se aconseja copiado frente al tradicional dictado

1. Las dificultades de acceso
al léxico I
Definición, Etiología y
Clasificación

2. Contenidos del Tema
1. La lectura como proceso cognitivo
complejo.
1. Procesos psicológicos en la lectura.
2. El proceso de aprendizaje de la lectura.
2. La dislexia.
1. Noción y tipos.
2. Etiología dislexia.

3. 1. La lectura: proceso
cognitivo complejo
 Lectura: en poco tiempo (150-400
palabras/minuto) realizamos operaciones
complejas.
 Automatización.
 Lectura sólo posible si realizamos
adecuadamente un conjunto de
operaciones mentales
 Sistema de lectura formado por módulos
relativamente autónomos.

4. Sistema de Lectura
 Cuatro subprocesos:
a) Procesos perceptivos: memoria icónica---
perceptivos
memoria a corto plazo---¿reconocimiento
gobal o de componentes?
b) Procesamiento léxico: concepto asociado
léxico
con unidad lingüística. 2 vías: 1. Signo
gráfico-sdo, 2. Signo gráfico-sonido-sdo
(= lenguaje oral).

5. Sistema de Lectura
 Cuatro subprocesos:
a) Procesamiento sintáctico: agrupación
sintáctico
palabras en unidades mayores para
configurar mensaje.
b) Procesamiento semántico: mensaje
semántico
oración e integración con conocimientos
del lector.

7. Sistema de Lectura
 Dos conceptualizaciones procesos lectura:
 Restringida: reconocimiento de palabras.
Procesos perceptivos y de acceso al léxico.
 Amplia: incluye los procesos sintáctico y
semántico
 ¿Qué es saber leer?: reconocimiento de
palabras vs. Extracción de un significado.

9. 1.1 Procesos psicológicos en la
lectura: PROCESOS
PERCEPTIVOS.
 SISTEMA PERCEPTIVO-VISUAL:
 Los ojos avanzan a saltos en la lectura.
 Movimientos saccádicos (8-10 ca.) y
fijaciones (200-250 ms).
 En las fijaciones se extrae la información.
 Memoria icónica: precategorial, rasgos
visuales.
 Memoria a corto plazo: reconocimiento
estímulo---consulta M.L.P.

11. 1.1 Procesos psicológicos en la
lectura: PROCESOS
PERCEPTIVOS.
 ANÁLISIS VISUAL: ¿Cuál es la unidad de
reconocimiento: letra vs. Palabra?
 Hipótesis del reconocimiento global de palabras
 Se leen antes las letras que forman parte de palabras
 Podemos leer sin demora palabras con letras
borrosas.
 Hipótesis del reconocimiento previo de letras
 Previamente es necesario extraer los rasgos de las letras.
 Dos modelos
 Procesamiento serial v.s. Procesamiento paralelo

13. 1.1 Procesos psicológicos en la
lectura: PROCESOS
PERCEPTIVOS.
 Intento integrador. Vellutino (1982):
proceso relativo.
 Utilizar como unidad reconocimiento
letra o palabra dependería de la tarea.
 Factores determinantes:
1. Factor contexto.
2. Características palabra empleada.
3. Destreza del lector.

15. PROCESO LÉXICO
 Recuperación del significado de la
palabra.
 Dos vías de acceso:
 Ruta Léxica, visual o directa.
 Ruta indirecta o fonológica

17. Ruta léxica o visual
 Proceso perceptivo.
 Léxico visual: representación palabras
conocidas.
 Activación del significado: sistema
semántico.
 Activación representación fonológica (leer
en voz alta).
 Almacén de pronunciación.

19. Ruta léxica o visual
 Palabras que el sujeto conoce:
 Regulares.
 Irregulares (no correspondencia grafema-
fonema).
 NO por ruta visual:
 Palabras desconocidas.
 Pseudopalabras.

