calculou no regime de juros compostos. Por isso, a confusão.
Professor, para complementar o estudo, proponha aos grupos a realização das seguintes atividades
8. Atividade 06
Uma pessoa pediu emprestado a um amigo R$ 3.500,00 emprestados a serem pagos em 1 ano, a
uma taxa de 5% ao mês.
Qual o montante a ser pago se o regime for: a) juros simples b)juros compostos
a) juros simples?
Resolução:
Em 1 mês = 5%
Em 12 meses = 5 x 12 = 60 %
3500 + 60% de 3500
= 3500 + 0,60 x 3.500
Total a pagar R$ 5.600,00
b) juros compostos?
Resolução:
1º mês: 3500 + 0,05 x 3500 = 3675
2º mês: 3675 + 0,05 x 3675 = 3858,75
3º mês: 3858,75 + 0,05 x 3858,75 = 4051,69
4º mês: 4051,69 + 0,05 x 4051,69 = 4254,27
5º mês: 4254,27 + 0,05 x 4254,27 = 4466,98
6º mês: 4466,98 + 0,05 x 4466,98 = 4690,33
7º mês: 4690,33 + 0,05 x 4690,33 = 4924,85
8º mês: 4924,85 + 0,05 x 4924,85 = 5171,09
9º mês: 5171,09 + 0,05 x 5171,09 = 5429,64
10º mês: 5429,64 + 0,05 x 5429,64 = 5701,12
11º mês: 5701,12 + 0,05 x 5701,12 = 5986,18
12º mês: 5986,18 + 0,05 x 5986,18 = 6285,49
Total a pagar R$ 6.285,79
Atividade 07
Vamos imaginar que desejamos comprar um notebook. Verificamos na loja, seu custo é R$
2.800,00. Dispomos desse valor depositado na caderneta de poupança, que está rendendo 1,5 % ao
mês. Do ponto de vista financeiro, qual plano de pagamento é o mais vantajoso:
a) pagar à vista;
b) pagar em duas prestações iguais a R$ 1.402,00 cada uma.
Resolução:
Vamos pensar nas duas possibilidades. Pagando à vista toda quantia, não nos sobrará nada na
Poupança. Porém, pagando em duas parcelas de R$ 1. 402,00 sobrarão R$ 1398,00 após o
9. pagamento da primeira. Esse valor renderá R$ 20,97 ao final de um mês. Então o valor aplicado na
poupança somado aos juros renderá um total de R$ 1418,97. Obviamente que quitando sua dívida,
ainda nos sobrará R$ 16,97. Portanto, a alternativa b é a mais viável.
Atividade 08
Uma pessoa aplicou R$ 500,00 num investimento que rende 5% ao mês, a juros compostos. Qual é
o tempo necessário para que ela obtenha um montante de R$ 600,00.
Resolução:
1º mês: 500 + 0,05 x 500 = 525
2º mês: 525 + 0,05 x 525 = 551,25
3º mês: 551,25 + 0,05 x 551,25 = 578,81
4º mês: 578,81 + 0,05 x 578,81 = 607,75
Portanto, 4 meses.
Obs. Professor, vale lembrar que os alunos podem encontrar outros meios para resolver a mesma
questão. É preciso estar preparado e aberto a essas possibilidades.
Atividade Extra
Para essa atividade, indicamos que o professor explore junto com seus alunos no laboratório de
informática da escola, a simulação em flash disponível no link
http://t8.teiaoito.com.br/t8/curso/mat_financeira/sobre/aula_demo/flash/simulacao.swf ,
onde pode-se aprender os princípios básicos de matemática financeira, bem como, técnicas de
análise e resolução de problemas.
A partir de situações cotidianas, os participantes poderão construir os conceitos e aplicar os
procedimentos usados em diferentes situações profissionais envolvendo temas como juros,
descontos, equivalência de capitais, pagamentos e fluxo de caixa.
O professor pode ainda explorar com os alunos o recurso disponível em
http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/handle/mec/11418,
que apresenta um programa que calcula financiamentos a partir das prestações, taxas de juros e
número de meses
Referencias Bibliograficas:
AZEVEDO, R. K. A relevância da matemática financeira no Ensino Médio. Disponível em:
http://www.matematica.ucb.br/sites/000/68/00000039.pdf, acesso em 05 de maio de 2010.
