Pedagoga activa

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Pedagoga activa

  1. 1. PEDAGOGÍA ACTIVAPEDAGOGÍA ACTIVA El punto de partida es la actividad. “El sujeto construye conocimientos y esquemas que le permiten actuar nuevamente sobre la realidad en forma más complejas. El sujeto actúa sobre su medio, sobre lo que lo rodea, sobre las personas, las cosas que forman su entorno cotidiano y dirigen su interés, estableciendo relaciones a través de las cuales él transforma y a su vez se transforman”.
  2. 2. Es en el juego y a través del juego donde la actividad se hace más propia, independiente y creativa.
  3. 3. Objetivos planteados para elObjetivos planteados para el Grado Cero:Grado Cero:  Favorecer en los niños(as) el desarrollo de la capacidad para construir relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con las normas sociales, y por ende facilitar su adaptación al ambiente escolar y al medio en general.
  4. 4.  Ofrecerles situaciones que les permita incrementar su seguridad emocional, con el ejercicio de la autonomía y el afianzamiento de la autoestima, así como el mantener e impulsar el interés por conocimiento y la transformación del mundo.  Crear espacios y momentos que favorezcan su desarrollo físico, el manejo corporal y el perfeccionamiento de las habilidades que les ayude a una mejor identidad personal, y a un mayor aprecio y cuidado de su propio cuerpo.
  5. 5.  Lograr la aproximación a la construcción del cálculo matemático y la lengua escrita.  Favorecer el desarrollo de la sensibilidad estética y social e incrementar su capacidad para manejar distintas formas de gozo y expresión de sus emociones y representaciones de la realidad a través, de la dramatización, la música, el juego, la palabra, el gesto y las artes pláticas.
  6. 6. Un niño activo no es aquel que hace muchas cosas, sino es un sujeto que compara, excluye, ordena, categoriza, comprueba, formula hipótesis, reorganiza en acción mental o en acción efectiva.
  7. 7. PROYECTO PEDAGÓGICO Es un proceso de construcción colectiva y permanente de relaciones, conocimientos y habilidades. El desarrollo y el aprendizaje no se dan en forma aislada e independiente, sino en un contexto de relación y comunicación interpersonal, fuertemente impregnado y orientado por la cultura.
  8. 8. El P.P.A. se estructura a través de la búsqueda de soluciones a preguntas y problemas, que surgen en el niño del deseo de conocer el mundo y entender su entorno, de interrogarse, plantear hipótesis y encontrar respuestas.
  9. 9. Es esencialmente lúdico: en el proyecto cada persona y grupo disfruta y siente placer porque busca y hace. El niño en el proyecto involucra el juego, la fantasía, la imaginación y la creación. La expresión corporal, oral, gráfica y plástica, son el componente esencial en la búsqueda de significados, símbolos, nociones y relaciones interpersonales.
  10. 10. El trabajo para el Grado Cero busca::  Integralidad: Considerar la acción educativa para el desarrollo integral del niño.  Participación: Educación de grupo, donde cada sujeto se descubre a sí mismo en relación con los demás y donde la organización, orden y disciplina surgen del grupo mismo.
  11. 11.  Actividad creadora y autónoma: Impulsar la expresión creativa del niño a través de la palabra, el juego, el dibujo, el modelado, el ritmo, la música, la danza y la dramatización.  Aproximación constructiva al lenguaje escrito y la matemático: Propiciar la interacción del niño con el lenguaje escrito y matemático para que entienda la razón social de este aprendizaje y la motivación necesaria para sentir el goce en su uso y el deseo por dominarlo como fuente de conocimiento y expresión.
  12. 12.  Apropiación y reconstrucción de valores: Construir conjuntamente maestro-alumnos normas y límites que surgen de la necesidad de organizarse para trabajar, pero que a su vez les permiten comprometerse con ellas.
