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1.EL NIVEL SUPRADORDINADO
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BARTLETT (1932) sabe que la memoria no es literal,
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LA AQUISICIÓN DE EJEMPLARES Y
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• TEORÍA DE EJEMPLARES:
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SEMEJANZAS ENTRE LOS MODELOS DE
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A pesar de que los modelos difieren en el formato
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LIMITACIONES DE LAS TEORÍAS PROBABILÍSTICAS
• Algunos datos recientes muestran que las teorías
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 Por un lado, los conceptos tienen un procedimiento
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La aquisición de ejemplares y prototipos

  1. 1. ROSH considera que el mundo percibido no contiene atributos o rasgos independientes entre si, sino que esta estructurado según tres principios
  2. 2. 1. En el mundo real los atributos no ocurren por separado, independientemente unos de otros, ya que el mundo posee en si mismo una estructura correlaciónales que es la base de las categorías naturales. Cree en la existencia de un nivel básico de abstracción en el que la economía cognitiva en la categorización seria optima, en este nivel, que tendría un nivel jerárquico intermedio y estaría compuesto por los objetos del mundo perceptivo.
  3. 3. 1.EL NIVEL SUPRADORDINADO 2. EL NIVEL BASICO 3. NIVEL SUBORDINADO
  4. 4. REPRESENTACIÓN DE LOS CONCEPTOS: ¿PROTOTIPOS O EJEMPLARES? Según los partidarios del prototipo, los conceptos poseen una representación unitaria, consistente de los rasgos mas probables de los miembros de una categoría. Las categorías están representadas por un ejemplar que recoge los rasgos mas comunes. Según estas teorías, en nuestra mente no esta representado ningún caso promedio sino los propios ejemplares del concepto unidos por relaciones de semejanza.
  5. 5. BARTLETT (1932) sabe que la memoria no es literal, que no recordamos estímulos reales sino que los deformamos al recordarlos. Bartlett a sido considerado como uno de los precursores de esta concepción.
  6. 6. Comprobaron que, si bien la gente puede reconocer estímulos prototípicos que nunca ha percibido, también reconoce los estímulos o ejemplares realmente presentados. POSNER Y KEELE (1968) Dicen que el prototipo de no necesita corresponderse con un miembro real de la categoría, sino que puede ser una representación, una verdadera abstracción.
  7. 7. LA AQUISICIÓN DE EJEMPLARES Y PROTOTIPOS • TEORÍA DE EJEMPLARES: Consideran los conceptos como productos de la memoria episódica, aceptando la hipótesis de la codificación especifica. Al saber que los conceptos no poseen una representación unitaria se adquieren y almacenan como casos individuales. • TEORÍA DE PROTOTIPOS: Los conceptos están representados de modo estable en la memoria mediante un ejemplo, real o ideal. Se adquiere a partir de un cómputo de la frecuencia de rasgos entre estímulo con una cierta similitud.
  8. 8. SEMEJANZAS ENTRE LOS MODELOS DE EJEMPLAR Y PROTOTIPO A pesar de que los modelos difieren en el formato representacional y en su formalización del proceso de formación de conceptos, estos coinciden en :  Una serie de supuestos básicos con respecto a la naturaleza de ese proceso.  Conciben la formación de conceptos como un proceso de abstracción o inducción a partir de los rasgos componentes y esta abstracción se realiza por medio de leyes de la asociación como la similitud y la frecuencia.  Se pueden considerar versiones de una misma teoría o como miembros de una misma familia de teorías.
  9. 9. LIMITACIONES DE LAS TEORÍAS PROBABILÍSTICAS • Algunos datos recientes muestran que las teorías probabilísticas se hallan al menos tan limitadas como las clásicas para la adquisición de conceptos y la forma en que estos se representan. • Además la existencia de conceptos estructurados según criterios lógicos es un problema para la generalidad o ámbito de aplicación de las teorías probabilísticas. • Por otra parte comienza a aceptarse la idea de que en la formación de conceptos conviven dos tipos de estructuras y de procesos:
  10. 10.  Por un lado, los conceptos tienen un procedimiento de identificación que responde a los modelos probabilísticos .  Por otro, tienen un núcleo que parece adoptar una estructura lógica, consistente con la concepción clásica. • aunque existe la fea costumbre de creer que uno solo de los modelos propuestos tiene que ser. Cierto KEIL ha propuesto una integración evolutiva entre dichos sistemas, pues ambos forman parte de un mismo proceso general de adquisición de conceptos . “CAMBIO DE LAS CARACTERISTICAS A LA DEFINICIÓN”

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