PEREIRA, M. E. Noções de Matemática Financeira. Disponível em:
http://www.feg.unesp.br/extensao/teia/trab_finais/TrabalhoMariaEmilia.pdf, acesso em 05 de maio
de 2010.
Recursos Educacionais
Nome Tipo
Función exponencial [Unidades didácticas] Animação/simulação
Francinvest Animação/simulação
Recursos Complementares
−Lista de exercícios de matemática financeira e estatística. Disponível em
http://www.cms.ensino.eb.br/cms/files/Prevest_Lista_Mat_Fin_e_Estat(2).pdf ,
10. Avaliação
A avaliação deverá ser diagnóstica, processual e continua, ou seja, realizada ao longo de todas as
aulas. No transcorrer das atividades, a partir da participação dos alunos, observando a formulação
de conceitos, analisando questionamentos e intervenções. Por meio do diálogo, o professor pode
perceber se houve assimilação dos conteúdos propostos. Pela leitura das produções dos alunos, o
professor avaliará, seus conhecimentos sugerindo as mudanças e adequações se necessário e ainda,
estimulando leituras e pesquisas a outros referências.
02. Você já ouviu falar sobre Tecnologias Assistivas?
Estrutura Curricular
Modalidade / Nível Componente
Tema
de Ensino Curricular
Ensino Médio Sociologia Movimentos sociais / direitos / cidadania
Aspectos cognitivo-conceituais: mundo, objetos, seres,
Ensino Médio Língua Portuguesa
fatos, fenômenos e suas inter-relações
Ensino Fundamental
Pluralidade Cultural Ser humano como agente social e produtor de cultura
Final
Ensino Fundamental
Pluralidade Cultural Direitos humanos, direitos de cidadania e pluralidade
Final
Dados da Aula
O que o aluno poderá aprender com esta aula
•Aprender sobre o conceito de Tecnologia Assistiva (TA) e para que são utilizadas.
•Compreender a importância das TAs no contexto escolar e no processo de inclusão de alunos
com algum tipo de deficiência.
•Aprender a elaborar recursos de TA, com materiais de baixo custo.
•Promover a elaboração de uma feira de amostra de recursos de Tas na escola para que todos
possam conhecer a finalidade e a utilidade destes recursos para a pessoa com Deficiência.
Duração das atividades
Aproximadamente 100 minutos, duas (2) aulas.
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidades que conhecimentos prévios sejam trabalhados pelo professor com os alunos
para esta aula.
Estratégias e recursos da aula
As estratégias utilizadas serão:
•Aula interativa;
•Sala de vídeo;
•Confecção de materiais pedagógicos;
•Utilização do laboratório de Informática.
11. Motivação:
Estando os alunos organizados no Laboratório de Informática, ou Sala de Vídeo, o professor deverá
apresentar a eles o vídeo “Tecnologias Assistivas”, conforme postado abaixo, com duração de 03
minutos e 17 segundos.
Link do vídeo “Tecnologias Assistivas”:
http://www.youtube.com/watch?v=AtX3vnWjn4M&feature=related
Sugestão:
O professor poderá gravar o vídeo em DVD e apresentá-lo para os alunos na Sala de Vídeo da
escola, de forma que todos possam assisti-lo ao mesmo tempo.
O referido vídeo, que foi elaborado por Paloma Alinne Alves Rodrigues, do Centro de Promoção
para Inclusão Digital, Social e Educacional da Faculdade de Ciências e Tecnologias - Universidade
Estadual Paulista (FCT/UNESP), aborda exemplos de Tecnologias Assistivas que auxiliam a vida
social, educacional e digital de uma pessoa com deficiência.
Em seguida, quando todas as duplas terminarem de assistir ao vídeo, o professor deverá iniciar uma
discussão sobre o conteúdo deste. Para isto, sugerimos o roteiro disponível abaixo:
Roteiro de Discussão:
1.Qual o assunto principal discutido no vídeo?
2.Vocês observaram algum equipamento diferente utilizado pelas pessoas mostradas no vídeo?
3.De que forma uma das pessoas mostradas no vídeo utilizava o computador? E o celular?
4.Vocês sabem o nome desses recursos?
5.Qual a importância desses recursos? No que eles favorecem a inclusão social e educacional
da pessoa com Deficiência? Por quê?
6.Vocês, em algum momento, já ouviram falar sobre Tecnologias Assistivas (TAs)?
