1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
TEMA: FUENTES CURRICULARES
DOCENTE: MSc. Manuel Chiriboga
INTEGRANTES:
 Almache Erika
 Arízaga Roberto
 Cuascota Freddy (coordinador)
 Miño Cristian
 Perugachi Byron

2. 1.-ALUMNO

3.  2.-EL
CONTEXTO SOCIAL-
CULTURAL

4.  3.-LAS ÁREAS DEL SABER

5. BASES CURRICULARES
1.-PSICOPEDAGOGÍA

6. 2.-LA INCIDENCIA DE LOS
FACTORES AFECTIVOS EN EL
APRENDIZAJE

7. EPISTEMOLOGÍA
CONOCER
averiguar naturaleza cualidades
relaciones
DE LAS COSAS
CONOCIMIENTO
conocer entender

8. ACCESO CONOCIMIENTO
Aspiraciones
Realidad objetiva Acción y lucha Conquista de
social espacios
Propuestas de
cambio

9. ¿Cómo
aprenden las
personas?
contenidos -cerrados
proceso- continuo
conocimiento Modelo acumulativo
científico enseñanza sucesivas
aprendizaje rectificaciones
construcción personal
histórico social
Modos de
enseñar

10. LA CIENCIA Y SU INCIDENCIA EN LA EDUCACIÓN
CONCEPCIONES:
Ciencia acumulativa Concepción actual
Conocimientos Conocimientos
acabados dialécticos
A través de toarías
Finales del siglo xix
hasta los años 50. Forman hipótesis
Currículo materias Métodos reglas fijas
practicas especificas Desarrolla momento
Docente dueño histórico
absoluto del saber. Sujeto a intereses
Empirismo sociales-particulares
Estimulo- respuesta Aprendizaje
significativo
Formalismo-cognitivo
Constructivismo

11. ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS
Necesidad de extenderse y reproducirse en el
tiempo y espacio
Deja de ser un contexto externo y se
adentra en la cultura
Papel de las ciencias
Ciencia escolar De lo científico.
Construye lo conocido Resuelve nuevos problemas
Tiempo mas corto Proceso largo.
Proceso cognitivo personal Sustitución de teorías.
Diferentes ámbitos. Especializada

12. ENSEÑABILIDAD DE LAS CIENCIAS
Responde a la pregunta ¿Por qué las matemáticas
requieren enseñarse diferente a la historia?
El diseño didáctico para una materia
especifica requiere al menos tres
dominios de conocimiento.
1. Condiciones de enseñabildad de
cada disciplina
2. Enfoque o teoría pedagógica que
inspiran el proceso.
3. Conocer las condiciones socio-
culturales del alumno respecto a su
aprendizaje y formación.

13. BASE SOCIAL
El análisis de la sociedad, debe ser la fuente de
información principal para precisar las intenciones
curriculares. Se resume la presencia de esta fuente así:
Los objetivos de la
educación están influidos
por los puntos de vista,
explícitos o implícitos,
acerca de la sociedad en la
cual se está desarrollando el
currículo, los mismos que
cambian con el tiempo.
La historia de la
investigación curricular
busca, analizar y explicar las
influencias sociales sobre lo
que se enseña y sobre la
forma en que es enseñado.

14. BASE FILOSÓFICA
Sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y de sociedad que se espera
alcanzar. Su aporte se concreta en la política educativa y sustenta el
planteamiento de objetivos y fines del sistema. La filosofía reflexiona sobre los
valores y fines de la educación, para establecer prioridades, en las dimensiones
del aprender a SER-CONOCER-HACER-VIVIR JUNTOS.

15.  La escuela debe enseñar una
nueva fundamentación moral
como solución a los problemas
sociales. Adquirir su
autonomía y trabajar por
proyectos flexibles que
relacionen los contenidos con
la realidad y estén sujetos a
una evaluación continua.
 La escuela como órgano
social, para adecuarse a las
nuevas exigencias de la
sociedad post-moderna, debe
asumir el reto colaborando con
la familia y la comunidad.

16.  El currículo debe ser flexible, centrado en el alumno y en su
contexto sociocultural, tomar en cuenta sus necesidades,
intereses y aspiraciones, y a partir de esta descripción seleccionar
los contenidos, para integrarlos vertical y horizontalmente y
dinamizar el proceso a través de los ejes transversales, a través
del consenso y negociación.
 La evaluación dentro de una dinámica constructivista debe
significar un cambio en el "QUE", "PARA QUE", "CUANDO" y
"COMO EVALUAR". La evaluación dejará de ser un instrumento de
castigo, para convertirse en estímulo, reconocimiento, regocijo y
motivación a la convivencia.

17. EL CURRÍCULUM DE LA EDUCACIÓN
GENERAL BÁSICA
 a) Aprendizaje Significativo: El alumno
incorpora nuevo contenido a su esquema de
conocimientos priorizando sus necesidades e
intereses.

18.  b) Valores: Se viven,
captan, internalizan y
traducen en las
actitudes de
profesores y
alumnos, en el clima
afectivo que se
comparte, objetivos
propuestos,
metodología y
evaluación que se
utilizan, en lo que se
dice y lo que no, en lo
que se vive dentro y
fuera del aula.

19.  c) Juego: Recurso metodológico que consiste
en aprovechar las actividades lúdicas como
condición indispensable para que el educando
se motive, gratifique, construya su
propio aprendizaje y reciba estímulos para
seguir aprendiendo.

20.  d) Creatividad:
Estimula el desarrollo
permanente de
habilidades y destrezas
que encuentran en el
«hacer» del estudiante
una forma de expresión,
una posibilidad de
enriquecer su
sensibilidad, de
desarrollar su capacidad
de análisis y su
pensamiento reflexivo e
innovador.

21.  e) Evaluación:
Sistemática, formativa,
integral y funcional. Es
un proceso participativ
o en el que intervienen
alumnos, docentes y
las demás personas
involucradas en la
enseñanza y el
aprendizaje.
 Centrada en la
evolución individual del
estudiante, sin
descuidar los perfiles y
las normas
establecidos que
considera la función
social de la escuela.