FORO MUNICIPAL DE EDUCACIÓNProfesores delÁrea deMatemáticas yFísica
INTRODUCCIÓNDesde nuestro quehacer pedagógico y para unareflexión a la pregunta que se nos ha hecho, y sabiendoque son muc...
Aún así, nuestro deber como docentes está enbuscar favorecer el aprendizaje en nuestrosniños y jóvenes…
Nuestra propuesta gira en torno a laconformación de grupos de estudio entrepares, que permita         unificar en elmunici...
Se iniciaría el desarrollo de los ejesgeneradores desde la proposición desituaciones problema para llegar a losconceptos.O...
¿GUÍAS DE TRABAJO? Remplaza      la    clase    magistral,  se    aprende  experimentando por uno mismo, la teoría aparec...
 Favorece el desarrollo de una actitud científica, la cual  es la predisposición a detenerse frente a las cosas para  tra...
De cinco hasta los ocho añosfundamentadas sobre laexperimentación para eldesarrollo de los sentidos.
ETAPA SENSORIOTRIZEl aprendizaje se debepropiciar desde una escuelaactiva,        lúdica        yconstructivista, educar l...
De los nueve a los doce se enfatiza en la construcción de algoritmos y  elaboración de esquemas para la solución de proble...
OPERACIONES CONCRETASHacer del niño el centro de este proceso, esél, quien tiene que elaborar su propioconocimiento, no es...
De los trece a los dieciseisenfocadas hacia lageneralización, la abstracción yla formalización.
PENSAMIENTO CONCEPTUALRazonar en forma hipotéticasin necesidad de objetosconcretos, está encondiciones de formularhipótesi...
MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO                                                         INED DOMINGO SAVIO                EST...
MICROCURRÍCULOAsignatura: MATEMATICAS- SEXTO    EJES            Unidad            Logro                   Indicador de log...
GUÍA DE TRABAJOLa guía de trabajo deberá ser coherente con la malla y elmicrocurrículo, además del toque personal, tendrán...
INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO           Guía Nº: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­   1Área: MatemáticasGrado: Sexto              ...
Logros:Diferencia las etapas de la evolución del sistema denumeración decimal.Hace un recuento sobre la aparición los sí...
 Actividad de desarrollo     Socialización sobre consulta de sistemas de  numeración Afianzamiento de conocimientos med...
PRESENTACIÓN FORO CONSEJOS ACADÉMICOS
PRESENTACIÓN FORO CONSEJOS ACADÉMICOS
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

PRESENTACIÓN FORO CONSEJOS ACADÉMICOS

224 visualizaciones

Publicado el

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
224
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
1
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