21. Ruta Fonológica
 Análisis visual: letras que componen la
palabra.
 Mecanismo conversión grafema-fonema:
grafema-fonema
recuperación del sonido que corresponde a
las letras.
 Léxico auditivo: representación que
corresponde a esos sonidos.
 Sistema semántico: activación del
significado.

22. Ruta Fonológica
 Correspondencia grafemas-sonidos.
 Trasparencia: ej.Castellano.
 Idiomas opacos: ej.inglés. No permiten
lectura por esta ruta. Palabras irregulares.
 Por esta ruta se leen:
 Palabras regulares y pseudopalabras.
 No: palabras irregulares.

23. Procesos de lectura: Procesos de
acceso al léxico
Análisis visual
Léxico auditivo Léxico visual
Conversión de
SISTEMA grafemas a fonemas
SEMANTICO
Ruta
indirecta Léxico Ruta directa
fonológico
Almacén de
pronunciación

24. PROCESO SINTÁCTICO
 Reglas de agrupamiento entre palabras.
 Tres operaciones principales:
1. Asignación de función a cada palabra.
2. Especificación de relaciones entre
componentes.
3. Construcción estructura: jerarquía.
 Uso de estrategias sintácticas (ej., orden
palabras, signos puntuación, etc.)

25. PROCESO SEMÁNTICO
 Extraer significado de la oración o
texto.
 Integración con el resto de
conocimientos del lector.

26. 1.2 El proceso de aprendizaje de la
lectura
 Reconocimiento de palabras: clave en
palabras
el aprendizaje de la lectura.
 Más tiempo de aprendizaje y principales
trastornos.
 Objetivo: desarrollo rutas fonológica y
visual.

27. 1. Etapa Logográfica
 Previo al aprendizaje lectura.
 Reconocimiento palabras familiares
(rasgos globales, ej. Forma y contexto).
 Representaciones en memoria vagas.
 Efectividad reducida en palabras con
formatos similares (ej. Sol y Sal).
 Necesidad de conocer letras de palabras:
etapa alfabética.

28. 2. Etapa alfabética
 Enseñanza sistemática de reglas
de conversión grafema-fonema.
 Segmentar palabras en letras y
asignarles un sonido.
 Dificultad: asignar sonidos a letras
de forma arbitraria.

29. 3. Etapa ortográfica
 Lector hábil:
 Reconocen gran número de palabras.
 Sin traducir grafema-fonema.
 Léxico visual.
 Cómo:
 Lectura repetida por vía fonológica.
 Formación representación léxica palabra .

30. Requisitos para aprender a
leer
1. Segmentación Fonológica: Conciencia
Fonológica.
 Segmentar habla en fonemas.
 Formas de conciencia fonológica
requisitos lectura.
 Ejercicios preparación lectura:
 Segmentar en sílabas (canciones, juegos).
 Juegos de ritmo.
 Separación de fonemas.

31. Requisitos para aprender a
leer
1. Factores Lingüísticos.
 Familiaridad con mensajes en lenguaje
oral.
 Construcción léxico auditivo.
1. Factores Cognitivos.
 Capacidad de memoria operativa.
 Memoria conceptual o semántica.

32. Métodos de enseñanza de la
lectura
 Métodos analíticos o globales :
 Comienzan por frase o palabra.
 Terminan en sílabas y letras.
 Métodos sintéticos :
 Alfabético:letras por su nombre—sílaba—
palabra.
 Fonético: sonido letras—sílaba—palabra.
 Métodos mixtos.
 Sistemas alfabéticos transparentes y
opacos.

33. 2. La Dislexia
 Dificultad específica para la lectura
 No existe retraso cognitivo
 No existe una falta de estimulación
 Tipos de dislexias
 Adquirida

Periféricas (Dificultades en la percepción de los
signos lingüísticos)

Centrales (Problemas en el acceso léxico).
 Trastornos sintáctico y/o semántico.
semántico
(Agramatismo y/o Afasia semántica)
 Evolutiva

34. Tipos de dislexia evolutiva
desde enfoque Cognitivo
 Dislexia Fonológica:
 Dificultades palabras desconocidas,
infrecuentes, polisílabas y pseudopalabras.
 Capaces de leer gran parte palabras
familiares.
 Errores:
 De lexicalización ante pseudopalabras.
 Errores derivativos: apareció como aparición.