  13. 13. ¿Cómo se trabaja por proyectos?¿Cómo se trabaja por proyectos?  Crear un ambiente de interacción y confianza.  Delimitar el proyecto. El proyecto debe corresponder a las experiencias, vivencias y fantasías propias del niño y del grupo, y están íntimamente relacionadas con el medio ambiente.  Estructurar y materializar el proyecto.  Evaluar el proyecto.
  14. 14. Observaciones y sugerencias para los proyectos El proyecto…  debe constituir una aventura para todos, inagotable de posibilidades pedagógicas.  Responder a la solución de inquietudes y problemas de interés en el grupo.  Poderse materializar en la realización de actividades que den un producto.
  15. 15.  Requerir reflexión e investigación por parte de los niños y posiblemente también por el maestro, para dar solución a muchas de sus preguntas e inquietudes, aclarar y enriquecer la información que se tenga, retomar conceptos y construir otros.  Ser lúdico y permitir la interacción y comunicación, desarrollar la habilidad para relacionarse con los demás, jugar y disfrutar las fantasías.
  16. 16. PLANEACIÓN La planeación es frecuente, prácticamente diaria de acuerdo a lo sucedido en el día, y para esto es necesario que el maestro lleve un Diario en el que anotar: * Aspectos en relación con los niños: • clase de vivencias, emociones, sentimientos que están expresando los niños y si dan muestra de goce y satisfacción en el aprender, jugar e ir a la escuela, • las necesidades e intereses afectivos, emocionales, cognitivos, sociales y creativos, que manifiestan,
  17. 17. • manejo de normas y acuerdos en la organización para el trabajo y el juego, la participación y cooperación, • manifestación y construcción de valores y actitudes, • los hechos más significativos para los niños.
  18. 18. * Aspectos en relación con el proyecto: • objetivos que se trabajaron, • tipo de actividades que deben hacer los niños para facilitarles ciertos aprestamientos o habilidades, • avances o dificultades en la estructuración del proyecto, • diferentes temas que lo están enriqueciendo o modificando, • materiales que se usaron o se necesitan, • tipo de información que trajeron los niños, la que ya manejaban y la que es necesario complementar, sus ideas o sugerencias, • importancia de discutir el proyecto con otros profesores o padres de familia.
  19. 19. * En relación con el maestro mismo: • su actitud como maestro, como miembro del grupo, como guía del conocimiento y del desarrollo de los niños, • tipo de situaciones, momentos y elementos que ha propiciado para un adecuado desarrollo-aprendizaje, • equivocaciones, errores o descuidos que haya tenido, • búsqueda de equidad en el trato, participación y trabajo para todos los niños(as).
  20. 20. Además de lo anotado en el Diario la planeación debe tener en cuenta: * Los objetivos que se plantean para el Grado Cero * Los recursos
  21. 21. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS * Recursos físicos o El tiempo. Se debe considerar dos aspectos: el tiempo de desarrollo de un proyecto y la distribución del tiempo para el trabajo del niño.
  22. 22. * El espacio - del aula - escolar - otros espacios * Recursos materiales - mobiliario - material didáctico - recursos naturales y reciclables
  23. 23. * Evaluación La evaluación en el Grado Cero debe ser un proceso integral permanente de análisis y de observación del desarrollo del niño y su aprendizaje y de la participación y creación de ambientes pedagógicos favorables para dicho desarrollo por parte de la maestra y de la institución.
  24. 24. La evaluación es un medio, no un fin, en la que están involucrados estudiantes, maestros y padres de familia. La evaluación es un proceso de seguimiento del estudiante, que permite indicar en qué estaba, cómo ha ido avanzando, en qué momento o situaciones se ha parado, qué tipos de apoyos se le han brindado y cómo han sido sus conocimientos, aprendizajes y relaciones.
  25. 25. La descripción del seguimiento del niño debe hacerse de manera objetiva, precisa y amable, de tal manera que el padre sienta agrado al recibir un informe y no un malestar y rabia contra su hijo y la escuela.

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