7.O que vocês compreenderam sobre o termo “Tecnologias Assistivas” (TAs),como abordado
no vídeo?
É importante que o professor estimule a participação de todos os alunos, para que eles dêem suas
opiniões acerca do tema da aula, bem como para que possam esclarecer as possíveis dúvidas.
Atividade 1
Dando prosseguimento à aula, o professor deverá pedir para que os alunos se organizem em grupos
de quatro integrantes e façam pesquisas na internet sobre Tecnologias Assistivas, sobre um dos
temas listados abaixo.Sugerimos que as duplas façam pesquisas sobre um dos temas propostos
acima. Contudo, os temas poderão ser trabalhados por mais de uma dupla.
Temas para pesquisa:
1.Tecnologias Assistivas (TAs): o que são, quais os tipos existentes etc.
2.Recursos de TAs para auxílio na vida Diária: o que são, para que servem, quais os tipos
existentes etc.
3.Recursos de TAs para o uso do computador: o que são, para que servem, quais os tipos
existentes etc.
4.Recursos de Comunicação Alternativa: o que são, para que servem, quais os tipos existentes
etc.
5.Recursos de Órteses e Próteses: o que são, para que servem, quais os tipos existentes etc.
6.Recursos de auxílios de mobilidade: o que são, para que servem, quais os tipos existentes etc.
7.Adaptações em veículos para pessoas com deficiência: o que são, para que servem, quais os
tipos existentes etc.
8.Adaptações em recursos pedagógicos: o que são, para que servem, quais os tipos existentes
etc.
12. Para a realização desta atividade, sugerimos abaixo uma lista de sites.
Sites para a pesquisa:
http://www.assistiva.com.br/#categorias
http://www.assistiva.org.br
http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.ph
http://www.clik.com.br/
http://www.tecnologia-assistiva.org.br/
http://www.assistiva.com.br/
Além da internet, os alunos poderão utilizar outras fontes de informações, tais como: dicionário,
livros didático, jornais e revistas providenciados pelo professor.
Observação:
Para esta atividade sugerimos que cada grupo utilize dois computadores; desta forma, dois alunos
por computador. Além disso, os alunos deverão pesquisar imagens acerca do tema trabalhado, para
que, em um outro momento da aula, possam elaborar murais.
Feitas as pesquisas – que não deverão ultrapassar vinte minutos -, o professor deverá propor que os
grupos apresentem,oralmente, para os demais alunos os resultados de suas pesquisas.
É importante que o professor acompanhe atentamente este momento, de forma a intervir em casos
de conceitos errôneos ou preconceituosos sejam apresentados, e para esclarecer dúvidas que possam
surgir. Além disso, o professor poderá fazer algumas perguntas aos grupos, conforme roteiro
disponível abaixo.
Roteiro de Discussão:
1.Na opinião de vocês, quais os recursos pesquisados são mais interessantes? Por quê?
2.Em algum momento vocês imaginaram que esses recursos proporcionariam facilidades para a
vida de uma pessoa com Deficiência?
3.O que são Tecnologias Assistivas? Dêem exemplos.
4.As Tecnologias Assistivas podem auxiliar um aluno com Deficiência em sala de aula? Por
quê?
5.Com a utilização das Tecnologias Assistivas, os alunos com Deficiência podem desenvolver
atividades escolares com mais facilidade? Por quê?
6.Vocês já imaginaram como esses recursos podem ser elaborados?
Atividade 2
Neste momento, cada grupo assistirá um vídeo que ensina como construir um Recurso de
Tecnologia Assistiva. Para isto, o professor deverá orientar os alunos, de forma que cada grupo
escolha um dos temas, e seu respectivo vídeo, disponíveis abaixo.
Temas de recursos de Tecnologias Assistivas e Link do Vídeo:
Tema 1: Recurso que auxiliam pessoas com baixa Visão a utilizar o computador
Os grupos que escolheram o Tema 1, deverão assistir ao Vídeo: “Teclado Adaptado”, com duração
de 01 minuto e 15 segundos, conforme link abaixo.
http://www.youtube.com/watch?v=ABn1oTFi8io
Tema 2: Recurso que auxiliam pessoas com dificuldade de coordenação motora a escrever
13. Os grupos que escolheram o Tema 2, deverão assistir ao Vídeo “Engrossador de lápis”, com
duração de 01 minuto e 15 segundos, conforme link abaixo.
http://www.youtube.com/watch?v=JzoXeBsJ1V8
Tema 3: Recursos que são utilizados na Comunicação Alternativa
Os grupos que escolheram o Tema 3, deverão assistir ao Vídeo “Comunicação Alternativa” (Fig.
