2° planteamiento del problema

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Presentación sobre generalidades del planteamiento de un problema de investigación

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2° planteamiento del problema

  1. 1. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza UNIVERSIDAD DE LOS ANDES NÚCLEO UNIVERSITARIO “DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ”-TÁCHIRA MAESTRÍA EN EVALUACIÓN EDUCATIVA SEMINARIO: PROYECTO DE TRABAJO DE GRADO
  2. 2. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza ¿Qué es una Tesis? Proponer o asumir posición respecto a cierta situación problemática , que se demuestra y sostiene a través de hechos, razonamientos o pruebas. Se trata de un Trabajo Científico de carácter académico, mediante el cual el autor demuestra dominio consolidado sobre el tema y aporta nuevo conocimiento. ¿Qué es un Proyecto de investigación? Estructuración que sirve de guía para la realización de la investigación. Plan concreto donde se definen tareas que se realizaran durante el proceso de investigación.
  3. 3. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza ¿Qué debe contener un Proyecto de investigación? 1. Título. 2. Planteamiento del problema y su Justificación. Objetivos. 3. Marco Teórico ( antecedentes, bases). Hipótesis (si existen) 4. Marco Metodológico (nivel de investigación, tipo, variables, diseño, población y muestra, técnicas e instrumentos, procesamiento y análisis de los datos) 5. Cronograma de actividades. 6. Referencias. 7. Anexos.
  4. 4. La existencia de una ESTRECHA RELACIÓN entre el título, el problema, los objetivos, el marco teórico y el marco metodológico. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  5. 5. Concepto de problema de Investigación Independientemente de su naturaleza, un problema en general es todo hecho, fenómeno o situación que amerita resolverse. Si el hecho no amerita encontrársele una solución, esto resulta indicativo de la inexistencia de tal problema. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  6. 6. Problemas Indagatorios o de Conocimiento Prácticos o Empíricos  Buscan describir: qué?, quién?. Donde?, cuando?, Cómo?  Buscan explicar: por qué?, cuáles son las causas?  Buscan predecir: Cuáles serán los efectos o consecuencias?  Sociales  Económicos  Educativos  De salubridad  Administrativos  Otros Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  7. 7. LOS PROBLEMAS DE INDAGACIÓN O CONOCIMIENTO: También llamados problemas cognoscitivos o de conocimiento. Son interrogantes sobre un aspecto no conocido de la realidad. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN SE SINTETIZA EN UNA GRAN PREGUNTA O INTERROGANTE SOBRE ALGO QUE NO SE SABE DE UN HECHO O FENÓMENO, O SOBRE EL CUAL DIVERGEN OPINIONES. Y CUYA SOLUCIÓN ES LA RESPUESTA O EL NUEVO CONOCIMIENTO OBTENIDO MEDIANTE EL PROCESO INVESTIGATIVO. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  8. 8. LOS PROBLEMAS PRACTICOS: Son dificultades, anomalías, situaciones adversas o discrepancias entre “lo que es” y “lo que debe ser”. Requieren de acciones para su solución y pueden ser de carácter económico, social, entre otros. La solución de estos problemas no está en manos de los científicos, pero el investigador sí puede aportar datos e información a las instancias competentes para que tomen medidas. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  9. 9. ¿Cuándo puede surgir un problema de investigación? a. Cuando existe una laguna o vacío en el conocimiento referido a una disciplina. b. Al presentarse algo desconocido por todos en un momento determinado. c. Cuando existe contradicción en los resultados de una investigación o entre dos investigaciones. d. En el momento en que nos surgen interrogantes acerca de cualquier problema práctico. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  10. 10. Condiciones que debe reunir un problema de investigación 1. Debe existir la posibilidad de ser respondido mediante procedimientos empíricos, es decir, por medio de una experiencia adquirida a través de nuestros sentidos: algo que se pueda ver, tocar, o captar. 2. La respuesta a la pregunta debe aportar un nuevo conocimiento. 3. Puede referirse al comportamiento de una variable. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  11. 11.  La mayoría de las ideas iniciales son vagas e imprecisas y requieren analizarse con cuidado para que se transformen en planteamientos más precisos y estructurados.  Es preciso familiarizarse con el campo de conocimiento donde se ubica la idea, definir desde dónde nos vamos a situar: sociología, psicología, antropología, filosofía, pedagogía, es decir establecer las bases epistemológicas.  Se deben rastrear en profundidad los antecedentes: estudios, trabajos, publicaciones e investigaciones que hablen del tema. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  12. 12. Con respecto a nuestra idea inicial de investigación sirve para: 1) No investigar sobre algún tema que ya se haya investigado a fondo. 2) Estructurar más formalmente la idea de investigación. 3) Seleccionar la perspectiva principal desde la cual se abordará la idea de investigación. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  13. 13. Elementos del Planteamiento del Problema Contexto General Se debe realizar una introducción teórica sobre la temática del problema abordado. Debe citar autores Planteamiento del problema propiamente Expresar síntomas o manifestaciones no positivas concretas del problema ( incluir causas, consecuencias, pronósticos, estadísticas, indicadores, cifras, soluciones hipotéticas solo como inquietud) Redactar sin hacer alusión directa Formulación del Problema Una o varias interrogantes globales sobre la situación problemática que se esta describiendo Interrogantes del Problema Las interrogantes deben ser abiertas, es decir que no se respondan con un sí o un no Desarrollo y Extensión Su desarrollo va de lo general a lo particular. La extensión varía entre autores, sin embargo, es libre Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  14. 14. Planteamiento y formulación del problema El planteamiento del problema, consiste en describir detalladamente la situación objeto de estudio, ubicándola en un contexto que permita comprender su origen, relaciones e interrogantes por responder. Plantear el problema implica desarrollar, explicar o exponer con amplitud. Mientras que formular es concretar, precisar o enunciar. La Formulación del problema, es la concreción del planteamiento en una pregunta precisa y delimitada en cuanto al hecho, espacio, tiempo y población (si fuere el caso). Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  15. 15. Formulación del problema  Dimensión sustantiva: ¿qué relevancia tiene el problema?  Dimensión metodológica: ¿cómo se puede estudiar?  Dimensión práctica: ¿se dispone de recursos suficientes?  Dimensión ética: ¿qué connotaciones éticas existen? Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza Debe atender a:
  16. 16. Delimitación del problema: Significa indicar con precisión en la interrogante formulada: el espacio, el tiempo o período que será considerado en la investigación, y la población involucrada (si fuere el caso) Objetivos de investigación: Es un enunciado que expresa lo que se desea indagar y conocer para responder a un problema planteado. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  17. 17. En General: No existe como tal un problema, quien lo plantea es el investigador producto de sus inquietudes, perspicacia observadora y conocimientos teórico-prácticos adquiridos. Sin embargo al plantearse formalmente un problema, debe revestirse de ciertos elementos y características. Elementos Subyacentes del Planteamiento:  Objeto concreto de estudio  Referentes previos  Dimensionalidad y delimitación  Explicitud de variables  Factibilidad empírica  Nivel investigativo  Trascendencia Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  18. 18. Tema de Investigación Contexto teórico o práctico ¿De qué se trata? ORIGEN Tema Genérico Evaluación de los Aprendizajes y Rendimiento Estudiantil Tema Especifico Estrategias para Evaluar Aprendizajes en el nivel de Educación Media Especificación del Tema Incidencia de las estrategias de evaluación en el rendimiento estudiantil en el nivel de Educación Media ¿Cómo inciden las estrategias de evaluación de los aprendizajes en el rendimiento de los estudiantes del nivel de Educación Media? Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  19. 19. E L P R O B L E M A Síntoma Control del pronóstico Diagnóstico Pronóstico 1. Ausencia de estrategias acordes al contexto 2. Bajo rendimiento estudiantil 1. Contextualización y actualización de estrategias. 2. Alto índice de reprobados 1. Desconcierto con las evaluaciones, apatía, deserción. 2. Impuestos, desigualdad en las transacciones. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza 1. Aplicabilidad de estrategias contextualizadas. 2. Innovar al evaluar 3. Gestionar un modelo evaluativo.
  20. 20. P l a n t e a m i e n t o d e l P r o b l e m a Situación actual de la evaluación y el rendimiento estudiantil en el nivel de Educación Media. Necesidad de indagar sobre la incidencia de las estrategias Reflexión y cuestionamiento sobre las estrategias actuales de evaluar aprendizajes y su posible incidencia en el rendimiento estudiantil ¿Inciden las estrategias de evaluar los aprendizajes en el rendimiento estudiantil del nivel de Educación Media? Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza
  21. 21. Sergio Alejandro Arias Lara / Milvia Peñaloza

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