1. Resulta extraño que nadie quiera
ver en la observación
el valor de servir de fuerza – ya sea
positiva o negativa –
sobre las opiniones, si acaso han
de tener algún valor.
©Julio Martínez

2.  El investigador utilizando
sus sentidos: la vista, la
 audición, el olfato, el tacto
y el gusto, realiza
observaciones y acumula
hechos que le ayudan tanto
a la identificación de un
problema como a su
posterior resolución.

13.  Para medir distancias,
tamaños y velocidades
 Reducida gama de
sensibilidad para intensidad
y tonos de sonido
 Limitado espectro de
colores
 Sordera, ceguera….

16.  Planificar la observación
 Definir que es lo que se desea observar
 Establecer escalas de medición
 Anotar

17.  Los significados que forman las
percepciones están en la mente
de las personas: un ave es un ave.
Pero puede ser una paloma, una
tórtola, o una arrocera.
 Las percepciones pueden ser
simples o complejas, también
pueden incluir a varios órganos
de los sentidos.
 Experiencia, experiencia..

18.  la sensación es la consecuencia
inmediata del estímulo de un
receptor orgánico: una imagen,
sabor, sonido, olor, dolor, que no se
identifica.
 Esta información carece de
utilidad para nosotros, a menos
que se le dé un significado en
forma de percepción.

20.  En un córner,
alguien que no es
aficionado solo verá
la trayectoria de la
pelota y la
aglomeración de
jugadores en el arco
 Un profesional se
fijará que la pelota
ha sido golpeada
con el borde interno
del zapato y ésta
adquiere una
comba.

21.  Consiste en la capacidad de
relacionar lo que se está
sintiendo con alguna
experiencia pasada, o
conocida, que le otorga
cierto significado a la
sensación...

23.  Para el científico, un hecho es
cualquier experiencia, cambio,
acontecimiento o suceso que sea
lo bastante estable y esté apoyado
en pruebas suficientes – las
evidencias – como para que sea
posible tenerlo en cuenta en una
investigación.

24. Sirva a un objetivo ya formulado
en la investigación.
Sea planificada en forma
sistemática.
Se busque relacionarla con
proposiciones más generales.
Esté sujeta a comprobaciones
y controles de validez y
confiabilidad

25. En la observación
se distinguen:

26.  En general llamaremos conducta a
los movimientos realizados por los
animales o cambios de movimiento,
incluso al quedarse totalmente
inmóvil, es decir todo aquello que
puede ser percibido (NikoTimbergen
1976.)

27.  “El principal problema de la observación de la
conducta es el observador mismo.
 El observador es a la vez la fuerza y su debilidad
crucial; él debe comprender la información
obtenida de sus observaciones y luego hacer
inferencias acerca de constructos (conceptos
abstractos)” (Fred Kerlinger, 1975).
 Por ejemplo, si se observa a un niño empujando
a otro, el observador hará una inferencia sobre el
constructo “agresión” o “conducta agresiva”, o
tal vez “comportamiento hostil”.

30.  Definir propósito
 Definir conductas a
observar
 Precisar condiciones de la
observación
 Definir escalas
 Elaborar instrumentos

31.  Sí ------ No
 Correcto ----- Incorrecto
 Logrado ----- No logrado
 Aceptable ----- Inaceptable
 Enojado ----- Amable
 Impaciente ----- Tolerante

32.  Numéricas
 Gráficas
 Descriptivas

33.  Ejemplo: 4. Siempre 3. Generalmente 2.
Ocasional 1. Nunca
1 2 3 4
Ayuda X
Acepta funciones X
Mantiene limpio su espacio X
Coopera con tareas de X
otros

34. X
Le desagrada Le entusiasma
profundamente muchísimo

35. Siempre Evidencia Coopera, Prefiere No presta ni
dispuesto conformidad pero sin trabajar permite
a prestar su al integrar mayor solo, si ayuda.
ayuda grupos de esfuerzo y no lo obligan Evita todo
desinteresada trabajo. sin mostrar a trabajar en trabajo
para Trabaja mucha grupo. en común.
el logro de con agrado voluntad en
objetivos ello.
vinculados a Hace justo lo
su labor que
le piden.

36. Siempre Evidencia Coopera, Prefiere No presta ni
dispuesto conformidad pero sin trabajar permite
a prestar su al integrar mayor solo, si ayuda.
ayuda grupos de esfuerzo y no lo obligan Evita todo
desinteresada trabajo. sin mostrar a trabajar en trabajo
para Trabaja mucha grupo. en común.
el logro de con agrado voluntad en
objetivos ello.
vinculados a Hace justo lo
su labor que
le piden.
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37. Observación de la expresión oral
ALUMNOS
ITEMS
1. Expresa sus ideas con claridad.
2. Emplea entonación adecuada.
3. Emplea voz audible para los oyentes.
4. Atiende a los demás.
5. Pide aclaraciones.
6. Reconoce cuando los demás tienen la razón.
7. Emplea gestos y mímica sin exageraciones.
8. Los gestos y la mímica refuerzan su mensaje.
9. Emplea el lenguaje de acuerdo a quien se dirige.
10. Emplea el lenguaje de acuerdo a la situación.
PUNTAJE TOTAL
SIEMPRE: 2 Ptos //CASI SIEMPRE: 1 Pto //RARAS OCASIONES: 0 Ptos

38. Ficha parcial, observación de aves
Cuadrícula UTM : 10x10 ............................ 1x1 :
..............................
Nombre del mapa (1:50.000) : .....................................................
Lugar de observación : Departamento..............................
Municipio : ...........................
Lugar distintivo : ....................................................................
Fecha : .................... Hora solar : .................
Especie : ................. Nº de individuos : ........
Reproducción : Nº Huevos : .......... Nº Pollos : ........... Nº Pollos
volanderos : ..............
Lugar del nido : cortado .... árbol .... matorral .... construc.humana
.... Otros : ................
Nido tapizado u ocupado : Si .... No ....
Edad y Sexo : Macho .... Hembra .... Adulto .... Subadulto ....
Inmaturo .... Joven ....

39.  1. La observación de campo
 Las metodologías de Diseño Centrado en el Usuario incluyen entre sus
técnicas la “observación de campo” que consiste en observar a los usuarios
en su entorno. Utilizo la observación casi desde el inicio de mi actividad en
el campo de la usabilidad y no llego a comprender por qué en la mayor
parte de los proyectos se obvia esta técnica siendo tan sencilla y barata.
Observar al usuario en su entorno no precisa de ninguna infraestructura,
nos basta con un bloc, un bolígrafo y un poco de metodología. Se puede
utilizar también una cámara fotográfica o de vídeo, aunque no son
indispensables. Dado que todo el mundo dispone de un bloc y de un
bolígrafo, en este artículo aportaré la metodología. ¿Cuál? La mía, la que
he ido adaptando a mi estilo y me ha resultado más efectiva en mi entorno
de trabajo.
Empecé en 1991 observando a mi hija cuando, con tres años, se dedicaba a
tirar a la papelera todos los documentos que yo tenía en mi Apple
Macintosh SE. Con esa acción mi hija me mostró el mejor camino que
existe para entender el modelo mental del usuario: la observación. Así que
empecé a observar. ¿Cómo? Al principio por intuición. Fue más tarde
cuando en la literatura sobre usabilidad encontré nombres como
“observación de campo”, “observación contextual” y “análisis
etnográfico”.