5), com duração de 01 minuto e 16 segundos, conforme link abaixo.
http://www.youtube.com/watch?v=UdADUkm-qaI
Tema 4: Materiais escolares adaptados
Os grupos que escolheram o Tema 4, deverão assistir ao Vídeo “Materiais Adaptados” (Fig.
6), com duração de 01 minuto e 11 segundos, conforme link abaixo.
http://www.youtube.com/watch?v=l2qbZlxZYVg
Quando todos os grupos terminarem de assistir aos seus respectivos vídeos, o professor
deverá pedir para que cada grupo apresente um rápido relato do vídeo – que tipo de recurso de TA
foi construído e qual a sua finalidade.
Atividade 3
Dando continuidade a atividade anterior, o professor deverá pedir que cada grupo confeccione os
recursos de TAs, como apresentados no vídeo em que assistiram. O professor poderá distribuir uma
tabela (conforme postada abaixo) para os grupos, a qual contém a descrição da atividade que deverá
ser feita por estes.
Observação:
Para desenvolvimento desta atividade, o professor deverá disponibilizar os materiais necessários
para a construção dos recursos de TAs ou pedir que cada grupo traga de casa os mesmos. Além
disso, o professor deverá imprimir a tabela para que os alunos possam ter uma autonomia sobre os
materiais que deverão ser utilizados.
É importante que o professor auxilie os alunos em todos os momentos da confecção dos recursos,
de forma a esclarecer dúvidas, orientá-los etc.
Finalizada a elaboração dos recursos, cada grupo, por meio do roteiro de apresentação do recurso -
o qual se encontra disponível abaixo -, deverão apresentar este para toda a classe.
Roteiro de Apresentação:
1.Nome do recurso;
2.Finalidade do recurso;
3.Por quem ele pode ser utilizado;
4.Quais os materiais necessários para a sua elaboração;
5.Relatar quais os locais, em que podemos adquirir estes materiais;
6.Relatar se foi difícil elaborar este recurso de Tecnologia Assistiva;
7.Demonstrar a utilização do respectivo recurso de Tecnologia Assistiva elaborado.
Feitas as apresentações de todos os grupos, o professor deverá fazer o seguinte questionamento para
a classe:
−Vocês acham que as Tecnologias Assistivas são importantes?
14. −O que elas representam para o aluno com deficiência?
Neste momento, é muito importante que os alunos tenham compreendido que o recurso de
Tecnologias Assistivas assegura a inserção da pessoa com deficiência na sociedade do
conhecimento, bem como possibilitam e ampliam as habilidades desta pessoa para que ela possa
realizar as atividades de sua vida cotidiana com maior autonomia.
Finalizando a aula, o professor deverá pedir para que os alunos elaborem uma feira denominada
“Conhecendo as Tecnologias Assistivas”. Esta feira deverá conter murais (Fig.7).Estes murais
deverão conter os seguintes quesitos:
Quesitos para o Mural:
1.A Definição de Tecnologias Assistivas;
2.Exemplos de recursos de Tecnologias Assistivas;
3.Material Confeccionado pelo grupo na atividade 3.
Observação:
É fundamental que a feira seja realizada em um local que seja acessado pelos alunos e funcionários
da escola. Desta forma, todos poderão obter o conhecimento sobre as Tecnologias Assistivas.
Recursos Complementares
Os links abaixo se referem ao conceito de Tecnologias Assistivas:
http://aprenderincluindo.blogspot.com/
http://www.assistiva.org.br/
http://www.bengalalegal.com/tecnol-a.php
http://www.clik.com.br/
http://www.tecnologia-assistiva.org.br/
http://www.acessibilidadelegal.com/30-assistivas.php
Avaliação
A avaliação deverá ocorrer em todos os momentos da aula. É importante que o professor perceba ao
final das aulas se os alunos compreenderam o valor das Tecnologias Assistivas para a vida da
pessoa com Deficiência, bem como a sua importância para a vida escolar, social e pessoal destas
pessoas. Além disso, o professor deverá avaliar como cada aluno desempenhou as atividades no
decorrer da aula buscando desta maneira verificar se o aluno compreendeu todos os conceitos
abordados.