PRESENTACIÓN FORO CONSEJOS ACADÉMICOS

  1. 1. FORO MUNICIPAL DE EDUCACIÓNProfesores delÁrea deMatemáticas yFísica
  2. 2. INTRODUCCIÓNDesde nuestro quehacer pedagógico y para unareflexión a la pregunta que se nos ha hecho, y sabiendoque son muchos los factores asociados al proceso deenseñanza aprendizaje, entre ellos:EL compromiso y apoyo de los padres en elaprendizaje de sus hijo (Ausencia de autoridad)Pobreza, índices de trabajo infantil y niveles deviolencia en el barrio.Nivel socioeconómico y cultural, el ambiente familiar,expectativas y motivaciones de los padresEl consumo de alcohol y drogas.Falta de disciplina de estudioUso indebido de celulares y demás.
  3. 3. Aún así, nuestro deber como docentes está enbuscar favorecer el aprendizaje en nuestrosniños y jóvenes…
  4. 4. Nuestra propuesta gira en torno a laconformación de grupos de estudio entrepares, que permita unificar en elmunicipio, los microcurrículos y lasmallas del área, en un tiempo aproximadode cuatro años, además que se propicienlos espacios necesarios para lasocialización de experiencias significativas y para la elaboración de guías.
  5. 5. Se iniciaría el desarrollo de los ejesgeneradores desde la proposición desituaciones problema para llegar a losconceptos.Organizando el trabajo en el aula medianteguías de trabajo elaboradas teniendo encuenta los grupos de grados y por edades.
  6. 6. ¿GUÍAS DE TRABAJO? Remplaza la clase magistral, se aprende experimentando por uno mismo, la teoría aparece como una necesidad para iluminar la práctica ligada al trabajo que se está realizando. Pretende desarrollar capacidades de observación, experimentación e investigación. Integra en un mismo proceso la acción y la reflexión que se transforman en praxis. Fomenta la iniciativa, la expresividad, el trabajo autónomo, la originalidad, la innovación, la responsabilidad, la creatividad y el trabajo en equipo para solucionar problemas.
  7. 7.  Favorece el desarrollo de una actitud científica, la cual es la predisposición a detenerse frente a las cosas para tratar de desentrañarlas, problematizando, interrogando, buscando respuestas sin instalarse nunca en una certeza absoluta Las actividades de la guía deben estar vinculadas a la solución de situaciones problemas contextualizados. El profesor no enseña, sino que ayuda a que el estudiante aprenda a aprender
  8. 8. De cinco hasta los ocho añosfundamentadas sobre laexperimentación para eldesarrollo de los sentidos.
  9. 9. ETAPA SENSORIOTRIZEl aprendizaje se debepropiciar desde una escuelaactiva, lúdica yconstructivista, educar lossentidos, agudizar lapercepción, y sepotencializa la intuición…
  10. 10. De los nueve a los doce se enfatiza en la construcción de algoritmos y elaboración de esquemas para la solución de problemas.
  11. 11. OPERACIONES CONCRETASHacer del niño el centro de este proceso, esél, quien tiene que elaborar su propioconocimiento, no es algo que esta afuera yque hay que introducirlo, el conocimiento seadquiere con base en la construcción quehaga el niño de sus propias experiencias yen todo lo que trae a su espalda lo cultural,social y el medio ambiente.
  12. 12. De los trece a los dieciseisenfocadas hacia lageneralización, la abstracción yla formalización.
  13. 13. PENSAMIENTO CONCEPTUALRazonar en forma hipotéticasin necesidad de objetosconcretos, está encondiciones de formularhipótesis y ponerlas aprueba para hallar lassoluciones a problemasreales, alcanzando elrazonamiento hipotético
  14. 14. MALLA CURRICULAR GRADO SEXTO INED DOMINGO SAVIO ESTRUCTURA CONCEPTUAL DESEMPEÑOS / COMPETENCIAS ESTR EVALUA ATEG CIÓN IASÁREA EJE PREGUNTA ÁMBITO UNIDAD comunicati científicas matemáti ciudadana laborale ESTRAT GENER PROBLEMATIZA CONCEPTUAL vas cas s s EGIAS ADOR DORA DE EVALUA CIÓNMatem Concept • Relaciones TEORIA Utiliza el Represent Solucion Capacidad Trabaja Observació DE lenguaje y para colabor Situaci n del ática o del ¿Qué entre los ación de ar comprender trabajo en caracterización números NUMERO símbolos situacione problem ativo ón numero S matemático la entre proble clase de los de los • Caracterizaci s as matemática s para como un pares ma. Participació números y que ón de los cotidianas numéric representar legado para n en la relaciones se números modelar y utilizando os, en resol Juego cultural. socializació establecen para • Sistemas de analizar los un Entiende el Ver la n de solucionar numeración. situaciones diferentes contexto orden de problem cinta consultas y situaciones, en el • Conversión cotidianas sistemas dado. relación as y numéri ejercicios. entre los contexto de los de números numéricos desarrol ca sujetos, los Solución de números entre lar roles que problemas naturales? diferentes desempeña ejercicio El del en un orden s. cuento calendario bases. social de la matemático • Números cuenta naturales, Realización propiedades, de operaciones ejercicios propuestos básicas. en animal planeta Autoeval uación
  15. 15. MICROCURRÍCULOAsignatura: MATEMATICAS- SEXTO EJES Unidad Logro Indicador de logro Estrategias Criterio de evaluaciónGENERADORES pedagógicas (didácticas)  TEORIA DE Diferenciar las Hago el recuento de la evolución preguntas previas Evaluaciones escritas NUMEROSConcepto  del  etapas de evolución del sistema de numeración y orales.número de los sistemas de decimal. Lectura del cuento  numeración. de la cuenta. Seguimiento de  Leo comprensivamente textos. talleres.  Identificar las Asesoría individual  características de los Deduzco el proceso que sugiere el sobre la lectura. Participación en clase números naturales y texto, para la realizar de ejercicios. sus relaciones de Elaboración de orden. Convierto números a diferentes mapa conceptual. bases. Aplicar las Solución de propiedades y Realizo operaciones con los ejercicios. realizar operaciones números naturales. con números naturales.
  16. 16. GUÍA DE TRABAJOLa guía de trabajo deberá ser coherente con la malla y elmicrocurrículo, además del toque personal, tendránunos parámetros mínimos, acordados entre los docentesdel área de matemáticas del municipio, que podrían ser,entre otros:EncabezadoEje generadorPregunta problematizadoraLogrosUna situación problemaUna serie de actividades
  17. 17. INSTITUCIÓN EDUCATIVA DOMINGO SAVIO Guía Nº: ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­   1Área: MatemáticasGrado: Sexto                       Período: Uno  Eje generador: Concepto de númeroPregunta  problematizadora:  ¿Quécaracterización de los números y que relacionespuedes establecer para solucionar situaciones de lavida diaria y laboral que requieran el uso deoperaciones en el contexto de los númerosnaturales?
  18. 18. Logros:Diferencia las etapas de la evolución del sistema denumeración decimal.Hace un recuento sobre la aparición los símbolos de losnúmeros.Realiza conversión de un sistema de numeración a otro.Actividades:Actividad de procedimiento Lectura del cuento de la cuenta de Carlo Fabrietti (AnexoNº1)Interpretación de lectura del cuento (Anexo Nº2)Consulta de sistemas de numeración
  19. 19.  Actividad de desarrollo     Socialización sobre consulta de sistemas de numeración Afianzamiento de conocimientos mediante la realización de ejercicios conversión de un sistema a otro. (Anexo ejercicios) Actividades de evaluación Confrontación verbal

×