Cambios en palabras funcionales. (a por de).

35. Tipos de dislexia evolutiva
 Dislexia Visual:
 Dificultades en ruta directaleen por vía
fonológica.
 Síntomas:
 Ausencia de ventaja de familiaridad
 Errores ortográficos

Lentitud y errores de acentuación

Regularización de palabras irregulares
(leen por vía fonológica).

Dificultades de comprensión de homófonos

36. Tipos de dislexia evolutiva
 Dislexia Profunda o mixta:
 Dificultades en ambas vías de
acceso al léxico.
 Síntomas de dislexia fonológica y
visual.

37. Etiología Dislexia
A. PERSPECTIVA BIOLÓGICA.
1. Factores genéticos.
2. Factores neurológicos.
 Bases neuroanatómicas.
 Bases neurofuncionales.
 Bases neurofisiológicas.
A. PERSPECTIVA PSICOLÓGICA.

38. A. Perspectiva Biológica:
Factores Genéticos.
 Constancia de la heredabilidad.
 Estudios con análisis de regresión
múltiple.
 Estudios con marcadores genéticos.
 Incidencia por sexos:
 Porcentajes de riesgo familiar oscilan entre
18% mujeres y 40% varones.
 3,1-4 varones por niña.

39. A. Perspectiva Biológica:
Factores Neurológicos.
 Controversia: ¿Déficit o retraso
madurativo?
 Disfunción cerebral subyancente.
 Maduración insuficiente córtex cerebral
(hemisferio izquierdo).
 Bases neuroanatómicas.
 Bases neurofuncionales.
 Bases neurofisiológicas.

40. Bases neuroanatómicas
 Exámenes postmortem.
 Planum temporale simétrico.(lenguaje receptivo.
Procesamiento fonológico).
 Migración neuronal anómala.
 Vías neuronales sistema visual con anormalidades
anatómicas.
 Estudios neuroanatómicos in vivo.
 TAC: región parieto-occipital D > I, CI Vrb inferior.
 RMN: planum temporale (contradicc)

41. Bases neuroanatómicas

42. Bases neuroanatómicas

43. Bases neurofuncionales
En tareas de rima
 TEP: subactivación temp-par Izq
 RMF: idem, y sobreactivación
frontal Izq y temp-par Drch

44. Bases neurofuncionales

45. Bases neurofisiológicas
 Análisis computerizado EEG
 Discriminación letras: Aumento ondas alfa áreas
letras
tem-par-occ Izq
 Discriminación de formas: Aumento ondas alfa
formas
áreas front
 Discriminación fonemas: disminución ondas beta
fonemas
área par-occ izq
 Potenciales evocados:
 Discriminación auditiva: área parieto-occip en
auditiva
P300 y 400 y en temp-fr en P400
 Procesamiento fonológico: diferencias en P400 y
fonológico
P500 en áreas temp-par Izq

46. B. Perspectiva Psicológica.
 Hipótesis de déficit viso -perceptivo
 Polémica histórica
 Subgrupo disléxico
 Movimientos oculares erróneos:
consecuencia, no causa
 Hipótesis del déficit verbal
 Déficit en procesamiento fonológico

47. B. Perspectiva Psicológica.
 Hipótesis de déficit en MCP
 Déficit en MCP para codificación fonológica
 Hipótesis de déficit en procesamiento
temporal
 Déficit en procesamiento secuencial para EE
auditivos y visuales
 Hipótesis del déficit en el procesamiento
automático
 Déficit en tareas de nombrar rápidamente

48. Biblografía preparación.
 Cuetos (2002): Psicología de la
Lectura. Capítulos 2, 3 y 5.
 Miranda, Vidal-Abarca y Soriano
(2000): Capítulo 3.